第十一章幼儿的社会性发展

1、电影演员陈强和儿子陈佩斯 陈强手把手教陈佩斯演戏电影陈强手把手教陈佩斯演戏电影瞧这一家子瞧这一家子是陈佩斯与父亲陈强的首是陈佩斯与父亲陈强的首度合作，在这部戏中，每一场戏陈强先自度合作，在这部戏中，每一场戏陈强先自己演一遍，再让陈佩斯模仿，就这样陈强己演一遍，再让陈佩斯模仿，就这样陈强手把手教儿子陈佩斯演戏，因为父亲是名手把手教儿子陈佩斯演戏，因为父亲是名师，所以经过他的指点陈佩斯演技很快就师，所以经过他的指点陈佩斯演技很快就有了提高。陈强可以说是陈佩斯演艺事业有了提高。陈强可以说是陈佩斯演艺事业的引路人，后来爷俩在银幕上也曾多次合的引路人，后来爷俩在银幕上也曾多次合作，作， “ “二子二子”

2、系列电影就是陈强的创意，系列电影就是陈强的创意，一直到后来陈佩斯成为独立制片人，也都一直到后来陈佩斯成为独立制片人，也都是得益于父亲的经验。是得益于父亲的经验。葛存壮最好的作品：葛优 41大型玩具有利于培养幼儿分享、合作的品质大型玩具有利于培养幼儿分享、合作的品质（1 1）引导幼儿建立平等融洽的同伴关系）引导幼儿建立平等融洽的同伴关系 请幼儿请幼儿自带玩具，到幼儿园与伙伴共同分享。自带玩具，到幼儿园与伙伴共同分享。现现代社会中的孩子都是独生子女，一切自我为中心，代社会中的孩子都是独生子女，一切自我为中心，自私心理很严重。当幼儿把玩具带到幼儿园后，先自私心理很严重。当幼儿把玩具带到幼儿园后，先让

3、他们明白，自己有好玩的玩具应该和小伙伴一起让他们明白，自己有好玩的玩具应该和小伙伴一起玩，为人要大方，这样才能交好朋友们。玩，为人要大方，这样才能交好朋友们。 再让他们再让他们懂得要爱护他人的玩具懂得要爱护他人的玩具，随便损坏别，随便损坏别人的玩具，以后别人就不愿意给你玩，也不愿意和人的玩具，以后别人就不愿意给你玩，也不愿意和你在一起了。这样小朋友就会很珍惜他人的玩具，你在一起了。这样小朋友就会很珍惜他人的玩具，同伴之间的矛盾减少了，关系变融洽了。同伴之间的矛盾减少了，关系变融洽了。 （2 2）让幼儿学会互相帮助、感受合作互相的乐趣）让幼儿学会互相帮助、感受合作互相的乐趣 幼儿刚来园时还不会关

4、心同伴，看到同伴不小幼儿刚来园时还不会关心同伴，看到同伴不小心摔倒、衣服穿反还要讥笑他，造成一些幼儿产生心摔倒、衣服穿反还要讥笑他，造成一些幼儿产生心理压力。心理压力。 首先看到一些自我服务能力弱的幼儿不会穿脱首先看到一些自我服务能力弱的幼儿不会穿脱衣裤、不会系鞋带，就一边说一边帮助他们：衣裤、不会系鞋带，就一边说一边帮助他们：“你你是不是不会做很难受是不是不会做很难受?老师帮你穿好吗老师帮你穿好吗?下次你要学下次你要学会自己做事好不好会自己做事好不好?”一方面是安慰不会的幼儿减除一方面是安慰不会的幼儿减除焦虑，另一方面是讲给别的幼儿听，让他们懂得去焦虑，另一方面是讲给别的幼儿听，让他们懂得去

5、关心、帮助别人，别人会很感谢你，而你自己也会关心、帮助别人，别人会很感谢你，而你自己也会感到做好事而高兴，逐渐使幼儿之间形成彼此关心、感到做好事而高兴，逐渐使幼儿之间形成彼此关心、帮助的友爱关系。帮助的友爱关系。其次看到幼儿之间有了互相帮助的现象马上其次看到幼儿之间有了互相帮助的现象马上表扬表扬，鼓励鼓励其他幼儿向这些小朋友学习。其他幼儿向这些小朋友学习。 49 （3）在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力在游戏活动中培养幼儿交往的兴趣与能力 游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现着现游戏中，幼儿以愉快的心情，兴趣盎然的再现着现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受实生活，对老师的启发、诱导很容

6、易接受,把最感兴趣的把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。事情反映出来，从中学会共处，学会合作。 例如；我们在活动室里设立娃娃家、医院、菜市场例如；我们在活动室里设立娃娃家、医院、菜市场等，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为等，让幼儿在扮演不同的角色中，不但能掌握社会行为规范。规范。逐渐摆脱逐渐摆脱“自我中心自我中心”意识，意识，而且能学习不同的而且能学习不同的角色间的交往方式，角色间的交往方式，“娃娃娃娃”与与“长辈长辈”的交往、的交往、“医医生生”与与“病人病人”的交往、的交往、“营业员营业员”与与“顾客顾客”的交往的交往等孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更增添幼儿

7、交等孩子们你来我往，能保持愉快的情绪，更增添幼儿交往的兴趣。往的兴趣。 50（4 4）帮助幼儿学会一些基本的交往技能）帮助幼儿学会一些基本的交往技能让幼儿学会礼貌用语。让幼儿学会礼貌用语。 “对不起对不起”、 “谢谢谢谢!”有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己。有的幼儿较胆怯，羞于交往，害怕对方拒绝自己。但其内心也是渴望能和同伴一起说笑、游戏的。但其内心也是渴望能和同伴一起说笑、游戏的。有时候请几个能力强的幼儿主动邀请胆小的幼儿有时候请几个能力强的幼儿主动邀请胆小的幼儿参加游戏，有时候可以带着胆小的孩子到同伴中参加游戏，有时候可以带着胆小的孩子到同伴中去，慢慢地幼儿的胆子大了起来，不再害

8、怕交往去，慢慢地幼儿的胆子大了起来，不再害怕交往了。了。有些幼儿霸占心理很重，什么东西都爱自己前面有些幼儿霸占心理很重，什么东西都爱自己前面放，不会谦让。可以教幼儿一些协调同伴关系的放，不会谦让。可以教幼儿一些协调同伴关系的方法，如轮流、互相交换、妥协等。方法，如轮流、互相交换、妥协等。 桌子上有桌子上有2个机器猫玩具，三个小朋友都想玩，个机器猫玩具，三个小朋友都想玩，该怎么办？该怎么办？52孔融让梨 “我年纪最小，应该吃小的梨，大梨就给哥哥吧。” 幼儿心理研究表明，幼儿期的儿童幼儿心理研究表明，幼儿期的儿童需要与同伴需要与同伴交交往，此时幼儿最感痛苦和忧虑的是大家都不愿理睬往，此时幼儿最感痛

9、苦和忧虑的是大家都不愿理睬他，这就是提出的他，这就是提出的“社会性焦虑社会性焦虑” 主要表现。主要表现。 倘若没有良好的同伴关系，幼儿会为自己不被倘若没有良好的同伴关系，幼儿会为自己不被同伴接受而郁郁寡欢，也会为经常受到同伴拒绝出同伴接受而郁郁寡欢，也会为经常受到同伴拒绝出现紧张不安的焦虑现象。而良好的同伴关系有助于现紧张不安的焦虑现象。而良好的同伴关系有助于幼儿适应幼儿园环境，并在园内愉快地学习、生活。幼儿适应幼儿园环境，并在园内愉快地学习、生活。56孔融让梨 “我年纪最小，应该吃小的梨，大梨就给哥哥吧。” DBB男性：男性： 勇敢、刚强、独立、豪放、果决勇敢、刚强、独立、豪放、果决女性：女

10、性： 细心、整洁、温柔、顺从、富同情心细心、整洁、温柔、顺从、富同情心人格特征的差异人格特征的差异社会中，对于某些行为存有依性别而区分的社会中，对于某些行为存有依性别而区分的“双重标准双重标准”，例如，男生长大后要传宗接代，女生要出嫁；例如，男生长大后要传宗接代，女生要出嫁； 男生做事要有气魄，女生做事则应细心男生做事要有气魄，女生做事则应细心不能粗野；不能粗野； 男生有泪不轻弹，女生则可以一哭二闹男生有泪不轻弹，女生则可以一哭二闹三上吊。三上吊。行为的双重标准行为的双重标准父母总认为儿子应该受较高教育，以换取较高父母总认为儿子应该受较高教育，以换取较高的社会地位，儿子的成就愈高，父母的晚年也

11、的社会地位，儿子的成就愈高，父母的晚年也就愈有保障。女儿总是要出嫁，若书念太多或就愈有保障。女儿总是要出嫁，若书念太多或工作成就过高，将来就不容易嫁出去。即使女工作成就过高，将来就不容易嫁出去。即使女性意识逐渐抬头，但对未来成就的期待仍存有性意识逐渐抬头，但对未来成就的期待仍存有性别刻板印象。性别刻板印象。对未来成就的期待不同对未来成就的期待不同社会普遍赋予男性担任领导者之刻板印象，因此，社会普遍赋予男性担任领导者之刻板印象，因此，在职场上，即使能力相同，但男性通常有较佳的升在职场上，即使能力相同，但男性通常有较佳的升迁机会；虽然目前全球有许多女性担任领导者的职迁机会；虽然目前全球有许多女性担

12、任领导者的职务且成就斐然，但存有性别歧视的性别刻板印象仍务且成就斐然，但存有性别歧视的性别刻板印象仍是挥之不去。是挥之不去。 根据英国一项针对女性主根据英国一项针对女性主管的调查显示，女性主管管的调查显示，女性主管往往觉得自己在工作上孤往往觉得自己在工作上孤立无援，受到或明或暗的立无援，受到或明或暗的歧视，而回到家中依旧要歧视，而回到家中依旧要承担家务，因为照顾家庭承担家务，因为照顾家庭一向被视为是女性责无旁一向被视为是女性责无旁贷的天职，并不因为在职贷的天职，并不因为在职场上受到重用而消减。场上受到重用而消减。 担任职务的重要性担任职务的重要性BD【社会性行为】人们在人们在交往活动交往活动中

13、表现出来中表现出来的行为反应的行为反应.分享合作谦让援助78遇到这种情况，你该怎么办？遇到这种情况，你该怎么办？讨论：小朋友们为什么会帮助洋洋？讨论：小朋友们为什么会帮助洋洋？分享合作谦让援助90（二）在游戏中发挥幼儿相互学习的积极性 游戏的过程是幼儿互相学习的一个好机会。教师可以游戏的过程是幼儿互相学习的一个好机会。教师可以设置亲社会行为的教学活动以及游戏。设置亲社会行为的教学活动以及游戏。比如，教师可以让幼儿观看表演，小弟弟摔到了怎么办？比如，教师可以让幼儿观看表演，小弟弟摔到了怎么办？在公共汽车上看见老人站着是不是要让座等等，让幼儿看在公共汽车上看见老人站着是不是要让座等等，让幼儿看后进行思考、讨论，怎样做才是好孩子？后进行思考、讨论，怎样做才是好孩子？幼儿也可以自己表演，亲身体验其中的思想矛盾斗争过程，幼儿也可以自己表演，亲身体验其中的思想矛盾斗争过程，由此，让幼儿能发现并且学习别人的亲社会行为。由此，让幼儿能发现并且学习别人的亲社会行为。91 （三）教师的正确辅导 按幼儿的发展水平进行辅导。在辅导时，必须考虑按幼儿的发展水平进行辅导。在辅导时，必须考虑幼儿的实际水平，也就是教师要求他们经过努力后能幼儿的实际水平，也就是教师要求他们经过努力后能够达到。对不同年龄