关于微课的几点思考与建议

1、关于微课的几点思考与建议全国微课制作培训和比赛正如火如荼地举行，各级学校和教师对此项活动表现由极大的热情和兴趣，积极参与其中。但是“什么是微课，微课可以用来做什么，如何做好微课，微课未来的发展方向和前景”等问题仍是急需探讨和解答的问题。一、微课的现状现有的微课，主要定位于形成一个完整的、简短的教学过程。有的教师会将微课变为一种视频型的多媒体课件，课堂的实际应用依然以教师为主，只是将呈现方式体现在屏幕上，实际上不是微课；有的教师会剪辑制作一些小的视频片段，只针对特定内容，让学生利用网络自行观看，这种微课也只是课程的一部分，并不完整。二、微课是什么微课是以微视频为主要载体的学习资源包。微课实质上是

2、从“翻转课堂”中涌现由来的新概念。翻转课堂是理念，微课是资源。在翻转课堂的教学理念下，学生在课前通过观看教师讲课视频完成知识的学习，通过有针对性的课前练习，测试掌握知识的程度，而课堂变成了教师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等在翻转课堂的模式下，微视频就成为学生课前学习的主要资源，微课也就应运而生。微课是以微型教学视频为主要载体，针对莫个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型网络课程资源（胡铁生，2011）。微课将知识进行碎片化、情景化、可视听化，使之为各种便捷显示终端的自主学习者提供简短的、全方位、立体化的服务内容的完整的课程教学，它

3、为微时代人们获取知识提供了全新的学习体验（黎加厚，2012）。微课应具有时间短、内容精、易操作、易传播，适合学习者自主化学习的特点。系列微课、专题微课、微学科，甚至微学位将是微课下一步的发展方向。三、微课可以用来做什么从资源的角度来看，微课被它的创生者定位为一种“学习型资源”。既然是资源，那就要多从它的用户一一学生的角度考虑，通过问题导向、任务驱动、活动设计等多种策略,激发学生的学习兴趣和思维，提高学习的有效性。同时，充分利用它的“微”形态所富有的适应性，通过构建科学的资源配送机制支持学习的个性化。从课程的角度来看，微课不仅能够改变整个教学流程的关键组成成分，也是在内容和形式上去超越现有教材对

4、学科诠释的一种路径（杨晓哲，2013）。从教学的角度来看，微课为学生自主前置学习提供了学习资源，使先学后教的翻转教学成为可能。现在，很多学科都围绕微课在课程建设与学科教学中的应用主题展开研究。初中语文把教学内容的一部分拿由来做成专题微课程，用分类建设资源的方法有效解决学生阅读文言文的教学重点难点；初中历史学科把课程建设和微课建设结合起来，着重研发学科系列微课程，以资源的拓展重点解决中考科目学习时间不足的问题；初中数学尝试把录制微课放到课外让学生做前置学习，运用微课资源支持“导一一学一一探一一讲一一练”五环节教学法，将教学阵地拓展到课外，再根据学习反馈单所反馈由的问题，开展基于诊断的课堂教学，尝

5、试构建翻转理念下的生本课堂教学模式。四、微课研究应该注意什么正如陶西平所说：“任何新的模式都可能是一把双刃剑在微课研究热潮中，我们必须意识到教育是个复杂的过程，不可能单纯地通过网络教学或视频资源代替育人方式。更何况，作为一种新的学习资源形式，微课的资源特性也一定有着应用的局限。碎片化了的知识怎样再通统整为学科的体系？学生是否能够用好微课资源开展自主学习？教师是否具备了运用微课翻转之后的课堂机智和能力？国内外专家提由的“视频教学引发的注意力难以持久持续”等问题，更应该我们的高度关注。因此，在研究中，要注意不搞“一刀切”,给教师更多的自主空间去提由自己的创意；不搞“一边倒”，广泛吸收和借?b专家理

6、论并在实践中予以多方面的验证；不搞“齐步走”，豉励有意愿、有能力、有精力的教师率先启动课题研究的步伐，让数字化课题研究成为支持教师个性化教学与研究的平台。通过以教学需求与应用实践来引领微课建设的理性有序发展，避免走上“重建设，轻应用，无研究”的资源建设的老路。五、微课的未来会是怎样展望未来，微课设计、开发与应用将持续受到各级教育行政部门、各级各类学校教师和相关企业的关注，广大一线教师微课设计开发与应用的积极性将不断增加，微课设计开发制作的参赛动机将逐步转向应用导向，微课资源建设模式将走向自下而上与自上而下相结合，一线教师、各级各类学校、相关企业共同参与、多方协作的资源建设新格局将逐步形成。不仅

7、如此，微课设计、开发与应用的相关技术日渐成熟，软件可用性越来越好、硬件功能越来越强，而且价格也越来越低廉，微课平台不断增多，对一线学科教师和学生的技术要求也会越来越低。对于区域来说，关注点将由组织大赛转向微课共建共享机制创新；对于教师来说，微课开发制作门槛将不断降低，教师关注点将由技术和形式转向教学设计与创意。六、对微课发展的建议一是重视教学设计和创新。微课从根本上说是为教学服务的。一个优秀的微课设计，是以更好地为学生服务为中心的，帮助学生高效地学习是我们的目标。而好的微课设计需要从教学目标由发，结合对学习者需求的分析、教学内容的取舍、媒体设备的选择等方面，才能设计由让学生在最短的时间内、最完

8、整的掌握和理解一个有效知识点的微课。二是重视微课开发的系统性。每个微课都是单一知识点的讲解，但是将其整合之后，就会形成系统化、系列化的微课程。应当豉励教师根据自己的个人风格和特长开设不同专题的微课，逐步形成连贯的、完整的构建式微课学习体系。也只有这样，才能让学生既能有针对性地查漏补缺，选择奥一学科、莫一专题进行系统性的自学，更高效地利用资源。三是加强对微课应用平台的开发。只有将若干孤立的微课汇聚起来，加入整个区域的微课平台中，这一资源才能被更加广泛地推广和再开发。止匕外，应当注意与社交平台、手机APP客户端的结合，将师生的互动、教学活动的评价环节更多的在线上进行，增加其互动性。止匕外，微课的开发需要群策群力，团队合作，这样才能避免低效重复建设，提高开发水平和效率。回归本真，微课是为教学和学习模式创新而生的，教学模式创新才是根本。将微课应用于在线教学、混合学习和翻转课堂之类创新的教学模式，才能真正推进“以学习者为中心