浅谈幼儿数学思维启蒙

1、浅谈幼儿数学思维启蒙幼儿的形象思维随着年龄的变化而变化着，是各种思维能力的形成重要时期，且幼儿喜好以玩为主体，那么培养思维能力根植于幼儿感兴趣的事情中游戏，只有游戏才能达到更好的效果，它对幼儿的思维和发展有着重要的意思。它用教师的思维去带动幼儿的思维活动，在结合幼儿年龄的特定年龄，幼儿都普遍喜欢游戏与运动，数学，由于和其他学科相比比较的抽象和枯燥，所以，讲数学知识融入到游戏和运动里，不仅让幼儿身体得到锻炼，数学思维能力也得到良好的锻炼，创设出不同的游戏来培养和启发，为幼儿的发展奠定良好基础。幼儿年龄偏小，他们的年龄特点决定了他们的行为，幼儿的形象思维是主体，数学又是一门具有抽象性，这样的情况下

2、如何去引导幼儿进行数学启蒙教育，要更加的讲究方式方法。数学教学来说，不能停留在“教会”层面，还的去锻炼幼儿的数学思维。老师，应该大力去培养幼儿的个性能力，让幼儿自己去有勇气的表达，表达自己的所思所想，表达他的思维。针对于不同的幼儿，给予可定，在培养的过程中保护幼儿的创造能力及创造思维，让他们的思维得到尽情的释放。游戏，是个载体，是让幼儿在学习中得以放松的载体，让幼儿在轻松的活动中，去完成教师所交代下的特定教学任务，从而去培养幼儿的数学思维能力。如何去培养幼儿的数学思维能力，幼儿最喜欢的就是游戏，通过游戏，结合幼儿的自身条件，去创设一个游戏或改编一个游戏，从而引导幼儿去一边游戏，一边锻炼他的数学

3、思维，这样既达到教学目标又能锻炼其数学思维。一、游戏操作法。兴趣，是一个人最好的导师，也是原动力。幼儿对数学有兴趣，才能去更好的融入到数学当中，才能主动去进行研究。游戏这个载体，通过游戏去引导幼儿去接近数学而间接的锻炼思维能力，数学具有抽象性、概括性、逻辑性的特点，根据幼儿的特定思维，幼儿数学教育应偏向于启蒙性、生活化。点数小游戏点数:根据现有孩子的年龄阶段，去用实物观察、比较的方式去进行20以内的点数练习，达到锻炼儿童的观察与数理能力和思维能力。分类：利用图形、类别、花纹、用途等方面用多种不同的游戏方式引导孩子进行分类的练习，来引导孩子更好的掌握分类方法，去增强孩子多角度的观察方面的能力。找

4、相反:教师去引导判断左右是一个较难的知识点，让孩子们通过小动物做游戏的方式，去引导孩子能够准确的判断左右。数物对应：运用比较混淆的物体和数量，合理的引导孩子进行数与物的对应练习，锻炼数学能力的过程中也能够同时锻炼了孩子的细心和专注。排序：观察并且找出画面的规律，教师指引进行排序，这是数学思维训练中必不可少的练习项目。数组成：数的组成也不能够忽视，练习这一切是为孩子在将来学习加减法打下扎实的基础，孩子不能理解数的组成，那么加减法的意义也就无从得知，从而对加减法也就不会入门。二、用游戏去创设良好的数学环境。幼儿对事物产生好奇，提高想象能力。提高数学思维能力，激发大脑活力，家长多看一些相关的书籍或者

5、推理类型的小说，借用里面的有用的信息去培养幼儿推理能力，提升逻辑思维能力。例如敲铃这个游戏，幼儿的动手动脑能力强，但是注意力不集中，听到任何的声音都会做出相依的反应，那么，就从听音开始介入学习，训练幼儿听声音记数，初步培养幼儿的心算能力。从而达到发展幼儿的听觉系统、记忆力及快速反应能力。教师在游戏前准备铃铛一个。教师利用拍手引起幼儿注意，并在拍的过程中问“我拍了几下”引起幼儿游戏兴趣。教师说：“好，你注意听，拍完我要问拍几下。”在之后的幼儿回答正确后老师说：“我现在敲铃”敲一回，问一回。然后让幼儿敲铃，并说出自己敲了几下。这样通过练习，让幼儿能快速的分辨出次数从而达到对数的练习，切记在游戏过程

6、种铃声不宜过大，以免影响幼儿的听觉系统。同时在游戏环节种尽量让幼儿敲铃，边敲边并说出敲了几下，这样可以提高幼儿的游戏兴趣。三、用游戏去引导幼儿的数学思维。通过以上的练习，幼儿基本会进入一个思维空间，对于游戏的依靠会更加的认可，思维游戏也是对培养幼儿数学能力的作用更大，且指向性更强烈，幼儿在游戏中得到基本的思维方式，促进幼儿今后的数学发展，有助于教师的教学。例如教师在用看谁的记忆力强这个游戏过程中，去训练幼儿数数的能力，从而强化幼儿对实物点数的能力的锻炼，并且锻炼幼儿的记忆力及观察能力和口头表达等其他能力。教师在游戏前准备1个气球，2个苹果、3个橘子、4个玩具车和校园报纸若干张。（可以根据幼儿对

7、身边物品的熟悉率去替换自己想要的物品，也可以根据校园环境及家庭环境引申）。之后教师将准备好的物品随意的散乱放在桌子上，然后让幼儿向转身，等待教师用报纸把这些物品覆盖起来布置好之后，再请幼儿转过身来坐好。在游戏环节时，教师会对幼儿说：“报纸下面有许多样小物品，都是大家喜欢的，当我把报纸掀开之后，孩子们要快速的看几分钟，并要记住这许多物品的名称和个数”说完后，就打开报纸，让幼儿仔细观察约3分钟，然后用报纸遮盖起来。最后让幼儿把物品一件件的说出来，有几个同类物品要说出同类物的总数，看是否说得多，说得对。为了标准的锻炼数学思维能力，教师布置物品时，幼儿不许回头窥看。在选取实物时体积不要太大，以小物品为宜，选取幼儿认识并能叫出名字的常见物品为主。在观看的物品时根据幼儿的反应能力去调节，可多可少，难度逐渐的提高。比如：两根香蕉、三个柿子、三块积木、四只橡皮等。也可以课后教师给家长布置下去小任务，让自己的孩子请小朋友来家中一同玩游戏。看谁说得多，看谁说得快。通过以上的一些常规游戏与课程主题相关的生活场景、动手操作、游戏故事、关键提问等方式引起幼儿对数学学习的兴趣与热情，增强学习的内在动机，锻炼幼儿的数学思维能力。相应的以探索式，体验式的学习方式为核心，杜绝老套的死记硬背，给幼儿提供相关问题与资料，让幼儿去自我探索，自己去感知。针对幼儿的猜想，教师给