盖鸾英老师：利用微课程教学法,促进信息技术及教学的深度融合

1、利用微课程教学法，利用微课程教学法，促进信息技术与教学的深度融合促进信息技术与教学的深度融合江苏江苏沛县曙光小学沛县曙光小学 盖鸾英盖鸾英经典诵读一百课网址：http:/ “徐州市名优教师现代教育技术徐州市名优教师现代教育技术”培训培训 “翻转课堂翻转课堂”“微课微课”“微课程微课程” 自主学习自主学习 碎片化学习碎片化学习 个性化学习个性化学习 泛在学习泛在学习 5/4/2022微课程 “微课程微课程”是指时间在是指时间在1010分钟分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。集中说明一个问题的小课程。 黎加厚教授黎加厚教授微课 微课是以

2、阐释某一知识点为目标，微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学以学习或教学应用为目的的在线教学视频视频。 华南师范大学华南师范大学 焦建利焦建利 微课程教学法 是指学生利用个人信息终端，将是指学生利用个人信息终端，将数字化的微内容作为替代教师课堂上面数字化的微内容作为替代教师课堂上面对面讲授进行自主学习的教学策略。对面讲授进行自主学习的教学策略。 个人信息终端（例如手机、平板电脑、上网本等） 微内容（例如微视频、PPT、Prezi等）黎加厚教授黎加厚教授微课程教学法 “云计算云计算”环境下的以三大模块、环境下

3、的以三大模块、“导学导学一一体体”为基本模式的教学方法。为基本模式的教学方法。 在微课程教学法的基本结构中，自主学习在微课程教学法的基本结构中，自主学习任任务务单、配套学习资源（通常以单、配套学习资源（通常以“微课微课”为显著为显著特特征征）、课堂教学方式创新三大模块互相依存、）、课堂教学方式创新三大模块互相依存、缺缺一一不可。不可。苏州电教馆苏州电教馆 金金 陵陵 二、利用微课程教学法二、利用微课程教学法 促进学讲计划的落实促进学讲计划的落实高度高度个性化的自主学习个性化的自主学习1确定知识点（教学目标）问题导向、任务驱动关键是把教学重点、难点及其他知识点转换化为问题。2设计自主学习任务单问

4、题导向问题紧扣教学目标用问题引发学生的思考由问题导向教学目标任务驱动 围绕问题设计任务 任务具体明确，可操作，可检测课例课例3微课导学一对一的教学情景，轻松愉快地学进去。学习内容的可视化，个性化地学进去。指导学习方法 ，生动活泼地学进去。学习时间的自控 ，充分地学进去。学习资源丰富，深入地学进去。4 发现问题调整方案梳理 归类 分析调整 重设解决了课堂中自主学习不充分的问题解决了课堂中自主学习不充分的问题解决了学困生的思维被优等生绑架的问题解决了学困生的思维被优等生绑架的问题解决了教师对学情估计不足的问题解决了教师对学情估计不足的问题解决了教学设计没有针对性的问题解决了教学设计没有针对性的问题

5、让学生按照自己的生命节律学习让学生按照自己的生命节律学习让学生将自主学习进行到底让学生将自主学习进行到底让学生带着自信和思考走进课堂让学生带着自信和思考走进课堂高度高度个性化的自主学习个性化的自主学习（二）课堂教学方式创新教学方式创新小老师轮流主持同桌互查组内检查组际互查随机抽号检查竞赛 做练习1检测自学成效设计活动，让学生自信地讲出来普遍存在的问题难点需要合作才能完成的任务2小组合作探究聚焦疑难，把思考过程讲出来同桌互助，小组帮助学困生代表小组展示3个性化辅导针对性指导，让每一个学生都讲出来全员参与整体评价：效果、创意、合作技能组际机会均等：动态静态 实时 延时 一课 一天 一周 大组套小组

6、4展示交流提升团结协作，有创意地讲出来内容少而精设计成活动，形式多样：笔试、口试、抢答、竞赛、操作等及时反馈调整5检测巩固拓展检测巩固拓展固化讲出来的成果，可测可控我尝试我尝试任务单任务单+微课微课学习新知学习新知内化知识内化知识拓展提升拓展提升综合素质综合素质方式创新方式创新课前：课前：课堂：课堂：任务驱动任务驱动问题导向问题导向合作探究合作探究展示交流展示交流个别辅导个别辅导学进去，学进去，讲讲出来出来讲出来，讲出来，学学进去进去初步成效初步成效5/4/2022三、利用微课程教学法推进课外阅读三、利用微课程教学法推进课外阅读书籍？书籍？ 指导？指导？ 评价？评价？ 问题校本教材微课社团古诗文古诗文从形式上分：儿童诗儿童诗儿歌童谣儿歌童谣经典绘本经典绘本从内容上分：主题单元构成：有机组合：指导性指导性经典性经典性趣味性趣味性 设计设计课例课例早安，小松鼠爱读书的树叶会飞的叶子悬崖边的树元日检测检测 互动互动 交流交流应用初步成效初步成效我希望资源无处不在资源无处不在终身学习意识终