初中英语导学案有效编写的实践研究

1、有效编写学案 高效课堂教学-初中英语导学案有效编写的实践研究摘要： 在“昆铜”模式下，教师可以利用“导学案”合作学习的方式，开展各种有助于提高英语运用能力的训练，提高学生的英语听、说、读、写及综合运用语言的能力，培养学生的参与意识与合作精神。 本文通过研究初中英语导学案编写上的有效策略和实践使用上的操作策略，以期达到合理科学化的操作运用策略，给同行们以借鉴意义。关键词：初中英语；导学案；有效编写；实践研究一、研究背景近年来， 湖州市安吉县昆铜中学大胆改革传统教学模式， 树立以人为本， 以学定教的教学理念， 成功地实施了以“小组合作建设、 评价机制创新、 学案导学引领”为抓手的“六步三查”课堂教

2、学改革， 学校的办学水平、 和学生综合素质得到了极大的提高， 教育质量由全县第 14 名跃升至第4 名。昆铜中学的课改教学模式已在全省乃至全国颇具影响力，吸引了各地学校前去参观学习。 老师的讲解不超过 8 分钟， “打造 8 分钟课堂， 实现全人教育”是他们的口号。“ 8 分钟课堂” ，很多同行都会质疑，可能么？ 8 分钟？！ 45 分钟的课堂老师只讲 8 分钟？ 8 分钟，学生怎样才能完成课堂任务呢？在几乎没有老师指点的课堂，学生能学好么？靠什么来引导呢？导学案！导学案何用？ “导学案” 即用来引导学生学习的学案，通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地

3、位的问题，变“被动学习”为主动学习。 实现两个前置： 即学习前置和问题前置。 使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。而教师则借助“学案导学”这一策略， 能够将教材有机整合， 精心设计， 合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动， 使学生真正成为学习的主人。 然而怎样编写出高效、实用的导学案，使学生在其引导下自主学习， 使其得到有效利用， 这是一线教师最为困惑的问题， 也是影响课堂教学改革能否顺利推行、学生自主学习能力培养能否达成的关键环节。二、概念释义导学案是经教师集体研

4、究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习 方案。它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。它将知识更新问题化， 能力过程化，情感、 态度价值观的培养潜移化。按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课间的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。三、研究过程（一）准备时期认真学习导学案编写， 使用等教育理论，制定课题实施方案， 做好课题的其他准备工作， 如实验

5、的前测等必要的准备。学习翻阅的一些有关的书籍，如：张海晨，李炳亭编著的高效课堂导学案设计。张海晨是中国教师报全国教师培训基地副主任，中国名校共同体副秘书长， 全国优秀校长，中国西部教育顾问。他近年来致力于高效课堂教学模式的研究、推广及应用。高效课堂导学案设计一书反对教教材和学教材， 主张把学习还给学生。 编者认为比知识更重要的是培养 学生的学习能力，可学习能力总需要一个“来源”，这个来源只能是“导学案”，也形象地将之比喻为“渡船”。对于导学案来讲，它顶重要的是必须具有“功能”，如果单纯从字面理解也没有错，“导”是引导，“学”是目的，“案”是设计。（二）实践时期在“昆铜”模式下通过对学生的合理分

6、组， 促使其通过利用“导学案”合作学习的方式， 开展各种有助于提高英语运用能力的训练，提高学生的英语听、说、读、写及综合运用语言的能力，培养学生的参与意识与合作精神。利用“导学案”，在其帮助引导下通过合作探讨，激发学生的学习兴趣，通过研究语言 知识，文化知识的探究性学习方式， 培养学生提出问题、 分析问题和解决问题的能力， 进而 形成更有效的学习策略和学习方法。导学案的编写使用又可分为两个阶段:1.导学案的编写设计导学案要遵循的原则如下：(1)设计整体性原则本人研究本课题时候使用的教材go for it »为2005年出版发行。以八年级下为例，每个单元分为 Section A, Se

7、ction B , Self-check , Reading,四部分，日常教学中 SectionA和Section B 又各分成2个课时完成，这样有利于导学案按课时安排来编写，一个单元5-6个课时完成。有利于教师调控所学的知识量，便于课堂上授课有针对性、计划性，对教学目标的达成和课堂效益的提高也有很大的好处。以八年级下Unit9 Have you ever been to an amusement park ? » 为例，将整个单元分为5个课时：课飘 I nit9 Have you ever been to an ainusenieDt park? Section A la2c (1

8、 谍时)【源题】Unit9 Have you ever been to an amus«ment park? Section A 3a-4 （2 课时）*慌Jg Unit? Have you ever been to an amuseaient park? Section B la-2c （3 型时）I 课题 Vnit9 Have you ever been to so amusemenf park? Section B （4 课时）【堞题 I nit9 Have you ever been to an amusement park? Reading (5 课时)/尽管每个单元基本都

9、被分为5个课时，但每个课时之间都有必要的衔接，尤其在第一部分“温故知新”中，很好地将前一课时的知识在接下去一个课时中得以巩固，又很好地得 使前后知识连贯。(2)设计层次化原则英语导学案的设计，要同时兼顾优等生、中等生、学困生，也就是“昆铜”模式下的所 谓乐学生、善学生、勤学生。要让全体学生都能得到全面的发展，我们应首先考虑其知识的层次性和个性的差异性。导学案的第一部分“温故知新”复习巩固已学知识，将新旧知识很好地链接；导学案的第二部分“自主学习”，即预习部分，从简单的单词入手，再到文中的词组，句子，体现基 础性，由简入难，层层递进，导学案的第三部分“课堂导学”或“课堂展示”即新课流程,这一步在

10、老师的讲解不超过 8分钟的课堂中起着承前启后的重要作用，要求简单明了，但又 精炼明确。导学案的第四部分“课堂练习”要有适当的梯度，体现本堂课所学重难点，能有力地检测学生是否掌握。因为每个班的学生水平参差不齐，而导学案由备课组的老师轮流编写，所以每周二的集体备课在我校新课改中就占有举足轻重的地位。现以八年级下unit 9 导学案为例：【温故知新】U二.短语制译，澹乐场太空博物馆 水族值动物团 水上公园导学案第一部分为最基础的单词,词组，只需稍稍翻阅书本即可找到答案。而第二部分自主学习则是本节课学习的一些要点,教师在备课理清学习要点，并借助导学案的这个平台传输给学生，学生根据提示自行模仿学习,归纳

11、总结，相对第一部分增加了些难度，又如:【自主互助学习】¥现在完成时(-)，构成：卜必侬11心+过去分词.现在完成时表示过去发生的动作对现在造成的影曲冷果。常与下列时间状语连用： just, already, yet ever, nei ei. before, several timeso v现在完成时不能和表不过去的时间(如：yes:erday? last, year, in 19飞；two days ago± just now. when she came in 等)连用4【则现点完成时的结构是has-动词的过去分词其中Meb第是助动词所以现在完 成时态的句型茸换要注意围

12、绕助动词tmehas变化.如:u肯定句：He has been to the Disneyland several times否定句：He ha sir t been to the Disney land.一般疑问句.很二配n to the Disney land?卡特殊疑问句:How many times has he been to the Disneyland?上两部分为新课前的学习，上了新课，需要在课堂上完成必要的练习，如：【嫌堂练习】，-认真寿磨，细心选捺(体会现在完成时和一通去时的区别)L Where you John9Fm looking for you everywhere”A

13、. ha'e: been B,由遇力的 to C. have; gone D. did; go to12. How long your father Shanghai-A. did; come B. has; go io C has; been to D has; been3 J my watch in my bedroom yesterdaysA. left B. forgot C. have forgotten D. ha e left4. She has worked in th? factory 1A. since three years ago B. for 1999 C.

14、since in 1999 D. smc three years*'_. 1 Have you ever been to an(娱乐)park?/2.1 have been to Japan(两次 A3. He pia-s ±e violin only for his ownamuse)*4. I haven i been to the water park" Me 口.jlereisBill? ¥-He Sydnevtvith his father*A has gone to. B has been to C ha e gone to D ha e be

15、en to16. Have you e yer anything you didn't want to say?1A say B said. . £ saying D says-1(3)学生主体性原则在导学案学习中，学生是学习的主体，要让学生在练习中学习，学习中练习；学习中思考，思考中学习。改变传统的教学模式，将课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，教师成 为学生学习的指引者。在“昆铜”模式下学生分组自主预习探讨导学案，组内人人参与，激 励学生学习英语的热情， 增强学生对新词汇的读、 写及运用能力，同学间相互拼读相互指出 不足，比单纯跟着老师读或录音读新词更能让学生体会自主学习

16、的快乐。要相信自己的学生，敢于把课堂交还给学生，教师要敢于给学生创设自主互助学习的氛围，充分发掘学生的潜能。往往学生对于某个新单词或者知识点更有独到的见解，其他学生似乎也更乐于吸取学生代表发言中的知识。(4)学案导学性原则英语导学案重在 “导”，要求就是教师引导学生课前预习，让学生学会主动思考，激发学生自主学习和合作学习的能力。 教师在这一环节至关重要， 预习作业需要批改， 然后组内 根据批改情况进行讨论，一上课小组成员根据批改好的导学案进行讨论， 如有新单词则相互 进行拼读纠正，教师则到各组查看谈论情况并有针对性地指导，及时收集学生反馈的信息, 对于一些共性问题，要及时有效地在全班进行点评，

17、指导，并适时的引导学生。（5）备课多轮化原则每周二下午为本校英语教师集体备课时间，导学案编写采取个人预备一一组内集体备课研讨一一单元主备课人备课一一组长审查（修改）定稿。经审查通过的导学案编号后需入库学校资料库。Time is a bird £睡赳笃 on the wing一 XX 一中八（上）英语导学稿 NOS0901 主备人：XX审核组初二蚤谡组审核人： 学生姓名； （ 泮2.导学案的使用使用的时间设计好的导学案必须在新课的前一天及时发放给学生使用，学生完成导学案上“温故知新”和“自主互助学习”部分，第二天一早收齐后交由老师批阅，老师按学生作业情况根据“乐学”、“善学”、“勤学”

18、三类给学生打分，并算好小组得分，这一系列工作须知新课 前完成。使用的技巧导学案中一些较为基础的知识不应仅仅局限于查阅一一抄写一一讨论一一记忆，如对于单词、词组等，我经常要求学生仅仅是查阅记忆，而不是拿到导学案一味地抄写，导学案的使用并不是增加训练的量，而应是改变训练的方式，用简洁有效的方式达到理想效果。现已八年级下unit9 第3课时的“温故知新”短语为例：【温故知新】,1 .写出下列单词。迪斯尼乐厨巡游以结束2 一骂出下列短语?听说事实上一二界S有哌引力的事物 过山车在船上 路线_特别；尤其“例如结束当然 一直 几天,大多数老师会发下导学案后要求学生查阅书籍，完成填写后第二天上交老师批阅。而

19、我觉得这一部分较基础， 因此要求学生在书上标注， 经小组讨论确定标准答案后再上黑板展示 答案（多媒体课件呈现题目），这样一来不再是简单抄抄写写而是有任务的熟记。【温故知新】1.写出下列堂词迪斯尼乐园 主题有吸引力的事物 过山车巡游 甲板 在船上路线 以结束£岛屿 特别：尤其士写出下列短语听说 全世界 例如结束 事实上 当然_立几天导学案的保存导学案积聚了同一备课组老师的心血，对于新课的学习，往后的复习都相当有利， 而且对于导学案这样的纸张式资料学习资料，很多同学是第一天做，第二天塞，第三天不翼而飞，因此我们将导学案装订成册，一单元一订，而后装入资料袋。四、研究成果和意义本课题研究所要

20、达到的预期结果是通过导学案的使用，使学生在导学案指导帮助下在新课前做好必要的预习， 做好必要的课前准备， 提高课堂效率，课堂上的课堂导学将课堂上课 步骤高度概括，有利于学生更有效跟着老师上课思路，精炼的课堂练习紧扣本堂课的知识点，使学生当堂掌握。通过导学案的使用，激发学生的学习兴趣，通过课前预习，自主学习探究性学习方式，培养学生提出问题、 分析问题和解决问题的能力，进而形成更有效的学习策略和学习方法。本课题研究前后情况对比如下：（一）本课题研究前情况以八年级下unit9第二课时为例，以下是本堂课需学习的新单词：dAsneyiland 'di znllsndj里斯尼乐园Xficke- M

21、ouse mikij米老鼠*Donald Duck 'don3ld唐老鸭4character （TceeriktaJ口.人物,角色*seen v.see的过去分词.theme © i:mn_ 主呈现+1attraction a'tiirkfsnj 2有吸弓I力的事物£人）*Jroller coaster r9ul9.'kaust 过山车*'cruise kiu:z口-巡游 j 巡航*board b3:d n.甲板.an board在船上，,routem用zl路线心endup结束。island ailsnd n.SSji 瑞屿产espedaHy

22、 （is'pejali adv一特另的 XM卜导学案将单词以音标形式出现，要求学生做好充分的预习:自主互助学习】二.根揖音标写出单词和中文意思，di卯典）dl'miki 'maus 1由皿id国始karikt?#lol 9 i:m#叵/刨螳殴勒啦1国唳【m：dMl toldisWali （二）本课题研究后情况1 .以下通过表格形式对比导学案使用前后学生听写情况:表一：八年级6班，总人数30人力麻车数-一强式导学案使用前听写对的人数导学案使用后听写对的人数1311人18人125人7人114人2人103人。人92人1人8个及以下5人2人表二：八年级8班，总人数44人需前个数-.一里式导学案使用前听写对的人数导学案使用后听写对的人数1329人38人129人5人111人1人102人。人9。人。人8个及以下3人。人通过两张表格我们不难看出，在导学案使用前学生对新单词掌握一般，这从听写对的个数能够体