应用型本科院校学生科技创新能力培养途径研究完整版

1、应用型本科院校学生科技创新能力培养途径研究朱美玲 孙志会 金洁摘要：应用型高等院校着力培养学生科技创新意识，提高学生科技创新能力，对于培养能够满足地方经济建设需要的科技人才，对于提高高等学校教育教学质量，对于促进学生个人面向社会工作岗位都具有十分重要的现实意义。目前应用型高等院校在学生学习、教师教学和教学模式等方面都存在着不适应培养创新型人才的问题，为此，要从培养学生兴趣、发挥教师作用，改革教学模式等方面，探索有利于培养学生科技创新的能力的方法和途径。关键词：高等院校；科技创新；能力培养钱学森先生在去世前说过：“中国还没有一所大学能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，都是些人云亦云，一

2、般化的，没有自己独特的创新东西。”温家宝总理就此问题高度重视，提出：“没有创新，就不会成为杰出人才。”面对知识经济全球化的挑战和高级应用型人才的竞争，我国应用型本科院校对创新型科技应用人才的培养就显得尤为重要，对人才培养的根本要求就是要具备实践科技创新能力。目前中国的高等教育体制对于培养创新型人才有一些弊端，主要是学生处于一种半封闭的学习状态，不能很好地与社会需求接轨，缺乏实践教学的良好环境，产学研的结合不够紧密，缺少良好的实践、实习、实训条件。在这种半封闭的环境中成长成才，除需要创造良好的外部环境外，还需要大力提高学生的自主创新意识培养，加强科技创新能力训练。许多应用型高校注重研究如何培养动

3、手能力强、适应地方经济社会发展需要的合格人才，不断修订人才培养目标，加强实践教学，已经形成了许多好的教学模式和方法，但是，仍然需要进一步加强高校与社会需求的接轨，并需要在理论上进行深入研究和探索。在我国众多应用型本科院校中，近些年每年都有几百万毕业生有着一纸文凭却无法找到工作，而在社会当中，对于生产第一线的技术职工仍然十分需求，也就是说，在几百万毕业生当中，这样的应用型人才是极度匮乏的，这与人才培养的目标存在着很大的差距。一、应用型本科院校培养学生科技创新能力的意义大学生是祖国未来的接班人，因此大学生创新思维能力的培养具有重大意义。以下从国家建设、教育改革和个人成才三点出发所提出大学生科技创新

4、能力培养的三大意义：（一）培养大学生科技创新能力是国家现代化建设的根本需要从国家近期的产业结构调整中，我们可以看到理工类大学生作为国家各类知识领域的未来领军者，他们的创新思维能力直接关系到我国科学技术水平的提高和产品竞争力的提升。在电子信息、生物技术、新材料、新能源、水资源、环保科技、气象现代高科技化、农业科技园区、医疗卫生技术和医药创新体制等诸多国家科技产业化基地建设中，国家需要科技创新能力突出的人才。大学生作为国家高层次的后备人才，将是我国参与国际竞争的主力军，因此，理工类院校更要加强大学生科技创新能力的培养，加快创新速度，抢占一批科技制高点，培育新的经济增长点，壮大高新技术产业群。（二）

5、培养大学生科技创新能力是教育不断改革的内在要求高等院校是培养高等专业人才的学府，担负培养人才、发展科学、服务社会的职责。长期以来，我国高等教育受传统教育观念的影响，使学生一劳永逸的获得一套对特定的职位或行业有用的知识和技术的观念上，而使高校极度缺乏创新教育。因此，研究大学生科技创新能力的培养，让科技创新的思想和理念武装大学生，让每一位学生都能根据自己的实际去设计和研究科技创新的课题，培养科技创新思维和提高科技创新的能力，也是我国高等教育不断改革、谋求发展的内在要求。同时，也是我国高校完善领导机构，增强师资队伍，扩充实验设备，建设实践平台的基础。（三）培养大学生科技创新能力是学生个人不断发展的坚

6、定基石通过对大学生创新意识和创新能力的培养，为中国的科技发展储备高质量的后备力量。在学生中大力宣传创新意识和创新理念，能够培养起学生对科技的爱好，激发学生探索新事物的兴趣，开拓学生的新思路，这对他们走向社会的前途和发展有着极大的促进作用，并且使学生在未来的工作岗位上占有一定的地位。我校是一所培养高级应用型人才的地方高校，培养学生科技创新意识，提高学生科技创新能力，对于培养能够满足地方经济建设需要的科技人才，对于提高高等学校教育教学质量，对于促进学生个人面向社会工作岗位都具有十分重要的现实意义。而培养创新能力强的复合人才及其模式研究，也已成为我国高校人才培养的发展趋势。二、应用型本科院校学生的科

7、技创新能力的培养存在的问题（一）学生的学习目标不明确，科技创新意识薄弱应用型本科院校旨在培养高等应用型人才，但是，只有一小部分学生能够树立起明确目标，也能够把精力投入到科技作品创作中去，利用多方面资源去学习锻炼，培养自己的科技创新能力。大学是学生实现更高的人生价值的开端，然而，大部分学生没有强烈的学习氛围，还不能把自己定位，目标不明确，不知做什么，对科技创作等科研活动并不热衷。因此，当学生毕业后与应用型人才的目标仍然有很大的差距。下图是对学生科技创新方面的问卷调查所作出的统计图：（二）教师的科研创新能力和实践能力缺乏在教学的各个环节中，教师是关键，是指引和教导学生的重要引路人以及充当着模范的作

8、用。教师的科技创新能力不强，在思想意识上的传授对学生就会有着很大的局限性。教师缺乏实践经验，只传授理论知识，那么从理论到实践就不能更好的衔接，动手能力不强，从而在其指导学生动手能力训练时就会底气不足。可见，教师如不能提高自身的实践科技创新能力，对学生的培养也会受到极大的限制。下图是对教师的教学及科研方面的问卷调查所作出的统计图：（三）学校的教学方法还没有走出应试型模式目前应试式的教育模式、灌输式的教学方法存在着很大的弊端，单纯的理论传授，死板式的教育限制了学生的思维空间。这种教育方式将学生的思维定为一种模式，那么学生的科技创新性头脑就会出现滞后性，从很大程度上抑制了学生的科技创新意识和精神。而

9、学校又缺乏实践性课程，导致理论课变得乏味，缺少科学氛围。长期持续这种教育模式会使学生学习到的知识很少而且无用处，这与应用型人才的培养目标未免背道而驰，可想人才培养目标与现实的差距所在。下图是对学校的教学以及对学生科技创新能力培养等方面的问卷调查所作出的统计图：三、应用型本科院校培养学生科技创新能力的对策与途径（一）激发学生对科技创造的兴趣1树立明确的创新目标大学生科技创新教育是个新生的事物，我国很多高等院校都在推行科技创新，在诸多方面都做出了很大的改进，但是学生依旧没有根本性的改变。重要的是要让更多的学生正视科技创造的重要性，从而树立起明确的目标。学生对科技创造有明确的目标意识，才会有端正的态

10、度和无限的乐趣投入到科技创作中去。对于在校大学生，首要的应是为自己制定出明确的人生目标，这样才能有奋斗的动力。因此，提高学生的科技创新能力势必要让学生树立起明确的创新目标。2积极培养科技创新意识对于提高学生的科技创新能力，首先就是要提高学生的科技创新意识。多方面开拓学生科技视野，增宽知识面。可以通过聘请专家开展科普讲座与学生进行面对面的交流；举办学科相关知识和前沿发展动态讲座；广泛开展阅读、多媒体视听、生活体验活动。培养学生科技兴趣，激发求知欲。鼓励学生参加科技创新活动；举办科技展览，向学生展示世界最新科技动态、前沿知识以及相关模型和器具。结合生活实际，训练学生的思维能力。引导学生凭借好奇心和

11、直觉，发现生活中的新事物以及不合理的结构。通过拓展思维和集中思维的训练，从多层次、多角度思考，提出合理的建议，运用各种发明创造的技法，创造出新的作品。3树立起学生科技创新的良好氛围学校作为学生直接接受教育的场所，要培养大学生的科技创新能力，首先就要树立起一个有利于大学生科技创新的良好氛围和创新教育环境。高校自身要加大科技创新的文化宣传力度，努力营造起全社会尊重科技创新、崇尚科技创新的良好氛围，使得这种宣传与科技创新能力紧密地结合在一起。高校自身要建立起独特的科技创新文化氛围，通过校园传媒、社团建设、文化交流活动等来促进高校科技创新能力的提高，形成尊重科技，注重创新的良好社会文化氛围。（二）发挥

12、教师在教学中的重要作用1推陈出新，树立创新教育理念大学生科技创新能力的形成和发展是一项系统工程，创新型教师是创新教育的核心，教师要积极转变以知识继承为中心的传统教育观念,树立创新教育理念。教师能将创新教育理念深入到教学当中，不仅能够自觉主动去学习和落实已有的创新教育理论，还能够根据自己的经验以及学生的发展需求去开拓创新教育的新领域。教师应当不断地学习创新教育的理论，对创新教育有一个理性的认识过程，能够具有一套比较完整的创新教育知识和相对系统的创新教育理论。这样，科技创新的理念才会深入到学生们的心中。2积累经验，提高科研实践能力理论传授只能解决输入问题，解决不了内化的转换和巩固性的发展。如果没有

13、实践性的验证，那么创新的认识是不会上升到理念层次的。只教授理论知识是不够的，教师还必须在教育教学实践中给予具体的指导与精到的帮助。所以在教师队伍建设上，应努力提升教师的专业技术水平，培养教师科研素质，提高教师实践能力，坚持科研实践为教学服务的原则，大力促进科研实践成果向教学实力的转化，提炼出具有自己个性特征的教育方式，使学生成为学校科研实践的直接受益者。（三）改革学校传统的教学方法1理论知识的教学改革科技创新的关键靠人才，人才的培养靠学校的教育。传统教育发展缓慢，各门学科彼此封闭，造成了静态的知识观念，而当代知识的迅速发展与更新则孕育了动态的知识观念。但是我国更多的高校一直都受到传统教育观念的

14、影响，学生机械式的记忆、被动的接受理论知识。这样，学生获得的理论知识就没有得到一个积极内化过程，原有的理论也没有获得改造，如果只是简单的记忆后再领受，那么，新生的知识将很难被理解，原有的知识结构得不到扩充、拓展，就实际而言根本没有太大意义。因此，传统理论知识的传授方式需要改革。（1）学生主动参与思考科技创新不是凭空而想的，需要学生具有科技创新的思维，而教师的理论知识的传授方式尤为重要。新知识观呼唤课程的构建与生成，更应该强调师生的对话，互相分享经验，讨论创造的意义。师生共同演绎课程中的每一个音符，以此使学生主动参与其中，并能够不断地质疑，提出新问题，从多重角度发表意见和想法。课堂教学由教师独奏

15、变成师生协奏，从而创造教学的意义。这样，学生的思维能力就会不断地获得锻炼、提升。这也是培养具有科技创新能力的应用型人才的重要环节。（2）教师积极引导激励对学生科技创新能力的培养来说，教师的引导和鼓励是非常重要的。以赏识教育引导学生参与科技创作，并不断地激励学生开拓创新，教师应对学生创造给予充分肯定，在教学中让学生唱主角，激励学生积极大胆提出想法，并且进行实践验证。教师一方面要关注并找出学生可赏识，可激励之处，从多方面对学生进行赏识激励；另一方面，要对学生的缺点和失误尽可能地给予宽容和谅解，并及时地为学生创造提供一个克服缺点，改正错误的机会，帮助指导学生从中进行自我反思，从而激发学生的开拓创新思

16、维，培养其科技创新能力。2实践能力的教学改革实践教学在应用型本科教学中具有特殊的重要地位。实践教学环节实践教学是培育科技人才，提高教育质量不可或缺的主要环节，教学中势必要增添实践教学的比重。在实践教学环节当中，学生要不断地积极地尝试教学内容，总结实践经验，慢慢培养根基实践能力，从而形成综合实践教学系统。应用型本科院校应大力加强实践教学环节，提高教学质量，培养出基础扎实、知识面宽、具有实践和科技创新精神的能力强、素质高的复合型人才。（1）建立科技共性创新平台高校实验室是实验教学的重要组成部分，是科研和实践的主要基地，更是培养和提高大学生科技创新实践能力的不可或缺的资源。应用型本科院校应加快探索实

17、施开放实验室工程，集成各高校、科研机构和企业所拥有的科学技术、人才、信息、研发设备等创新要素，建设和完善属于自己的科技创新性实验室。欲提高大学生科技创新能力，培养应用型人才，学校应该加大科技创新投入力度，开展自主创新和产业化活动，建立多功能、有特色的大学科技园，本着“资源共享”的思想与各高校建设起一批科技共性创新平台，为大学生科技创新能力的培养提供充分的资源。（2）建立“产学研结合”的创造性人才培养基地应用型本科院校在教学方面就其性质而言，具备科研特征，就其人才培养目标而言，更致力于培养和造就富有科技创新能力的高级应用型人才。科学研究和科技创新思想始终处于学校的中心地位，学生教学是“研究+学习”的教学模式，主要是培养出有科技创新能力的人才。当前本科大学生在就业招聘时颇感苦恼，因为不具备相关的工作经验。用人单位求贤若渴，感叹人才难觅，而高校毕业生感叹求职难！因为相对于学历和毕业院校而言，企事业用人单位现在更看重应聘者的实际工作经验与能力。所以需要增强校内尝试室和实习、实训基地培植。不竭更新教学仪器设备，提高仪器设备的现代科技含量，形成教学、科研、出产相联系的多功能尝试室和实习、实训基地。同时还要大力培植好校外实习，实训基地，使学生能够从企事业单位