青岛版二年级数学下册教材分析ppt课件

1、青岛版二年级数学下册教材分析西郊学校 王金芝二年级下册整体情况引见二年级下册整体情况引见本册教材合计本册教材合计10个单元，含盖了小学数学四个领域的学个单元，含盖了小学数学四个领域的学习内容，详细情况如下：习内容，详细情况如下：所属领域 单元学习内容数与代数 一、野营有余数的除法 二、手拉手万以内数的认识 四、勤劳的小蜜蜂万以内数的加减法一 五、田园小卫士万以内数的加减法二 七、去姥姥家混合 八、新千年的第一缕阳光时分秒的认识空间与图形 三、甜甜的梦千米分米毫米的认识 六、图形与拼组统计与概率 九、统计实际活动 奇妙的动物世界 户外活动 十、总复习一、野营一、野营 有余数的除法有余数的除法单元

2、学习内容简析单元学习内容简析1、本单元学习的主要内容。两个方面、本单元学习的主要内容。两个方面1了解有余数除法的意义。信息窗了解有余数除法的意义。信息窗1 2学习除法竖式的写法。信息窗学习除法竖式的写法。信息窗2 2、知识根底及教材的位置和作用、知识根底及教材的位置和作用 位置和作用位置和作用l 除法竖式的开场除法竖式的开场l 是今后学习多位数除法的根底是今后学习多位数除法的根底知识根底知识根底 初步了解乘除法的意义初步了解乘除法的意义 乘法口诀求商乘法口诀求商 3、教材的重点难点。、教材的重点难点。 重点。有余数除法的意义重点。有余数除法的意义 难点。除法竖式的写法难点。除法竖式的写法窗窗1

3、教与学的建议教与学的建议1、情境图的学习、情境图的学习 由同窗们的校园生活集体活动说话引入。由同窗们的校园生活集体活动说话引入。 热身；热身； 读懂图意，找准信息，提出问题。信息太多可板书读懂图意，找准信息，提出问题。信息太多可板书信息。信息。对比上面的绿点与这个红点，学习如何确定商和余数的对比上面的绿点与这个红点，学习如何确定商和余数的单位。规律：单位。规律：平均除：商和余数的单位一样平均除：商和余数的单位一样包含除：商和余数的单位不一样包含除：商和余数的单位不一样窗窗2教与学的建议教与学的建议2、 在展现交流中推出竖式。在汇报交流时，假设学生在在展现交流中推出竖式。在汇报交流时，假设学生在

4、上面的探求中出现了竖式，教师要及时地推出，假设学生上面的探求中出现了竖式，教师要及时地推出，假设学生在上面的探求中没有出现竖式，教师要从本人的角度推出。在上面的探求中没有出现竖式，教师要从本人的角度推出。 讲解竖式的书写及计算方法。对应横式讲述被除数、讲解竖式的书写及计算方法。对应横式讲述被除数、除号、除数的书写位置，每一步计算的意义，试商的方法，除号、除数的书写位置，每一步计算的意义，试商的方法，商的书写位置，商和除数乘积的位置，余数的位置等。商的书写位置，商和除数乘积的位置，余数的位置等。 二、手拉手二、手拉手 万以内数的认识万以内数的认识 单元学习内容简析1、本单元学习的主要内容。内容有

5、：1千以内数的认识。信息窗1包括：l 认识计数单位千l 千以内数的读写2万以内数的认识。信息窗2包括：l 认识计数单位万l 万以内数的读写3万以内数的大小比较和近似数。信息窗3 4估计。信息窗45整百整千的加减法口算。信息窗52、知识根底及教材的位置和作用 位置和作用l 万以上数的认识的根底l 万以内数的计算的根底l 数感的培育本单元本单元 知识根底知识根底l 20以内数的认识以内数的认识l 100以内数的认识以内数的认识l 小数目的估计小数目的估计 数感：把实践问题与数联络起来就是一种数感，当遇到与数有关数感：把实践问题与数联络起来就是一种数感，当遇到与数有关的详细问题时，会自然而然的有认识

6、的用数学的方法来了解和解释。的详细问题时，会自然而然的有认识的用数学的方法来了解和解释。如：见了一群羊，马上想到的问题是有多少只？到了体育馆，马上如：见了一群羊，马上想到的问题是有多少只？到了体育馆，马上认识到可以坐多少人？数感是人的一种根本的数学素养。认识到可以坐多少人？数感是人的一种根本的数学素养。3、教材的重点难点。、教材的重点难点。l 重点。计数单位千和万的认识及读写重点。计数单位千和万的认识及读写l 难点。数感的培育难点。数感的培育一信息窗一信息窗1 教与学的建议教与学的建议1、情境图的学习、情境图的学习 两点建议两点建议1、从学校所开展的、从学校所开展的“手拉手手拉手 活动说话切入

7、活动说话切入2、 看懂图意感受数感。欢欢和乐乐作为城里学生的代表，看懂图意感受数感。欢欢和乐乐作为城里学生的代表，到车站来迎接来自乡村的小朋友，带着他们观赏停车场、居民到车站来迎接来自乡村的小朋友，带着他们观赏停车场、居民楼、街心花园，并沿途作自我引见。每遇到一些物都用数来表楼、街心花园，并沿途作自我引见。每遇到一些物都用数来表达，这就是数感。本信息窗完全可以让学生看图讲故事。达，这就是数感。本信息窗完全可以让学生看图讲故事。信息窗信息窗2教与学的建议教与学的建议由于教材的编排构造与体例同信息窗由于教材的编排构造与体例同信息窗1完全一样，所以完全一样，所以3个例题的教个例题的教学建议完全可以参

8、照信息窗学建议完全可以参照信息窗1的教学建议进展。另外需求留意两点：的教学建议进展。另外需求留意两点：l 允许学生渐渐接受，不可操之过急。假设说允许学生渐渐接受，不可操之过急。假设说“千学生还可以领千学生还可以领会和了解的话，由会和了解的话，由“千到千到“万那么是一次大的跨越，学生接受起万那么是一次大的跨越，学生接受起来有一定难度，对数的了解更加困难一些，不要以为很简单，要有来有一定难度，对数的了解更加困难一些，不要以为很简单，要有耐心。耐心。l 万以内数的读写方法要进展总结。教材在万以内数的读写方法要进展总结。教材在17页作了这方面的提页作了这方面的提示，但没有像以往的教材那样呈现完好的读写

9、方法，这正是课标教示，但没有像以往的教材那样呈现完好的读写方法，这正是课标教材和传统教材的区别之一，教学时要从读写的顺序，材和传统教材的区别之一，教学时要从读写的顺序，0的读写，读的读写，读写的技巧等方面进展总结。写的技巧等方面进展总结。信息窗3教与学的建议1红点1的学习。两点建议l 由生活问题到数学问题。“哪种果树多？这是一个生活问题，要知道哪种果树多，实践上就是比较一下1200和950的大小，这是一个转化的过程，也是学习处理问题的战略和方法的过程。类似的问题在我们的教材中经常出现，教师们要留意。l 比较的方法要让学生去探求。究竟怎样比较1200和950的大小，可让学生本人去探求。教材中也列

10、举了几种方法，比如：根据位数的多少来比较，借助中间数来比较等等。最终要使学生了解：位数多的数较大，位数少的数较小2红点2的学习。三点建议l 注重对比发现异同。要让学生比较例2与例1，发现他们的不同。即例1是位数不同的数的比较，例2的位数一样，位数一样的怎样比呢？产生新的疑问。l 比较的方法还是要让学生去探求。尾数一样的怎样比，教师一开场也不要教，让学生本人想方法，充分的商量讨论，然后交流学生的比较方法。在交流中重点让学生掌握：位数一样数的大小比较，从高位开场，最高位上的数大他就大，最高位一样，看第2位，第2位再一样看第3位，以此类推。l 近似数的学习要求不宜过高。近似数是学生第一次认识， 教材

11、经过895接近900，900就是895的近似数，让学生学会如何确定一个数的近似数，至于这个近似数近似到什么程度，不要提过高的要求。要知道这里认识近似数，主要是为下一节的估计效力的。信息窗信息窗4教与学的建议教与学的建议1红点红点1的学习。同样是估计，教材的编排又分为两个层次，一的学习。同样是估计，教材的编排又分为两个层次，一是整体性的大约的估，即有一百多人。二是运用了一定的战略和方是整体性的大约的估，即有一百多人。二是运用了一定的战略和方法，即先数出法，即先数出10个，然后看看大约有几个个，然后看看大约有几个10 ，这正是本例题的目，这正是本例题的目的所在，即估的结果能否准确并不太重要，重要的

12、是估计的战略、的所在，即估的结果能否准确并不太重要，重要的是估计的战略、方法和根据。方法和根据。 绿点的学习。绿点的学习。l 重点看学生能否掌握了估计的战略。义务是估计重点看学生能否掌握了估计的战略。义务是估计8畦白菜的棵畦白菜的棵数，学生应该很快认识到应该先估计一畦白菜的棵数，教材作了这数，学生应该很快认识到应该先估计一畦白菜的棵数，教材作了这方面的引领，假设再细分一下的话，在一畦白菜中又可先估计半畦方面的引领，假设再细分一下的话，在一畦白菜中又可先估计半畦白菜的棵数。白菜的棵数。l 扩展估计领域。除书上内容外，教学时可适当添加一些估计扩展估计领域。除书上内容外，教学时可适当添加一些估计的素

13、材，如估计书架上的图书、体育馆的座位、操场上的学生人数、的素材，如估计书架上的图书、体育馆的座位、操场上的学生人数、一把大豆的粒数等等。既可以由小到大的估，也可以由大到小的估，一把大豆的粒数等等。既可以由小到大的估，也可以由大到小的估，如面前放如面前放2个铁块，告知大的铁块重个铁块，告知大的铁块重10千克，问小的铁块约重几千千克，问小的铁块约重几千克？克？信息窗信息窗5 教与学的建议教与学的建议1简要复习整十数加减整十数的口算。在简要复习整十数加减整十数的口算。在100以内数的认识时学以内数的认识时学生已学过整十数加减整十数的口算，无论在算理和算法上对本节课生已学过整十数加减整十数的口算，无论

14、在算理和算法上对本节课都有迁移影响，所以可复习一下这方面的口算，并说说口算的方法。都有迁移影响，所以可复习一下这方面的口算，并说说口算的方法。2情境图的学习注重情景串。要回想前面活动的开展情况，在情境图的学习注重情景串。要回想前面活动的开展情况，在故事的延续性上画一个句号。要让学生明白信息窗中的故事的延续性上画一个句号。要让学生明白信息窗中的4个特写镜个特写镜头，分别是乡村和城里孩子对这次头，分别是乡村和城里孩子对这次“手拉手活动的回想，既有情手拉手活动的回想，既有情境的回想，又有数据的回想。境的回想，又有数据的回想。3口算的方法让学生去探求。鉴于整十数加减整十数的口算和口算的方法让学生去探求

15、。鉴于整十数加减整十数的口算和前面认数的根底，整百数加减整百数的口算，学生应该不会有什么前面认数的根底，整百数加减整百数的口算，学生应该不会有什么困难，教材也列举了多样的口算方法作参考。交流时重在让学生讲困难，教材也列举了多样的口算方法作参考。交流时重在让学生讲述口算的方法，尤其是述口算的方法，尤其是1200800，要让学生了解要把，要让学生了解要把1200看作看作12个百，个百，12个百减个百减8个百还剩个百还剩4个百的道理。个百的道理。4适当添加练习。自主练习中编排了适当添加练习。自主练习中编排了2道根本的练习题，应该说道根本的练习题，应该说练习的量还不大够，一方面教师们可添加一些，另一方

16、面在以后的练习的量还不大够，一方面教师们可添加一些，另一方面在以后的课堂上要经常进展口算方面的练习。课堂上要经常进展口算方面的练习。 三三 甜甜的梦甜甜的梦 千米、分米、毫米的认识千米、分米、毫米的认识1、单元学习内容分析、单元学习内容分析本单元是在一年级下册学习长度单位米和厘米的根底上，第二次学本单元是在一年级下册学习长度单位米和厘米的根底上，第二次学习长度单位，经过本单元的学习，学生将对常用的长度单位有一个习长度单位，经过本单元的学习，学生将对常用的长度单位有一个全面地了解和认识。全面地了解和认识。2、本单元的知识根底及教材的位置和作用、本单元的知识根底及教材的位置和作用 位置和作用位置和

17、作用l 常用的长度单位的完成阶段常用的长度单位的完成阶段l 今后学习面积单位和体积单位的根底今后学习面积单位和体积单位的根底l 开展学生的空间观念开展学生的空间观念 知识根底知识根底l 长度单位米和厘米一下长度单位米和厘米一下3、教学的重点和难点、教学的重点和难点l 重点：毫米、分米、千米的认识重点：毫米、分米、千米的认识 难点：单位间的进率和换算难点：单位间的进率和换算教与学的建议。1 对于情景图的学习。留意两点：l 由每个人的梦境说话导入。做梦是人的一种生理景象，人经常会做梦，由他平常做梦会梦到什么切入，再到图中的甜甜，看他梦到了什么，从而进入情景图的学习。l 仔细读图看懂图意。本图巧妙的

18、利用了金箍棒可以变大变小的功能，在千米、分米、毫米之间变换，最终落脚到1毫米有多长上。四、勤劳的小蜜蜂四、勤劳的小蜜蜂万以内数的加减法一万以内数的加减法一知识根底及教材的位置和作用知识根底及教材的位置和作用 位置和作用位置和作用l 对对100以内数计算的稳定和提高以内数计算的稳定和提高l 是下一个单元延续进位和延续退位的根底是下一个单元延续进位和延续退位的根底l 为乘数是两三位数的乘法效力为乘数是两三位数的乘法效力 知识根底知识根底l 100以内整十数加减整十数和正是书架间两位数口算以内整十数加减整十数和正是书架间两位数口算l 两位数加一位数口算两位数加一位数口算l 两位数加碱两位数笔算两位数

19、加碱两位数笔算l 万以内数的认识万以内数的认识 3、教材的重点难点。、教材的重点难点。l 重点。笔算重点。笔算l 难点。笔算中的进位与退位难点。笔算中的进位与退位信息窗教材解读及学与教的建议信息窗教材解读及学与教的建议一信息窗一信息窗1蜜蜂王国蜜蜂王国100以内数的口算以内数的口算情境图的学习情境图的学习 两点建议两点建议l 简要引见一下蜜蜂王国。经过引见蜜蜂王国里的一些事宜，使简要引见一下蜜蜂王国。经过引见蜜蜂王国里的一些事宜，使学生对蜜蜂的生活有一个大致的了解，这样也便于学生对教材的了学生对蜜蜂的生活有一个大致的了解，这样也便于学生对教材的了解和学习。解和学习。l 看懂图意提出问题。在对蜜

20、蜂的分工有一个大致的了解后，再看懂图意提出问题。在对蜜蜂的分工有一个大致的了解后，再出示情境图，整体感受王宫的气氛，弄清各组蜜蜂的任务职责和蜜出示情境图，整体感受王宫的气氛，弄清各组蜜蜂的任务职责和蜜蜂的数量，然后据此提出数学问题。蜂的数量，然后据此提出数学问题。二信息窗2出发三位数加减笔算、估算1、算法的探求让学生完成。竖式笔算是教学的重点。2、借助计数器了解算理。教材中提到了用计数器拨一拨，一方面让学生领会一样数位上的数才干相加减，加深对算理的了解，另一方面对笔算的结果起验证的作用。3、学习估算算是的写法和读法。当学生估算出结果后，教师讲述估算算式的写法和读法，让学生认识“，并与“=进展对

21、比。三信息窗3采花学习进位加法退位减法竖式的笔算是教学的重点。虽然教材中有估算，有用学具来算，但例题的主要教学义务是竖式笔算，所以对于学生的笔算要重点展现和交流。四信息窗4消费和运用蜂蜜加减法的验算1、验算的方法先让学生探求。2、交流中学会验算的方法。交流时要让学生将本人是怎样验算的，验算的结果如何，最终要学生掌握加减法的根本验算方法。3、培育学生良好的验算习惯。第五单元第五单元 田园小卫士田园小卫士万以内数的加减法二万以内数的加减法二 单元知识分析单元知识分析1、教材的知识根底。两个：一是万以内数的认识；二是万以内数、教材的知识根底。两个：一是万以内数的认识；二是万以内数的加减法一的加减法一

22、2、教材的位置。、教材的位置。3个：个：l 万以内数的加减法一的延续及开展；万以内数的加减法一的延续及开展；l 小学阶段整数加减法的终结和完善，是整数加减计算教学的小学阶段整数加减法的终结和完善，是整数加减计算教学的最高阶段能计算三位数的加减法最高阶段能计算三位数的加减法课标语；课标语；l 今后学习乘数是两三位数乘法和大数目加减计算的根底。今后学习乘数是两三位数乘法和大数目加减计算的根底。3、单元知识构成。本单元设有、单元知识构成。本单元设有3个信息窗，详细内容如下：个信息窗，详细内容如下：1 信息窗信息窗1：三位数加减三位数中的二次进位和二次退位，即：三位数加减三位数中的二次进位和二次退位，

23、即普通加减计算普通加减计算2 信息窗信息窗2：被减数中间末尾有：被减数中间末尾有0的延续退位和加法中的延续的延续退位和加法中的延续进位，即整数加减法中的重点和难点。进位，即整数加减法中的重点和难点。3 信息窗信息窗3：处理比多和比少的实践问题，同时也处理位数不：处理比多和比少的实践问题，同时也处理位数不同的计算问题。同的计算问题。窗窗1的的 教学战略。教学战略。l 放手战略多样。对于例放手战略多样。对于例1和例和例3，教材作了全方位的探求，呈，教材作了全方位的探求，呈现出了估算、竖式算、计算器计算等不同的算法。教学时自然应将现出了估算、竖式算、计算器计算等不同的算法。教学时自然应将算式放手大胆

24、教给学生，学生想怎样算就怎样算，想用什么法就用算式放手大胆教给学生，学生想怎样算就怎样算，想用什么法就用什么法，重要的是选择一种算法并仔细地进展计算，在交流时一定什么法，重要的是选择一种算法并仔细地进展计算，在交流时一定将学生的多种算法交流出来。将学生的多种算法交流出来。l 重点学好竖式。虽然教材呈现了多样化，但重点只需一个，重点学好竖式。虽然教材呈现了多样化，但重点只需一个，那就是竖式计算，而竖式计算也不全是新的，对于竖式的写法，计那就是竖式计算，而竖式计算也不全是新的，对于竖式的写法，计算的顺序，书写的格式、计算中的进位等知识学生曾经掌握。新知算的顺序，书写的格式、计算中的进位等知识学生曾

25、经掌握。新知识只需一点那就是：个位相加向十位进，十位上的数相加又要向百识只需一点那就是：个位相加向十位进，十位上的数相加又要向百位进。因此，教学时要找准新旧知识的衔接点，重点让学生领会延位进。因此，教学时要找准新旧知识的衔接点，重点让学生领会延续进位。续进位。l 用好电脑提示。教材虽然没出现计算法那么，但在加法和减用好电脑提示。教材虽然没出现计算法那么，但在加法和减法的学习之后，以电脑的方式分别作了提示。即；计算加法时要留法的学习之后，以电脑的方式分别作了提示。即；计算加法时要留意什么？计算减法时要留意什么？教学时要很好的利用这两次提示，意什么？计算减法时要留意什么？教学时要很好的利用这两次提

26、示，让学生反复琢磨要留意什么。我想应包括留意三点：一样数位对齐让学生反复琢磨要留意什么。我想应包括留意三点：一样数位对齐的问题；从个位算起的问题；满十进的问题；从个位算起的问题；满十进1与退与退1作作10的问题。的问题。窗窗2的教学的战略：的教学的战略：l 读懂情景图，正确地提出问题。教材没标爸爸、妈妈和孩子，读懂情景图，正确地提出问题。教材没标爸爸、妈妈和孩子，教学时可让学生根据他们的装束猜一下他们的身份，这样有利于表教学时可让学生根据他们的装束猜一下他们的身份，这样有利于表达，假设有的学生给他们编上号来提问题，我想那也是可以的。达，假设有的学生给他们编上号来提问题，我想那也是可以的。计数器

27、是学习延续退位的最好学具。对于延续退位的过程不要单纯计数器是学习延续退位的最好学具。对于延续退位的过程不要单纯用课件展现，一定要用计算器拨一拨、想一想，领会延续性。用课件展现，一定要用计算器拨一拨、想一想，领会延续性。l 重点讲清个位不够减，十位上又是重点讲清个位不够减，十位上又是0怎样办？由于加减法是相怎样办？由于加减法是相邻数位之间发生进退关系，所以个位置只能向十位借，十位没有再邻数位之间发生进退关系，所以个位置只能向十位借，十位没有再向百位借，从百位上借来的只能先回到十位，这时再从十位上借向百位借，从百位上借来的只能先回到十位，这时再从十位上借1回到个位。回到个位。l 竖式的书写格式及技

28、巧也很重要。如借位的上面点点，进位竖式的书写格式及技巧也很重要。如借位的上面点点，进位的下面写的下面写1，这些方法也应让学生掌握。，这些方法也应让学生掌握。窗窗3的的 教学的战略及本卷须知。教学的战略及本卷须知。l 数量关系的分析是教学的重点。数量之间的比多少问题历来数量关系的分析是教学的重点。数量之间的比多少问题历来是学习的难点，特别是反叙的比多少问题，其缘由就是学生不从数是学习的难点，特别是反叙的比多少问题，其缘由就是学生不从数量间的关系去分析，往往是见多就加见少就减。所以教学时一定引量间的关系去分析，往往是见多就加见少就减。所以教学时一定引导学生学会分析数量间的关系，如：喜鹊比黄鹂多捉导

29、学生学会分析数量间的关系，如：喜鹊比黄鹂多捉38只虫子是什只虫子是什么意思，一定要让学生搞明白。么意思，一定要让学生搞明白。l 贴纸条等直观演示是了解数量关系的好帮手。为协助学生了贴纸条等直观演示是了解数量关系的好帮手。为协助学生了解，教材设计了纸条图，即线段图的雏形。透过纸条图，学生可明解，教材设计了纸条图，即线段图的雏形。透过纸条图，学生可明晰地看到喜鹊捉的虫子可以分成晰地看到喜鹊捉的虫子可以分成2部分，一部分和黄鹂一样多，一部分，一部分和黄鹂一样多，一部分是比黄鹂多捉的。部分是比黄鹂多捉的。六六 做鸟巢做鸟巢图形与拼组图形与拼组 单元知识分析单元知识分析知识构成。三个方面：知识构成。三个

30、方面：l 一是长方形、正方形的进一步认识，是特征学习的完成阶段，一是长方形、正方形的进一步认识，是特征学习的完成阶段，今后不再学长方形、正方形的特征；今后不再学长方形、正方形的特征；l 二是五边形、六边形的认识并初步认识多边形；二是五边形、六边形的认识并初步认识多边形；l 三是平面图形拼组与图形欣赏的学习。三是平面图形拼组与图形欣赏的学习。教材的位置及作用。两个：教材的位置及作用。两个：l 一是一年级几何图形学习的继续；一是一年级几何图形学习的继续；l 二是今后平面图形周长和面积学习的根底。二是今后平面图形周长和面积学习的根底。 信息窗信息窗1的教学的战略。的教学的战略。l 从整体到部分，做好

31、由体从整体到部分，做好由体面面门窗的转变。鸟巢里面门窗的转变。鸟巢里面是有空间的，是一个立体的图形。而这节课认识的是平面图形，如是有空间的，是一个立体的图形。而这节课认识的是平面图形，如何过渡，正如教材中设计的那样，问题是：怎样做长方体的鸟巢呢？何过渡，正如教材中设计的那样，问题是：怎样做长方体的鸟巢呢？一个孩子这样过渡的，要知道每个面的外形，然后转入面的研讨。一个孩子这样过渡的，要知道每个面的外形，然后转入面的研讨。l 操作是这节课的主旋律。对于特征的研讨一定要让学生动手操作是这节课的主旋律。对于特征的研讨一定要让学生动手量一量、折一折，甚至可以画一画、动手做一个长方形、正方形。量一量、折一

32、折，甚至可以画一画、动手做一个长方形、正方形。l 边和角是认识图形的切入点。对于平面图形的认识，从哪里边和角是认识图形的切入点。对于平面图形的认识，从哪里入手，学生并无这方面的阅历，要引导学生先从整体察看，再从边入手，学生并无这方面的阅历，要引导学生先从整体察看，再从边和角两个方面来研讨图形。从而掌握认识图形的普通方法。和角两个方面来研讨图形。从而掌握认识图形的普通方法。 信息窗信息窗2的教学的战略。的教学的战略。l 图形的欣赏是教学的首要义务。教学时，首先让学生学会欣图形的欣赏是教学的首要义务。教学时，首先让学生学会欣赏教材中美丽的图案，培育学生的审美情趣。赏教材中美丽的图案，培育学生的审美

33、情趣。l 分解图形是学习的关键。面对一个组合体，它是由什么图形分解图形是学习的关键。面对一个组合体，它是由什么图形拼组而成的，不能简单的说一说而已，要学会将一个图形进展分解。拼组而成的，不能简单的说一说而已，要学会将一个图形进展分解。如例题中的小鸟图，他的翅膀是三角形的，身体是平行四边形的，如例题中的小鸟图，他的翅膀是三角形的，身体是平行四边形的，头是圆形的，嘴是三角形的等。头是圆形的，嘴是三角形的等。l 不要就例题说例题。即除例题中分析的两个图形外，还要多不要就例题说例题。即除例题中分析的两个图形外，还要多分析几个其他的拼组图形，假设教师现场再画几个拼组图形让学生分析几个其他的拼组图形，假设

34、教师现场再画几个拼组图形让学生分析那么更好。分析那么更好。l 设计图案必不可少。教材以电脑的方式抛出：他还会拼什么设计图案必不可少。教材以电脑的方式抛出：他还会拼什么图案？意图是让学生综合运用所学的知识进展再发明。教学时要用图案？意图是让学生综合运用所学的知识进展再发明。教学时要用好这一环节，大胆让学生设计，并相互交流。好这一环节，大胆让学生设计，并相互交流。 第七单元第七单元 去姥姥家去姥姥家混合运算混合运算 单元教材分析单元教材分析 知识构成。知识构成。信息窗信息窗1连加、连减、不带括号的加减混合连加、连减、不带括号的加减混合信息窗信息窗2带有小括号的加减混合运算带有小括号的加减混合运算信

35、息窗信息窗3综合运用所学知识处理问题综合运用所学知识处理问题信息窗信息窗1的教学的战略的教学的战略l 读好情景图。包括两个方面：一是故事情节；二是数学信息。读好情景图。包括两个方面：一是故事情节；二是数学信息。l 引导学生提出需求的数学问题。根据图中的信息，学生能够提出引导学生提出需求的数学问题。根据图中的信息，学生能够提出一步计算的数学问题，这里就有个引导启发的问题，最终提出我们一步计算的数学问题，这里就有个引导启发的问题，最终提出我们所要研讨的问题。所要研讨的问题。l 由问题到算式。学生提出问题后，如何列出算式，这中间有一个由问题到算式。学生提出问题后，如何列出算式，这中间有一个数量关系的

36、分析过程，有一个处理问题的战略问题。对于算式的由数量关系的分析过程，有一个处理问题的战略问题。对于算式的由来，一定要让学生搞清楚。来，一定要让学生搞清楚。l 对于算式的算法和脱式格式应有所交代。对于万以内连加、连减、对于算式的算法和脱式格式应有所交代。对于万以内连加、连减、加减混合的算式究竟应该怎样算，教材上没有交代，在多样化的算加减混合的算式究竟应该怎样算，教材上没有交代，在多样化的算法后，对于根本的算法应有所交待。既按从前到后从左到右的顺序法后，对于根本的算法应有所交待。既按从前到后从左到右的顺序进展计算，其规范的书写格式也应向学生讲明。进展计算，其规范的书写格式也应向学生讲明。 信息窗信

37、息窗2的教学的战略及本卷须知。的教学的战略及本卷须知。l 读懂图是学习的前提。由于本信息窗内容比较多，觉得比较乱，读懂图是学习的前提。由于本信息窗内容比较多，觉得比较乱，所以带着学生仔细读图，读懂情景图是学习的前提。读图时从整体所以带着学生仔细读图，读懂情景图是学习的前提。读图时从整体到部分，从生活情景到数学情景，从无序到有序。到部分，从生活情景到数学情景，从无序到有序。l 引导学生分析数量间的关系是训练的重点。教材作了简要的提示，引导学生分析数量间的关系是训练的重点。教材作了简要的提示，即要求花鸭比白鸭多多少只？应先求白鸭有多少只，要让学生搞明即要求花鸭比白鸭多多少只？应先求白鸭有多少只，要

38、让学生搞明白为什么要先求白鸭的只数？求出白鸭的只数后又该怎样办？白为什么要先求白鸭的只数？求出白鸭的只数后又该怎样办？l 由分步到综合。教材上既有分步算式又有综合算式，作为处理问由分步到综合。教材上既有分步算式又有综合算式，作为处理问题的战略是可以的，但作为本节课的教学目的仅仅会做分步是不够题的战略是可以的，但作为本节课的教学目的仅仅会做分步是不够的。要引导学生列出综合算式，由于只需在综合算式中才干表达括的。要引导学生列出综合算式，由于只需在综合算式中才干表达括号的作用。号的作用。l 处理有括号的算式的运算顺序是学习的落脚点。由于学习带有括处理有括号的算式的运算顺序是学习的落脚点。由于学习带有

39、括号的运算是本节教材的主要内容。所以教学的落脚点是有括号的算号的运算是本节教材的主要内容。所以教学的落脚点是有括号的算式怎样算。对于运算顺序的学习，要和处理问题的顺序结合起来了式怎样算。对于运算顺序的学习，要和处理问题的顺序结合起来了解。如：要求花鸭必需先求白鸭的只数，要求白鸭的只数，就必需解。如：要求花鸭必需先求白鸭的只数，要求白鸭的只数，就必需先算括号里面的先算括号里面的30595 信息窗信息窗3的教学的战略的教学的战略l 读懂图是本节课学习的关键。教学时要指点学生读图，读懂图读懂图是本节课学习的关键。教学时要指点学生读图，读懂图中的故事，读懂图中的数学。中的故事，读懂图中的数学。l 引导

40、学生提出有质量的数学问题。即告知学生根据前面所学的引导学生提出有质量的数学问题。即告知学生根据前面所学的知识提问题，防止提一些过于简单的问题。知识提问题，防止提一些过于简单的问题。l 在交流中稳定提升本单元所学内容。这里既有处理问题战略与在交流中稳定提升本单元所学内容。这里既有处理问题战略与方法的拓展与提升，也有计算方法的交流与稳定。方法的拓展与提升，也有计算方法的交流与稳定。 第八单元 新千年第一缕阳光时、分、秒的认识 单元知识分析1、知识根底。一年级下册的认识钟表和同窗们的生活阅历。2、教材位置。小学阶段的时间学习共分三个循环段。l 一年级的认识钟面；l 二年级的时分秒；l 三年级年、月、

41、日的认识。由此可以看出，在时间的学习上，本单元具有承上启下的作用 信息窗信息窗1的教学的战略及本卷须知的教学的战略及本卷须知 学具的操作非常重要。仅仅靠察看教材中的大钟面是不够的，学具的操作非常重要。仅仅靠察看教材中的大钟面是不够的，教材中的钟面是静态的，而时与分之间的关系是动态的，需求现场教材中的钟面是静态的，而时与分之间的关系是动态的，需求现场的操作、拨动来发现。所以，要运用学具经过现场拨动钟面，来认的操作、拨动来发现。所以，要运用学具经过现场拨动钟面，来认识钟面，认识时与分的关系。识钟面，认识时与分的关系。l 几时多的认读是学习的难点。在这之前学生已学过认读整时几时多的认读是学习的难点。在这之前学生已学过认读整时和几时半，并且具有一定的生活阅历，但对于和几时半，并且具有一定的生活阅历，但对于7时时36分的认读学生分的认读学生仍会感到困难。教学时在学生自读交流后，教师对认读的方法应有仍会感到困难。教学时在学生自读交流后，教师对认读的方法应有所交待，如：认读的顺序所交待，如：认读的顺序先看时针再看分针；小格的数量先看时针再看分针；小格的数量是算出来的不是数出来的。是算出来的不是数出来的。751=36 1分、分、1时的体验是