高中信息技术的实践与体会论文：高中信息技术的实践与体会

1、论文发表专家中国学木论文网高中信息技术的实践与体会论文：高中信息技术的实践与体会许多高中已普遍开设了信息技术课，但由于各小学、中学（尤其是农村学校）信息技术教育的开展情况不一样，结果导致来自不同地区的学生计算机基础知识差异很大。就我们学校现状而言，大部分学生来自本市，一小部分来自各个县区，我发现来自城市的学生，计算机基本知识和应用水平普遍高于来自县里的学生。入学后计算机水平较高的学生上课感到内容太浅，而水平比较低的学生又感到听不懂、跟不上，课后难以消化。由于学生学习起点不一样，结果给我们的教学实施带来了很大的困难。针对学生信息技术水平的参差不齐这一现象，我们的教学方式将无法再沿用旧的方式，这样

2、就提出了使用分层教学的方法来对不同层次的学生进行分层教学。我认为这种分层教学体现在多个方面：学生的分层、教学目标的分层、课堂教学的分层、课堂练习的分层和教学评价的分层。我想主要谈一下我是如何进行分层教学的，以及进行分层后如何安排教学，又如何通过分层教学来提高分层教学效果。一、高中信息技术教学现状1.高中信息技术教学现状分析高中信息技术新课程在内容和结构上作了很大的调整，改变了原来的“零起点型”“技术型”的结构模式，以“实论文发表专家一中国学木论文网H5践、探究、拓展”型为主导，以案例分析为主线，层层剖析教学内容；以交流、任务和探究的方式，调动学生学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，挖掘学生学习

3、潜能；要求学生在进入高中前，必须完成中小学信息技术学习，具备一定的信息技术基础知识和基本的操作能力。但由于受到学校师资水平的影响，使得高一的新生在信息技术学习上存在极大的差异，特别是市、县级高中，差异尤为突出。对于这些有差异的学生进行集体学习显然是行不通的，我认为此时“分层教学”就显得尤为重要。其他学科的老师认为计算机课好上，是因为它没有中考高考的压力，而计算机老师说它难上，主要难在于学生水平的参差不齐。究其原因，主要有以下几个方面： 由于信息技术是作为学业考试的科目，并非高考科目，所以从领导到学生，在心里都不是非常重视，尤其是学生。 学习条件各不相同，条件好的学生，自己家里已经购置了电脑，接

4、触电脑比较早，对计算机有所了解，而有些学生，只有在信息技术课时才接触过电脑，没有更多的操作机会，结果导致计算机基础知识差、操作不熟练。 学习态度方面也有差异。有的学生求知欲望强烈，乐于并且善于积极主动地学习，有的学生则是被动地等待教师布置学习任务，缺乏主动学习的欲望。论文发表专家一中国学木论文网H 学生自身素质也有着较大的差异，如逻辑思维能力、动手能力等等。 学生的自控力也有差异，有的学生自控力强，能跟着老师走，而一些学生自控力差，总想趁着老师不注意开小差。由于以上种种因素的限制，使得一个班学生的水平参差不齐，甚至有的班出现了两极分化。针对这些现象，如果仍是采用老的集体教学方式，将相同的知识内

5、容传授给差异性很大的学生，势必会造成好学生吃不饱，教师的过多讲解对于他们来说是一种浪费，不利于他们的更进一步发展；差生则会认为讲解进度太快，自己无法跟上，以至丧失了学习兴趣，越学越差，形成对信息技术课的厌恶心理。那么，在这种情况下，对学生进行分层教学，势在必行。2.抓好信息技术教学中分层教学工作新课程标准提出了一个重要的信息技术教育理念，即人人信息技术观，它体现了信息技术的个性化特征：不同的人在信息技术上得到不同的发展。遵循这一教学新理念，我在信息技术课堂教学中进行了分层教学的一些探索：学生作为一个受教育群体，客观上存在着个体差异，是教育教学必须认真对待的问题。正是因为学生之间存在智力、学习基础