部编人教版初中语文八年级上册《第五单元阅读：19蝉》赛课教学设计_0

1、蝉的教学设计设计思想蝉一文，在单元体系中的角色为课内自读课文，课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为。阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”库伯“学习圈”理论认为，经验学习的第四个适应性学习阶段是“主动实践”，即学习者验证所学概念并运用到制定策略、解决问题中去，进而完善螺旋式学习能力提升。因此，本课定位为阅读练习课，形式为四个展示，即展示预习固基础、展示初读绘提纲、展示理解析语言、展示品评赏文化。“课标”同时指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，不应

2、以模式化的解读来代替学生的体验和思考。”本节课的设计意图就是学生在教师的引导下，充展示自我阅读成果，巩固基础知识，运用前两篇精读课文所学的阅读方法，借助注释、旁批、附图、阅读提示等，把握说明对象及特征、明确说明顺序、了解说明方法，体会生动说明风格及科学研究精神，激发科学求知的兴趣。教材分析课程标准指出：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”教学自读课文，“略读，重在考察学生能否把握阅读材料的大意。浏览，重在考察学生能否从阅读材料中捕捉有用信息。”同时，阅读教学“要重视与写作教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”本文出自（部编本）人民教育出版社

3、初中语文八年级上册，是第五单元的第3篇课文。在初中教材双线组元的原则下，八年级教材选文时采用了主题组元与文体组元相结合的方式。八年级上第五单元主题为文明的印记，选文展现了前人的非凡智慧与杰出创造力，能激发学生科学探索的兴趣；文体组元为说明文阅读，学习把握说明对象及特征、了解说明方法、体会说明文语言严谨准确的特点，通过本单元的学习，有助于增强思维的条理性和严密性。蝉一文，是法国昆虫学家法布尔的名作昆虫记节选，位于第五卷的第十四、十七章。文章客观的记录了蝉的习性与成长规律，细腻的笔触展现了科学观察的细致，生动而不乏严谨的语言吸引着读者，尤其是文章对生命的敬意感人至深。蝉选段进入教材后，作为自读课文

4、，放在中国石拱桥、苏州园林的后面，梦回繁华的前面。前两篇文章学习的说明文知识及习得的能力，如快速默读课文抓说明对象、初读理清说明顺序、在内容理解的基础上提炼事物特征、感受说明方法的妙用、体会说明文语言严谨准确的特点等，都需在蝉教学中练习巩固。而本课学习的借助注释、旁批、附图、阅读提示等阅读文章的方法，及主动质疑、自觉设问式赏析等方法，又要在梦回繁华及课外延读中使用。形成从观察中积累写作素材的认识，激发科学求知兴趣。当然，实际教学中一课时不可能面面俱到，本节的重点训练内容一是略读课文能初通文意，二是借助旁批理解分析，将基础知识的识记放在预习中完成，将感悟科学精神放在理解分析同步点拨。学情基础：学

5、生在过去的学习中，已经对自读课文的学习有了一定的预习习惯；能借助注释、旁批、附图、阅读提示等展开对文本的阅读；在本单元已经学习了中国石拱桥、苏州园林，对文体知识有了了解；通过文字，为前人的智慧与创造深深折服。存在的问题：1阅读能力层级（辨识与提取、比较与整合、评价与反思、应用与创意）大多停留在微观层级，且严重不均衡。2、学习自读课文的主动性不强，表现出茫然感，对读什么、怎样读尚需进一步引导。3、对前面学习的文体知识的掌握不牢，训练亟待跟进。学生在本课学习中的难点在于深化对旁批及提示的理解，并形成对文章特色（细致深入的科学观察、生动形象的文学笔法、关爱生灵的人文情怀）的认识。教学中准备采用小组合

6、作探究的方式突破这一环节，并附带设计质疑答疑，展示学生习得成果，教师适当引导。学习目标：1、在巩固知识学习的基础上，理清说明思路。2、借助旁批和提示，理解文本，品味语言，提高阅读能力。3、了解法布尔为了获得第一手材料，深入细致的观察方法和锲而不舍的工作精神。4、感悟作者的人文情怀，即对生命的关爱之情，对万物的赞美之心.学习重点1、巩固知识学习，理清说明思路。2、通过自读、批注、合作研讨等方式，理解文本，品味说明语3、了解作者的科学精神，感悟文字蕴含的人文关怀。学习难点品味语言，感受作者用文学笔法来加强说明生动性的写作方法。教学策略与手段本课教学定位为阅读展示课，要借助多媒体展示台展示预习及课堂

7、成果，利用PPT的音画效果形成一些直观感受，利用PPT补白文体知识，通过学生的绘制知识树形成文本整体认知，小组合作探究中研读语言，以手工制作激发求知兴趣。课前准备(1) 学生的预习准备：A、通读全文。B、标注全文自然段。C完成学案1-4小题。(2) 教师的教学准备：A、制定教学设计。B、印发学案，布置预习。C制作课件。(3) 教学环境布置：以5名同学为一组，班级形成8个学习小组，分设组长一名。(4) 教学用具：数码展台，多媒体设备、白色及彩色粉笔各一支、20平方厘米正方形白纸40张。学时安排:11课时t学习流程一、情景导入(播放PPT看梧桐树照片，“听”蝉的叫声)引入：有这样一位彬彬君子，他恬

8、淡寡欲、甘自零落、高洁傲岸，因而美名远播。初唐诗人虞世南赞道“垂綾饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风”。他就是？蝉二、展示预习(预习任务：A、通读全文，了解大意。B、标注全文自然段。C完成1-2小题。)1、文化常识：学生展示在数码展台(可以有图片、书本等道具):(1) 、作者简介。(名字、国籍、评价)(2) 、书籍介绍。(书名、主要内容)(师生的交流：是怎么知道这些的？)预设：(1)法布尔、法国、昆虫学家，动物行为学家，文学家。被世人称为“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”。（2）昆虫记、介绍昆虫的特征及生活习性，是一部十大卷的巨著。作者用富有诗意的文艺笔调向人们展示出一个绚丽多姿、光怪陆

9、离的昆虫世界。2、读读写写（1）、正确拼读：请一个同学起来教读词语。罅（）隙喧嚣（)蚋（)臃（）肿鳍（)涂墁（)金蜣（)窠（)无动于衷()寻觅（)跳蚤（)钹（)（2）、漂亮书写：抄写以下词语在田米字格中并识记（小组推荐一个同学的，到数码展台展示并致推优辞）。暴晒隧道恶劣倒悬折皱纤维防御顾忌跳蚤车辙黏土欢愉不怀好意无动于衷1、浏览全文，在学案上画出蝉的成长示意图。（配背景轻音乐2,参考样式如下，能独创更好）螫删式（2）2、小组中展示：讲晒结合一一（介绍：示意图名称、内容、设计思路），同学可以就不懂的质疑，各组推选出优秀者。3、班级展示。（师适时板书：幼虫出穴-蜕壳成长-成虫产卵-孵化幼虫-入土隐

10、藏；蝉的成长）四、我解我答1、小组合作探究（配轻音乐3）提示：结合旁批及阅读提示，理解课文，以“我来解某某提示”或“我来答某某问题”为开头，做简析。小组要在全面阅读的基础上，精选一个批注，准备汇报展示。课文旁批：1、"统治"的说法是不是很有趣？2、蝉的窠与其他掘地昆虫的窠有什么不同？作者是怎么知道这种不同的？3、多么神奇的本领！4、要写这短短几行文字，可能要经过相当长时间的观察。这就是科学工作，艰辛却不乏乐趣。5、生物界常见的一种策略。6、蝉只是顺着本能生存，作者对这小小的生命满怀悲悯。7、笔调转为活泼，洋溢着生命的喜悦。8、“四年”与“五星期”，何等悬殊的对比！9、蝉的“

11、统治”为何那么喧闹，你明白了吗？课文阅读提示：本文有情节，有描写，读起来更像小故事，是带文学性的说明文。我们读这篇文章时，除了要感受其中的趣味，更要关注作者是如何在细致观察的基础上，客观记录蝉的习性与成长规律的，要学习其说明事物的独特方法，体会文中所体现的科学精神。2、各组展示：我来解某某提示、我来答某某问题（师适时板书：细致深入的科学观察、生动形象的文学笔法、关爱生灵的人文情怀）预设：A、“例如金蜣，窠外面总有一座土堆。这种区别是由于它们工作方法的不同。金蜣的工作是由洞口开始，所以把掘出来的废料堆积在地面。蝉在幼虫是从地下上来的，最后的工作才是开辟大门口。因为门还未开，所以不可能在门口堆积泥

12、土。”明确：这里运用了作比较、举例子的说明方法，写岀了蝉窠与其他多数掘地昆虫的窠的不同，突岀了蝉的窠周围无土的特点。语言准确、形象，给人留下深刻的印象。B、“大多数掘地昆虫，例如金蜣”句中的“大多数”能否删去？为什么？明确：本题运用说明文限制性词语能否删除四步法。不能。因为“大多数”是限制性词语，表示多数掘地昆虫的窠外面有土堆，只有少部分的掘地昆虫没有土堆，删去之后就变成掘地昆虫外面都有一堆土，与文意不符，它体现了说明文语言的准确性和严密性。C“其实，它干起活来简直像矿工或铁路工程师。”明确：这句话运用了打比方的说明方法，把蝉比作矿工或铁路工程师，生动形象地说明了蝉的聪明，自然而亲切。D“接着

13、，它表演一种奇怪的体操。在空中腾跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。”明确：这一段是动作描写，用拟人的修辞手法说蝉“表演一种奇怪的体操”，用了一连串动词，如“腾跃”“翻转”“倒悬”“伸直”“张开”“钩住”等等，把蝉从壳中脱岀的艰难过程具体、生动、准确地写了岀来。E、“只用前爪挂在已脱下的壳上，摇摆在微风中，依然很脆弱，依然是绿色的。”明确：“挂”“摇摆”，两个动词使读者仿佛听到了疲劳的蝉挂在树枝上轻轻地喘息声，增强了说明文语言的生动性。F、第12段“往往”一词能否去掉？为什么？明确：本题运用说明文限制性词语能否删除四步

14、法。“往往”一词表示大多数情况如此，但不排除个别情况，说明蝉大多时候找向上翘起的树枝，但也有例外，如果去掉的话说明只有找到向上翘起的树枝蝉才会产卵，与原意不符，体现不出说明文语言的准确性和严密性。H如果它不受干扰，一根枯枝常常刺岀三四十个孔。卵就产在这些孔里。小孔成为狭窄的小径，一个个斜下去。一个小孔内约生十个卵，所以生卵总数约为三四百个。明确：这里运用了列数字的说明方法，具体准确地说明了产卵的地方、方式和数量等。I、蝉为什么要产大量的卵？明确：因为蝉只会产卵而不知道保护这些卵，必须有大量的卵，遭到毁坏时才可能有幸存者。J最后一段运用了什么表达方式？作用。明确：最后一段运用了议论和抒情的表达方

15、式，用富有诗意的语言总结了蝉的一生。抒写对蝉经过艰苦劳动才换来短暂欢乐的由衷赞叹和同情。K探究主旨明确：全文以作者对蝉一生的观察进程为线索，以幼蝉夏至岀洞开头，又以幼蝉入洞结尾，首尾衔接，将蝉艰难的生长过程清晰地呈现到读者面前，表达了作者的同情、怜爱之情。L、生动形象的语言。明确：一是准确性（准确、明晰、平实），如“小孔成为狭窄的小径，一个个斜下去。一个小孔内约生十个卵，所以生卵总数约为三四百个”；二是生动性（生动活泼、形象风趣、饱含感情），如“幼虫落地之前，就在这里行日光浴，踢踢腿，试试筋力，有时却又懒洋洋地在绳端摇摆着”；三是通俗性（口语化），如“它必须先知道外面的天气是怎样的，才能决定可

16、以出来晒太阳的日子到了没有”；四是多运用拟人化手法，“接着，它表演一种奇怪的体操”。M这是一篇说明文，但我们读起来并不觉得枯燥无味，为什么？明确：蝉实质是科学观察笔记、考察报告，属于科学著作的范畴，但是，作者在表达上采用了一些文学性语言对说明对象的科学资料进行综合介绍，因此有一定的文学色彩，其文学色彩主要表现在以下几个方面：一是把蝉人格化，赋予它人的情感和行为。如写蝉产卵，写岀了以为“可怜的母亲”生儿育女所付岀的艰辛，也写岀了蚋残害生灵的可恨。写由卵发育成蝉，表现岀了蝉所经历的四年漫长历程的艰苦。这就使文章具有了较强的感染力，能使读者为这个小生物的成长慨叹，从而对作者的“幸福是如此的来之不易又

17、如此的转瞬即逝”的议论和抒情产生共鸣。二是运用文学的语言表达。如运用比喻的手法把一般不为人知的科学现象表现得具体形象，以“表演一种奇怪的体操”来比喻蝉的离壳过程。又如以准确而形象的语言描写所观察到的情形，写蝉“身体在空中向后翻腾”，“翻转身体，将折皱的翼竭力向外伸直、张开，用腰部的力量尽力将身体翻上来，恢复头朝上的争唱姿势，并用前爪钩住它的空皮，再把尾部从鞘中脱岀”，其中的动词准确而又生动地描写了蝉脱壳的整个过程。三是把自己的观察过程写得富有波折，有情节，有描写，就像是小故事一样，激发读者的阅读兴趣。N作者为什么能把我们熟视无睹的蝉的成长过程说明得这样清楚明白？明确：这是因为作者经过了长期细致

18、的观察。从文中看，比如蝉四年一个生命周期，5个周在阳光下歌唱，都说明作者对蝉的观察是长期而细致的。正是作者严谨认真、锲而不舍的科学精神和全面细致深入的观察方法，让他掌握了大量的第一手资料，从而能写岀这样生动而又准确的文章。3、质疑解惑：提出自己理解中的疑惑，同学们互相来作答。五、成长印记1、师：所有的河流都朝着东方，不拒细流浩浩汤汤，只是为了汇入大海汪洋，所有的禾苗破土而出，不管酷暑还是严寒，都阻挡不住拔节向上，有一种向善的力量，有一束指引的光芒，那就是成长的方向。请在发下的纸张上写一段话，记录学习中的感悟。2、二选一写作：（1）、今天，我了解了的蝉，它。（2）、今天，我了解了法布尔是一位的科学家，他3、班级交流展示。4、珍藏成长，制作纸蝉六、阅读链接5曲畑疗fi|j!-r«.sI-'*nIP胡fc'i'-fi1、读班级群里的文章，品唐代三篇写蝉文章-咏蝉抒怀，各表心态2、建议课外再阅读写蝉的相关文章，比如本文作者的蝉和蚁蝉的歌唱等。七、知识结构【反思研讨】课程标准提出：“阅读教学是学生、教师、教科书、文本之间对话的过程。”而且应是“师生平等对话的过程。”可见，对话既是一种教学理念，又是一种教学方法。1、自读应当成为单元整合阅读的纽带，架设起精读与略读，课内与课外、学习与活动、阅读与写作的桥梁，本堂课的设计初衷亦是如此。自读课文的课内学习，