以内数的排列

1、20以内数的排列教学内容：P41 20以内数的排列教学目标：1、 知道20以内数的排序，并能在数射线上一一标出。2、 能在数射线上按排序标出所缺的数。3、 在20数列图或数射线上2个一数、5个一数。4、 会根据数列排列规律找相邻数、中间数。5、 培养学生思维有序性。6、 从数列的变化，感受到数学的美在不断变化中显现。教学重点：知道20以内数的排列教学难点：找出数列的规律教学准备：课件教学过程：一、情境引入小朋友，今天老师要带大家去数字王国，去找一找数和数之间有什么秘密？1、这是5、3、1、2、4，你能按从小到大的顺序排一排吗？2、那5后面又是几呢？谁能数出后面的5个数？3、你们发现这些数之间有

2、什么秘密吗？（一个比一个大1）4、按照这样的规律,你能把后面10个数再排下序吗？ 11 12 13 14 15 16 17 18 19 205、请一组同学接力赛，开小火车数数。(从小到大数、从大到小数)出示课题：我们发现这些数都是按照一定的顺序来排列的。今天我们就来学习20以内数的排列。（齐声读：“20以内数的排列”）（数数是孩子日常生活中一种重要的数学活动。通过复习旧知10以内数的大小排列，并接着数一数引出新知。并通过开小火车数数让学生熟悉20以内数的排列。从学生熟悉的环节引入，不仅学习了本节课的重点，也很好的激发了学生的学习热情。）二、探究新知（一）摆一摆，将数名和数位配起来1、按要求数数

3、：（1）从9往后数，数到15，从17往前数，数到12。（2）比12大，比18小的数？比20小，比15大的数？（3）和19相邻的两个数是几？（4）十位上是1的数？（5）6的后面是几？18的前面是几？11和13的中间是几？ 2、想一想，小圆圈里填几？（一边猜，一边说说道理。）11 12 14 16 17 3、填一填，比一比（通过按要求数数，想一想，填一填孩子们喜欢的游戏形式，将枯燥的内容转化为新颖的形式。课上学生们能积极动脑，本环节较好的利用了学生已有的认知经验，通过数数让学生直观感知20以内数的排列，将内容深化。）（二）认识单数和双数1、数一数每次隔一个揭开（2个一数）（1） 出示1、3、5，请

4、你接着数一数，学生边数。(教师演示教学平台) 师：我们把1 3 5 7 9 11 13 15 17 19叫做单数。（2） 出示2、4、6，请你接着数一数，学生边数。(教师演示教学平台)师：我们把2 4 6 8 10 12 14 16 18 20叫做双数。（3） 说一说你知道的单数和双数。师：小朋友，你们知道吗？其实在我们的身边也有很多单数和双数。比如：课桌的四只脚是双数，人的一个鼻子是单数。也请你来找一找，还有哪些物体是单数，哪些是双数呢？（同桌交流）（4） 一组一组数：5个一数： 5 10 15 20（5） 在生活中，我们在数物体的时候，可以2个2个数，也可以一组一组地数。2、找一找（1）

5、师：2 4 6 8 10 12 14 16 18 20 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19（2） 这两列数，你能找一找相邻的两个数之间的关系吗？（小组讨论）小朋友说的真不错，请大家来看，老师把双数和单数合在了一起，现在这些数是一个比一个大一。（3） 像这样，把一些数按照一定的顺序或者规律排列起来，我们把这些数都称为数列。3、赛一赛：让我们一起来大声数一数吧。小朋友的数数本领可真大，男女生来比一比！（男女比赛；接受挑战）（1） 男生：请你们来数双数？（2） 女生：请你们来数单数？（3） 男生：从4往后2个2个数数到16。（请听仔细了）（4） 女生：从16往前2个2个数数到4。（根据

6、学生已有的知识经验，通过帮小巧和小亚接着数数，认识单数和双数，并让学生观察单数数列和双数数列排列规律的特点。学生经过思考、讨论，得出结论：单数数列和双数数列的排列都是后一个数比前一个数大2；而单数数列是从1开始数的，双数数列是从2开始数的。）三、综合运用1、找规律填数：19,（ ）,13,（ ）,（ ）4，（ ），（ ），16，202、交换两个数的位置，使它按一定的规律排列。20 19 18 17 15 163 6 5 4 74 12 8 16 203、找出下列一列数中不符合规律的数，并说说理由。2 4 6 8 918 17 15 13 113 6 9 13 15 184、填一填：13前面的一

7、个数是（ ），后面的一个数是（ ）。比20小，比18大的数是（ ）。9、13和15，（ ）最接近10，（ ）最接近12。写出比11大的，连续5个数，（ ） ，（ ） ，（ ） ，（ ） ，（ ）。5、小组活动找规律，并完成数列。小朋友的数数本领可真不错，这时小巧和小亚要请大家来帮帮忙？他们不小心把一些数列中的数弄丢了，请你帮他们动脑筋来填一填。（四人小组合作交流）1 , 10 , 2 , 9 , 3 , 8 , ( ), ( ), ( ) 3 , 5 , 8 , 10 , 13 , ( ) , ( ) , ( )18 , 2 , 16 , 2 , 14 , 2 , ( ) , ( ) ,( )

8、0 , 1 , 1 , 2 , 3 , 5 , ( ) , ( ) , ( )0 , 1 , ( ) , 6 , 10 , ( )师：我们通过找规律发现数列的奥妙是无穷的，按照不同的规律，可以组成许多数列，只要我们肯动脑筋，就一定能发现它的奥秘。（找规律填数是本节课的难点。通过新授一系列的数数练习，对于简单的数列学生能较好的完成，但是较难的数列学生在发现规律时还存在一定困难，这里设计了小组活动，通过同桌两人相互合作来发现规律。不仅培养了学生的口头表达能力与合作能力，也能较好的突破难点。）四、拓展延伸1、小组活动：拿出数字12，请你在12的前面或者后面添上一些数，使它们组成一个数列。2、接着画五、总结：通过今天的学习，你知道了些什么？通过找规律，我们发现数列的奥妙是无穷的。按照不同的规律可以组成许多不同的数列。只要我们肯动脑筋，就一定能发现它的奥秘。在我们的生活中，