提高低年级小学生计算能力研究

1、提升低年级小学生计算能力研究一、研究背景计算能力是学习数学和其余学科的重要基础，在小学数学教材上当算所占的比重很大，学生计算能力的高低直接影响着学生学习的质量。不论做什么样的题，不论解题思路如何，结果都要经过计算来落实。可见学生的计算能力在整个数学学习中是至关重要的。提升学生的计算能力，有助于培育学生的数学修养，有助于培育学生解决问题的能力，有助于建立学生的认真、仔细、耐心、不畏困难的质量。依据我国数学课程标准要求，应当培育学生的思想能力、空间想象能力、解决问题能力以及创新意识。此中，培育学生的运算能力是异样重要的，不一样年纪不一样学校都对这方面进行了增强和浸透。如：简单速算、口算、估量等。但

2、在教课过程中简单被教师忽视。教师和学生要点都在“重、难点”上，而忽视计算能力的提升。我校经过近几年来的察看、考察、剖析、总结，发现我校低年级的学生在实质的数学计算方面所反应出来的状况却很令人担忧。主要状况包含：学生的计算兴趣不高，计算水平低下，计算的犯错率极高。常有状况如：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法做成了除法；有时甚至会出现一些没法理解的错误。对此，部分家长以及相当多的学生，都愿意将这些现象归纳为粗心、粗心，但经过我的长久察看，状况实质并不是这样简单。针对以上状况我校决定对“提升小学低年级学生的计算能力”这个课题进

3、行研究。本课题将利用国内外已有的经验与理论，以及国内外已有的检查研究，剖析结果的基础上联合目前我校学生计算能力的实质，进一步研究。希望经过此次课题研究，力争建构切合我校教育实质状况的教课方法与策略，能够解决低年级学生数学计算能力差的问题，广泛提升学生的计算能力。二、研究目标与内容1、课题的界定：计算能力应指学生数学基本计算中的计算速度和计算正确率。本课题旨在研究在新课程实行中，以新课程理念指导下的数学讲堂教课中造成学生数学计1/12提升低年级小学生计算能力研究1/112/12提升低年级小学生计算能力研究算的速度慢、计算正确率低的原由，在此同时找到能够提升学生数学计算速度和计算正确率的教课策略，

4、提升学生的计算能力。2、总目标：经过本课题的研究，在确实减少学生负担的同时，努力提升学生计算能力，培育学生的口算、默算和笔算能力，促进学生在生动开朗、轻松快乐的学习中慢慢喜爱数学，对计算产生兴趣。进而提升学生的学习成绩，为学生此后的学习确定扎实的基础。3、详细目标(1)学生目标、建立正确的学习目标，正直学习态度，自觉的学习，养成拥有优秀学习习惯的学生。、学生学会自主分派时间，课内和课外有机地联合起来，并互相浸透,互相促进，整体计算能力获得全面提升。、让学生在轻松、快乐的学习气氛中提升自己的计算能力。(2)教师目标、面对新课程改革上当算课的疑惑，我们要擅长发现，勤于学习，勇于创新。不停提升自己对

5、计算课各方面的教课能力，并有解决新疑惑的勇气和本事。、努力追求能确实减少学生计算的负担，有效培育学生的计算能力和创新能力，促进学生生动开朗主动学习的教课方法和教课模式，并逐渐形成自己的教课风格，形成学校特点。三、可供借鉴的理论和经验人本主义理论、多元智能理论、非智力要素理论、素质教育理论。四、研究策略与实行步骤2/113/12提升低年级小学生计算能力研究（一）课题研究的步骤：第一阶段：准备阶段1、论证研究课题的意义、价值，设计课题的实行方案。2、用多种方法来检查认识学生的计算能力，以及对数学课的兴趣喜好的程度。比如：设计检查表，让学生评估自己的计算能力。上网查阅相关资料；我们小组研究，针对问题

6、确定课题，拟订研究方案。第二阶段：实行阶段1、充足认识学生的现有基础，针对学生的实质状况制定教课计划并备好每一课。在数学讲堂中要扎实地落实好计算的训练。2、亲密察看学生的表现，分层次进行作业部署。既要关注能力相对好的学生，更要关怀能力相对低的学生，让他们体验到计算成功的愉悦，进而对自己充满信心。3、在班级内里睁开各种比赛活动，研究合理的激励评论体制；培育学生学习数学的兴趣。比如：利用小游戏、比赛、抢答、同桌对问或小组比赛等方式激发学生的计算兴趣；用卡片、小黑板或扑克牌等形式培育学生的计算习惯。第三阶段：总结阶段采集、整理课题研究成就，剖析论证后形成课题研究总报告。五、课题研究方法与举措：认识低

7、年级的学生的计算基础，要点剖析我们三年级的学生计算犯错的情况。（一）、将学生在计算中存在的问题以问卷方式进行摸底（附问卷）来认识学生的计算能力。3/114/12提升低年级小学生计算能力研究全面认识三年级学生对计算掌握状况。对回收学生问卷的逐项统计中，得出学生常有的计算错误有以下几种种类：1、误认误认是因为看错或认错而出现的错误。这种错误属于计算前感知性的错误，在我们三年级学生计算过程中常有。2、误写误写是原来计算正确，在写答案结果时出现的笔误。这种错误属于计算后抄录的错误，在我们三年级学生计算过程也比较常有。典型的是计算过程正确，而答案抄录错误。还有一部分学生常常在底底稿上计算正确，但当抄到作

8、题纸上时却出现错误。3、误算误算是指在计算过程中出现的错误。这种错误包含算理不清、法例不熟、口算有误等。(二)、剖析各样错误原由，认识和认识不一样种类的错误，关于我们剖析和纠正学生的错误是十分有利的。就我们三年级二班全班学生的计算错误能够分红两类：一类是班级广泛存在的；一类是个别学生的错误。练习结束后把学生出现的错误分类记录。对第一类错误全班讲评，对第二类错误当面剖析。剖析个别学生的错误发现：学生在计算中出现的误认、误写两种种类的错误属于心理要素所致，误算是数学知识和技术方面的原由。据统计，属于心理要素造成的错误，在三年级学生计算错误中约占60%左右，而属于知识技术方面的错误仅占40%左右。详

9、细剖析一下，产生计算错误的原由有以下几种：1、知识技术方面(1)、基础知识不扎实(2)、算理不明(3)、基本口算不娴熟4/115/12提升低年级小学生计算能力研究2、计算习惯方面(1)、漫不经心(2)、操作程序杂乱(3)、书写潦草(4)、缺少检查、验算的习惯3、心理要素方面(1)、思想定势扰乱(2)、注意力不稳固(3)、感情比较柔弱鉴于以上学生的多种错误原由，我们课题组经研究后采纳以下举措：1 .知识技术方面增强基础性训练，算能力的指引与重视算理与算法的指导相联合。新课标中指出：“培育学生的计算能力，要重视基本的算训练，口算既是笔算、估量和简易运算的基础，也是计算能力的重要构成部分。”只有口算

10、能力强，才能加速笔算速度，提升计算的正确率。所以，我们第一增强学生的口算能力训练，顺序渐进，提升计算的正确率。详细做法是：学生每人先准备一本算本。课上，教师视教课内容和学生实质，选择适合的时间，每日取出5分钟进行口算训练。训练时，作为三年级数学计算学习来说，跟着课程内容的增加，学生年纪的增大，知识层次的加深，培育学生的口算能力既要坚拥存心识的训练，又要逐渐过渡，由存心识变成无心识，在教课中加以指引。视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏(找朋友、开火车夺红旗等)“抗衡赛”、“接力赛”等等。经过多种形式的口算训练，让全班学生都能踊跃主动参加，使每个学生都有参加练习的时机，既激发了学生的兴趣，又收

11、到了较好的训练成效。课后，每日让学生同学之间或由家长给学生出10道口算题进行练5/116/12提升低年级小学生计算能力研究习。连续23个月，学生计算的速度和正确率不高的问题就能基本解决，也为此后学习较复杂的运算打下了扎实的基础。此外还要着重理解算理。新课标重申，“笔算教课应把要点放在算理的理解上”，“依据算理，掌握法例，再以法例指导计算”。学生掌握计算法例要点在于理解。既要学生懂得如何算，更要学生懂为何要这样算。2 .计算习惯方面(1)、培育计算的兴趣。兴趣是最好的教师、兴趣是求知的先导，是会学的前提条件，是培育学生智能的最集中表现。只有激起学生对学习的兴趣，促进学生的思想达到最愉悦、最活跃的

12、状态，数学教课才会收到事半功倍的成效。纯真的做计算题，学生简单感觉无聊、无聊，为了培育学生计算的兴趣，在平常练习中，我们常常进行计算题比赛，有时还穿插一些学生常错、易混杂的练习题进行听算和看算训练。这种紧张有序的训练，能有效激发学生的计算兴趣。为了激发学生的计算兴趣，一方面，采纳多种训练手段，像口算、笔算和利用计算工具进行计算，并掌握必定的计算方法，达到了算得准、算得快的目的。另一方面，计算训练中，讲究训练形式的多样化。如：用游戏、比赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等。经过这些练习，存心识的让他们比谁的正确率高、比谁的速度快。学生你追我赶，干劲实足，增强了比赛意识，

13、对计算产生了浓重的兴趣。(2)、培育优秀的习惯。优秀的计算习惯是计算得以正确、快速进行的有效保证。很多小学生计算法例都能理解和掌握，但常常会发生错误，主假如缺少严格的训练，没有养成优秀的计算习惯；所以在计算教课中，我们着重了培育学生的优秀习惯。包含认真看数的习惯。做题时，让学生认真看清数字，特别是0、8、6这几个数字，学生最简单看错。止匕外，关于一步计算的算式，要修业生看一眼就能记着，不可以看一个数写一个数，集中精力，养成认真看数的习惯。6/117/12提升低年级小学生计算能力研究 认真书写的习惯。书写认真，可减少因书写不规范而产生的错觉错误，提升计算的正确率。所以，不论是讲堂练习，仍是家庭作

14、业，我们都要修业生书写规范，特别是0和8、0和6的收笔，让学生不可以轻率；长久训练，养成学生认真书写的习惯。 认真审题的习惯。小学生因为察看不认真，感知产生错觉，表象模糊,会遗漏细节，会出现各样错误。所以，不单应用题教课中，要注意培育认真审题的习惯，计算教课中也要注意培育。比如，让学生看清运算符号，弄懂运算次序；这些都可培育学生认真审题的习惯。认真计算的习惯。学生计算的正确率不高，很多时候不是因为不会计算，而是因为计算不认真，比如：忘掉进位、退位，漏写、漏抄、抄错或将运算看错等等。所以，在教课中，我们训练学生做到；一看（看清楚数字和运算符号，明确运算次序）、二想（想算特点，能否利用运算定律，运

15、算性质进行简易运算）、三算（应用法例计算时要边算边检查），以此培育学生优秀的计算习惯。算后演算的习惯。每次计算结束后，让在学生确定所列算式和运算符号无错误的状况下，再对计算结果进行从头演算和考证，既提升计算的正确率,又培育学生谨慎的学习态度。3、心理要素方面对三年级学生计算问卷检查结果与剖析：在回收学生问卷的逐项统计中，得出以下几个较为广泛的现象：对学生检查你做题时注意力集中吗？得以下统计数据：很集中38%简单受扰乱42%不可以集中注意力20%7/118/12提升低年级小学生计算能力研究从统计数据来看，学生做题简单受环境扰乱，一些外在要素常常会影响他们全神贯注地进行学习，做题常常会左支右细，马

16、粗心虎。小学生在数学计算中出现错误的原由是多方面的，除了观点不清、算理不明外，心理方面的要素也是计算出现错误的重要原由之一。学生出现计算错误时，常常自责地说自己粗心。粗心除了由不良学习习惯所造成外，大多是感知、思想、记忆等心理上的原由惹起的。主要表此刻以下几个方面：(1)、感知模糊。学生计算时，第一一定经过感觉器官来感知数据和符号构成的算式。他们感知事物的特点是比较抽象、粗拙，对相像、邻近的数据或符号简单产生感知失真，造成差错。如在学习两位数的加减法时，常常把36写成63。(2)、注意力失调。因为小学生注意力不集中，不长久，注意范围不够广，易被没关要素吸引而出现“分心”现象，常常会左支右细，马

17、粗心虎。(3)、思想定势。在计算方面表现为原有的计算法例扰乱新的计算法例的掌握。比如在小数加减时，开始总有些学生不把小数点对齐，仍把小数的末端对齐，原由是受整数加减法的影响，使结果出现错误。(4)、经验扰乱。(5)、感情柔弱。计算时，学生都希望能很快算出结果.有些学生在做计算题时，急于求成，出现无缘无故的错误.剖析原由，一是当数量少，算式简单时，易产生“轻敌”思想；二是当数量大、计算复杂时，又表现出不耐心，产生讨厌情绪。因此，他们常常有题目未看清就急忙动笔，做完不检查等坏习惯。为了除去心理要素对计算准确性的影响，使学生计算得正确、快速，应从以下几个方面做起：1、变化多端一-增强首次感知。8/1

18、19/12提升低年级小学生计算能力研究在进行数学式题计算时，要最大限度地调换学生的踊跃性，多让学生着手、动脑、动眼、动口，促进多种感官共同参加认知。此中，对教课中学生简单忽视的环节，应作必需的突出，或采纳反例进行专项训练，或对照辨析，以保证开始就让学生形成正确鲜亮的印象，力争减少此后再现性运用以致创新性运用中的失误。2、循规蹈矩一一养成优秀的计算习惯。优秀的计算习惯是提升计算能力的保证，在计算时学会对题目进行察看和剖析。做题前先察看题目中有哪些数、有什么运算符号、用什么法例等，进行初步感知。在看清题目的基础上，弄清数据的特点与运算之间的关系，依据详细状况选择合理的方法，确定运算步骤。在确定计算

19、步骤和方法后，认真的进行计算。算完后要实时检查方法能否合理，数据运算符号能否抄错，括号、小数点能否漏抄，计算结果能否写错等。3、锲而不舍一一增强口算训练。口算是笔算的基础，只有提升口算能力，才能提升笔算的速度和计算的正确率。所以，不论是哪个年级都一定按今年级的要求，常常严格地对学生进行必需的口算训练，做到每日练，逐渐达到勤能补拙、对而快的程度。4、驾轻就熟一一熟记常用数据。在四则运算中，假如学生熟记一些常用数据，则能较好地掌握计算的技术技巧，有助于学生计算能力达到“正确、快速、合理、灵巧”的要求。如和、积为整百、整千的特别数据要熟记；常用的分数、小数、百分数的互化要熟记；理解和掌握相关“0和”“1的”计算特点等。5、亡羊补牢一一重视错例剖析。一般地说，学生首次练习时产生的错误，在教师指导下，比较简单纠正和战胜。假如是多次重复某种错误，特别这种错误在脑筋中已经根深蒂固，则纠正起来就比较困难了。所以教师要实时认识笔算中存在的问题，有针对性地选择常有的典型错例，与学生一同剖析、沟通，经过集体“会诊”，达到既“治病又“防病”的目的。9/1110/12提升低年级小学生计算能力研究关于那些形近而易错的式题，应组织对照练习，战胜思想定势的悲观作用，培育学生比较鉴其余能力。其余，讲堂发问、讲堂练习、板演、作业批阅等都是