高考复读生论文：心理情感因素与高考复读生的英语教学

1、论文发表专家一高考复读生论文：心理情感因素与高考复读生的英语教学摘要：高考复读生是很特殊的群体，他们在复习备考的同时，背负着巨大的心理压力。克拉申的“情感过滤”理论为复读生以正确的心态面对高考这场竞争提供了有效的出口。笔者以英语教师身份，提供了一些针对于高考复读生的英语教学建议。关键词：高考复读生；“情感过滤”理论；英语教学最近几年高考复读生的数量有明显的增加，他们成为高中教育中一个不可忽视的群体。复读生一般是经过初次高考失利后再进行复习备考的学生。这些学生文化课基础往往不牢固，各种心理问题也较突出。有资料表明：无论是因成绩不理想而没被录取，还是因为没有达到自己预期目标而高分复读的考生，都承受

2、着巨大的思想压力，存在着许多负面心理，如焦虑、急躁、怯懦、自负等。当遇到挫折，身处困境时，他们很容易对自己的失败作出消极评价。因此，当复读生在学习生活中遭受到不如意或不公平对待感到无能为力时，往往表现为不思进取、自暴自弃、极度敏感、意志麻木等心态，如果不及时缓解情绪，可能还会有很多消极的结果发生。因此，处理好复读学生的不安消极情绪，无论对于学生本人还是学校这个大的集体，都存在着积极的意义。具体到学科教育，对于复读生这样的群体，如何进行英语教学，论文发表专家一如何使他们掌握英语的四项基本技能的同时并具有较高的应试能力，这是一个非常具有挑战性的课题。解决他们的心理上的问题，让复读生以正确的心态面对

3、高考这场竞争，是一个有效的出口。复读班的教师可以在进行专业课辅导的同时，多关注学生心理和情绪的发展。在高考复读生教育理念方面，教师需要改变教育观、教学观、学习观、方法观和语言观，为复读学生创设一个良好的学习环境。如何在教学中为学生创造一个情感过滤的氛围，使学生在愉悦放松的情绪下进行英语学习，从而有效地促进学生的语言习得和英语成绩，是我们每一个复读班辅导教师应该思考的问题。在英语教学过程中，教师要把情感态度的讨论渗透到外语教学过程之中，充分考虑复读学生的情感心理因素。什么是情感因素？它与学生学习情况有怎样的关系？在教学过程中怎样充分利用情感因素，发挥学生的内在潜力，达到理想的教学效果？正是本文所

4、要讨论的关键问题。课堂是学生和教师交流接触的一个重要场所，教师在课堂上需要花费大量的时间和精力去调动学生的积极性，提高他们的学习信心，消除他们心理上的低成就动机、低自我概念、低自我效能感、消极定式和思维惰性，使他们有足够的信心迎接新的挑战。在教学活动中，教师的言行举止对于提高学生英语学习兴趣，减少学生英语学习中的焦虑起着至关论文发表专家一重要的作用。紧张压抑的课堂氛围会造成学生不安全感和抵触情绪，他们的潜在积极性不能得到充分的发挥，不利于学生语言学习。其实大多数的学生都渴望得到教师的关爱，希望和教师进行交流、沟通。复读生在内心深处更有和教师多接触的愿望，希望在无形的升学压力下，得到更多的鼓励。

5、然而，一项调查表明，半数以上的学生认为在非班主任的情况下英语教师课外跟自己的接触极少，大多数学生认为教师对自己的性格特征缺乏了解。这种情况导致师生关系在无形中疏远，教师与学生的相互了解缺乏，从而缺少了交流愉悦的前提，情感上的良好促进作用没有得到有效的发挥。因此，要激发复读生学习英语的热情，教师首先要转变观念，摒弃传统的以教师为中心的教学模式，重视学生的主体作用，重视学生的情感释放和情绪表达，以平等的身份，真诚的态度对待学生，关爱学生，及时地与学生进行思想交流。通过这样的方式增进师生之间情感，增强学生信心，缓解复读带给学生的思想压力，让学生在身心愉悦的前提下学习课程，应对考试，营造出一种学生与教师和谐相处，学生能够自由发展，教师能够愉快工作的充满生机的局面。另外，复读