鱼我所欲也导学案

1、鱼我所欲也 主备：徐 寅 审核：王升美班级：_ 姓名：_【学习任务】1积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。2. 把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。3. 引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一个大写的人。【学习准备】 1抄写常用词语每个2遍。_2. 文学常识。孟子（约前372前289）名轲，字子舆，邹（今山东邹县）人，战国时期著名的思想家、教育家，是儒家思想的代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他在孔子的“仁”学基础上，提出了系统的“仁政”学说，主张行“仁政”以统一天下。孟子不

2、仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专集。其文气势充沛，感情洋溢，逻辑严密，尤长于譬喻，用形象化的事物与语言，说明复杂的道理。对后世散文家韩愈、柳宗元、苏轼等影响很大。3. 阅读指导。本文节选自孟子·告子上。告子上的主要内容是阐明“性善说”，即人性里天生就有向善的种子，所谓“恻隐之心，人皆有之；羞恶之心，人皆有之；恭敬之心，人皆有之；是非之心，人皆有之”。这种善的天性，就是人的“本心”。“本心”不可小视，因为它们分别是“仁义礼智”这几种道德的萌芽形态：“恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让（意近“恭敬”）之心，礼之端也；是非之心，义之端也。”本文阐明了义重于生，

3、义重于利和不义可耻的道理。提出“舍生取义”的主张。孟子认为，如果把生命看得比义更重要，就会做出各种不义的事情来。他对比了两种生死观，赞扬了那些重义轻生、舍生取义的人。斥责了那些苟且偷生、见利忘义的人。告诫人们要辨别义和利，不要失去“本心”。【课后作业】积累与思考1. 孟子名言。（1）尽信书，不如无书。 （2）不以规矩，不成方圆。（3）穷则独善其身，达则兼济天下。 （4）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。2. 孟子提倡的“舍生取义”曾经造就了一大批仁人志士，而现在的学校教育则强调我们中小学生要“珍爱生命”，教育部新修改的中学生日常行为规范就删掉了“见义勇为，敢于斗争”的字样，对此

4、，你是怎样看待的?鱼我所欲也笔记/复备栏 主备：徐 寅 审核：王升美班级：_ 姓名：_【学习任务】1积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。2. 把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。3. 引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一个大写的人。【课堂学习】课文研读一、自读课文。1. 要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。2. 理解重点字词，疏通课文大意。 自读课文，结合注释并借助工具书掌握文言字词义，理解课文大意。二、合作探究。1、本文的中心论点是什么？是怎样提出来的?

5、0;这样提出有什么好处？2、本文是怎样围绕中心论点来论述的？分别用了哪些论证方法？3、“此之谓失其本心”中“本心”指什么？与“舍生取义”有何联系？4、我们应该如何理解孟子“舍生取义”的观点？请结合历史或现实生活，再给本文补充两个事实论据。【课堂检测】1. 用现代汉语写出下面句子在文中的意思。（1）二者不可得兼，舍生而取义者也。译： （2）生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。译：（3）此之谓失其本心。译：（4）非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧尔。译：鱼我所欲也笔记/复备栏 主备：徐 寅 审核：王升美班级：_ 姓名：_一、 导入出示“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之为大丈夫。”

6、学生有感情齐读，背诵。同学们，这是二千多年前，著名思想家孟子所说的一句话，请大家想一想，大丈夫为什么能够这样呢？大丈夫的追求，用一个字来说，就是“义”！请同学们看孟子的另一篇文章鱼我所欲也，看看作者认为我们应该怎样来对待“义”？二、 自读课文1.字音：苟、所恶、不辟、勿丧、箪食、蹴、羹、得我与、乡为身死而不受、今为宫室之美为之。 2.停顿：ppt10 所 欲 有 甚 于 生 者     如 使 人 之 所 欲 莫&#

7、160;甚 于 生    使 人 之 所 恶 莫 甚 于 死 者      亦 不 可 以 已 乎  乡 为 身 死 而 不 受 ，今 为 宫 室 之 美 为 之 3.翻

8、译：（1）判断句，如“鱼我所欲也”（2）省略句，如“乡为身死而不受”【学习任务】1积累文言文常用的实词、虚词，扩充文言词汇量，逐步提高文言文阅读能力。2. 把握古人运用具体事例、正反对比或比喻说理的方法，理解作者的观点。3. 引导学生正确选择，摒弃一己之私利，将正义、道义放在首位，明辨是非，永葆善良之心，做一个大写的人。【课堂学习】课文研读一、自读课文。1. 要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。2. 理解重点字词，疏通课文大意。 自读课文，结合注释并借助工具书掌握文言字词义，理解课文大意。二、合作探究。1本文的中心论点是什么？是怎样提出来的? 这样提出有什么好

9、处？论点是：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”这个论点是由“鱼和“熊掌的比喻引出来的。先设比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌是人人皆知的美味，而“熊掌是其中更为美者。二者不可兼得，取其中最美者，合乎情理也符合逻辑。这里运用了类比推理，由此及彼，由浅人深，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。2本文是怎样围绕中心论点来论述的？分别用了哪些论证方法？提出“生与义不可得兼，则舍生取义”的论点后，首先从正面指出人之所以能“舍生取义”，是因为人皆有“欲生不为苟得，恶死有所不辟”的思想。然后再从反面说明，如果人只是欲生恶死，那么什么事都可以做得出来；可是事实上，“义

10、”超过了“生”，所以人能够不贪生，不避死。这种羞恶之心，人人皆有，贤者更能保存而不丧失。接着举例说明，人即使在饥饿时仍有羞恶之心，自古以来就有宁死不食“嗟来之食”的人。最后，文章陡然一转，“向为身死而不受”，现在“万钟则不辩礼义而受之”，又是为了什么呢?难道是“为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与”?先前为了“义”可以“舍生”，现在却为了高官厚禄和物质享受就舍掉了“义”，这种行为不是应该停止吗? 总之，这段文章是说，能做到“舍生取义”是人有羞恶之心；如果不顾羞耻，不辩礼义而受“万钟”则失掉了“本心”，这种行为是应该停止的。全文旨意就在这一劝勉上。类比（比喻）论证、正反对比论证、举例论证、道理

11、论证3“此之谓失其本心”中“本心”指什么？与“舍生取义”有何联系？“本心”具体指“羞恶之心”，“义”产生于“羞恶之心”，有“羞恶之心”才会按“义”的原则行事，才有可能在关键时刻舍生取义。4我们应该如何理解孟子“舍生取义”的观点？请结合历史或现实生活，再给本文补充两个事实论据。1.孟子提出性善说，就是善分为仁、义、礼、智四个方面。 仁指恻隐之心， 义指善恶之心， 礼指恭敬之心， 智指是非之心。 孟子认为生命虽然是人人都想要拥有的，但人们想要的还有比生命更重要的东西；死亡虽然是人人所厌恶的，但人们所厌恶的还有比这更厉害的东西。所以做人不会苟且偷生，遇到祸患也不会躲避。这就是孟子舍生取义的思想。三、

12、 合作探究结合导学案，梳理内容，了解论点和论证方法。正确看待孟子所说的“舍生取义”的观点。四、课堂学习小结。总结中心。笔记/复备栏2.我认为有现实意义。生命虽然可贵，但生命的价值与意义决不仅仅停留于“活着”。当面临生死抉择时，应牢记心中的“义”，让生命绽放出光芒。事实论据：（1）陶渊明不为五斗米折腰；（2）文天祥宁死不降元，慷慨就义；（3）朱自清病危之际拒绝吃美国救济粮；（4）闻一多拍案而起，横眉怒对国民党手枪，宁可倒下去，不愿屈服。三、课堂小结。课文主要讲的是：人人都知道“义”比“生”更可贵，“不义”比“死”更可恶，然而只有贤者能把这一主张贯串于他人生实践的始终，而一般的人由于受环境的牵制，往往改变初衷。因此，孟子要求人们，无论在任何情况下，都要像贤者那样，把“义”放在首位，必要时，还应做到“舍生取义”。 孟子提倡的“舍生取义”，和孔子提倡的“杀身成仁”一起，成为中华民族的最高道德标准，激励着历代仁人志士，为国捐躯，慷慨赴难。 鱼我所欲也参考答案【课后作业】2. 我们每一个个体，由于身体的、技