八年级物理下册第12章第2节滑轮教案新版新人教版20181114383

1、.滑轮【教材分析】本节是在杠杆的根底上，学习定滑轮、动滑轮和滑轮组，探究这些滑轮的特点，激发学生继续探究各种简单机械原理的兴趣。【学情分析】学生通过前面的学习探究，已经知道杠杆的分类及其作用，已根本掌握杠杆的平衡条件。具备了一定的观察、探究才能，并且明确了观察探究在物理学习中的重要意义，对观察探究的兴趣比较高。本节探究的滑轮是继杠杆之后的又一种简单机械，多数学生虽然见过滑轮，但平时并未仔细观察研究过。本节的探究学习可进一步激发学生积极主动地探究各种简单机械原理的兴趣。【教学目的】一、知识与技能1认识定滑轮、动滑轮。2知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。3会根据要求使用和组装滑轮组。二、过程与方法

2、1经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，进一步掌握用观察、比照来研究问题的方法。2经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。三、情感态度与价值观1关心生活、消费中有关滑轮的实际使用。2对理论中的滑轮工作特点具有好奇心。3具有利用简单机械改善劳动条件的愿望。4通过理解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会开展的作用。【教学重点】探究滑轮的作用。【教学难点】探究滑轮的作用。【教学器材】学生器材：滑轮单2个双2个，铁架台，钩码，细线，弹簧秤，刻度尺。学生两人一组。老师器材：多媒体设备及课件，另一套同学生使用的器材。【教学过程设计】一、引入新课用多媒体动画演示课本漫画的全过程。提出问题：这

3、有什么科学道理？这样用动画的形式激发学生的好奇心，进步学生的兴趣，使学生感受到物理与生活习习相关。二、进展新课1学生实验探究理解定滑轮、动滑轮。老师出示滑轮，介绍：这就是滑轮，你们能否用手边的一个滑轮将桌上的钩码用不同的方法吊起来？学生活动。学生探究着完成任务，并且出现两种方案。学生完成后老师选出其中不同的两种方案，让该组同学演示。使全体学生明确可用两种不同的方法将钩码吊起。老师提问：这里两种提起钩码的滑轮，一个叫定滑轮，一个叫动滑轮，大家分析一下，哪一个是定滑轮，哪一个是动滑轮？你是怎样分析得出的？学生实验、比较、分析，讨论得出结论。老师引导：大家是如何判断定和动的？进一步理解定滑轮、动滑轮

4、的概念。这样由学生自己探究完成老师的要求，并自己确定定滑轮、动滑轮的概念，学生会产生强烈的满足感、成就感。培养学生由感性到理性的认知规律，培养学生分析、概括、动手实验才能。老师提问：你们在哪里见过这两种滑轮？学生举例、讨论。让学生联络实际举例，表达了从物理走向生活的理念。2探究：比较定滑轮和动滑轮的特点。老师提出问题：上面的两种方案中，分别用定滑轮和动滑轮提起了一样重力的钩码，拉力一样吗？省力吗？省间隔 吗？使用定滑轮、动滑轮各有什么好处？学生讨论、猜测。学生有杠杆的根底，能很快地进展猜测。老师：我们已经会安装定滑轮、动滑轮，要弄清上面的问题，就要通过实验来进展。那在实验中需要哪些器材？要记录

5、哪些数据？请大家讨论，并设计记录数据的表格。学生完成后，请不同学生表达所需器材，展示设计的记录数据的表格，让全体同学讨论，明确实验的器材，并且在老师引导下形成一个简单明了的记录表格，如下。这样进展降低了难度，逐步引导学生，防止了盲目实验。定动滑轮实验次数物体重力N我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低

6、,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫

7、,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。物体升高的高度cm弹簧秤示数N弹簧秤升高的高度cm用力的方向1    课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔

8、不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。 2 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解

9、词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察

10、的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。  其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,

11、积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。  3     学生实验，记录数据，分析讨论得出结论。学生交流结论，老师引导，得出使用定滑轮、动滑轮的好处。学生讨论：大家会在什么情况下使用定滑轮？什么情况下使用动滑轮？这样进一步明确生活、消费中为什么要使用定滑轮、动滑轮。3滑轮组：提出问题：假如我们在提升物体的时候既想省力又想改变力的方向，该怎么办？学生讨论得出方案：把定滑轮、动滑轮组合起来。老师：请同学们按你们的设想，用刚刚的一个定滑轮一个动滑轮组合起来看看，看哪一组做的又好又快，并且做实验来验证是不是又省力又改变了力的方向？学生组装，完成实验，学生交流实验结论。老师：象这样定滑轮和动滑轮组合在一起就是滑轮组。用几个定滑轮和几个动滑轮也可以组成滑轮组，用滑轮组提升重物时拉力与物重之间有何关系？请大家动手实验，找出其关系。学生实验，交流结论，共同评估。前面的整个探究活动以老师为主导，学生为主体。给学生创设民主开放的学习气氛，提供足够充分的活动时间和空间，注重知识的发生、开展和形成过程，使学生积极主动地参与学习活动。在探究性实验中帮助学生掌握科学研究的方法，培养学生的创新意识。通过对实验现象的观察，学生运用已有知识对实验现象进展分析、比较、综合、抽象、概括等不同形式的思维活动，刺激学生积极考虑，探究其中奥