会走路的树教学实录及听课感受

1、.会走路的树教学实录及听课感受一、复习导入师：今天，我们继续学习学生齐读课题?会走路的树?。师：谁来读读大屏幕上的这些词语?生：开火车读二、学习1、2自然段师：小鸟和会走路的树是在春天认识的，微风吹拂着小草，阳光柔柔的照在身上，鲜花盛开在树林里，它就看见了树，怎样的树?生：一棵金色的树。引读师：小鸟怎么说的?小树怎么答复的?指名答复师：小鸟，你非常好奇，你奇怪什么?生：这棵树怎么会走路?而且还走来走去?师：读出你的好奇。师：当小鸟好奇地问这棵小树：“我能让我到你身上坐一坐吗?小树是怎么做的?生：小树答复：“当然可以。来吧!师：小树，你愿意吗?生：愿意。师：读出干脆来!指名评：看，小树非常愿意，

2、所以非常干脆。真干脆呀!真快乐!师：小鸟是怎么到小树上的?生：飞过去。生：小鸟还不会飞，小树蹲下来让小鸟坐上去的。师：看，小树非常愿意，所以非常干脆，我来做树，你来当小鸟，我们来演一演。师边听边蹲下身子表演训鹿的动作，让学生体会。师：小树答复地这么干脆，小鸟真快乐，小树是怎么做的呢?自己读读下句话。生自读师：你看出来小树对小鸟怎样?生：小树对小鸟很热情。师：哪儿看出来?生：带着小鸟 玩了好一会儿师：你来读出热情。生读师：你还从哪看出来?生：才送回去。师：把小鸟送回家，说明什么?生：小树很关心小鸟。师：读出关心来。生读师：小树和小鸟第一次见面就相处得非常好，板书：友好相处拿起书读读他们第一次见面

3、的情景。生齐读1、2三、学习第三自然段师：请一位小朋友读读第三小节，从哪看出他们友好?指名一生读师：你觉得他哪个词读的好?生：他的“天天读得好。师：你读出了什么?师：还有哪你能读出他们的友好呢?听老师读，看老师把哪个词读得特别突出。师：小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。师范读哪个次读得特别突出?生：许多。师：闭上眼睛，你就是得意美丽的小鸟，你跟着小树去了许多地方，看见了许多有趣的东西，你到哪了?你看到了什么?生1：我仿佛来到了沙漠。师：小鸟和小树是住在森林里的，会去炎热的沙漠吗?你再想想好吗?生2：我仿佛看见了大象在用长长的鼻子在给小树浇水。生3：我仿佛和小树来到了农村，我们在农田

4、里玩。师补充：绿油油的农田评价：去感受田野风光。生4：我们还看见了蜜蜂和蝴蝶在飞舞。师：有蜜蜂和蝴蝶的地方就一定有美丽的鲜花，你能说说花是什么颜色的吗?生：红的，黄的，紫的。师：你能用上“有，有，还有来说说吗?先说花的颜色，再说说蜜蜂和蝴蝶。生：我们来到森林里，看到鲜花都盛开了，有红的，有黄的，还有紫的，蝴蝶和蜜蜂围绕着鲜花在翩翩起舞。师：瞧，你说了句多了不起的话。师：小鸟，你以前来过吗?你跟着小树来到了这么多地方，看到了这么多美丽的东西，你快乐吗?师：小鸟这么快乐，那小树快乐吗?生：快乐。师：小树，你带着小鸟去了这么多地方，累吗?不累这些都是你以前看过的，再看没意义呀!生：小鸟没有看过，小鸟

5、快乐我也快乐。师：一个人的快乐让两个人分享，就会更快乐。师：他们形影不离，相处得越来越好，友谊越来越深沉板书：友谊深沉让我们再来感受他们的友谊，读读1-3小节。齐读四、学习第四自然段师：可再好的朋友也有分开的一天，终于有一天，小鸟生读它要走了，他会怎么向小树辞别呢?它会说什么?生：小树，谢谢你带我去许多有趣的地方。师：多懂事的小鸟。生：小树，你别难过，我明年还会来看你的。生：小树，明年我也会把我在旅途中看到的说给你听的。师：小鸟会感谢小树，并且约定明年再相见，谁有本领把小鸟的心理给一下子说出来?指名 师：小鸟和小树是依依不舍的说着再见，让我们一起跟小树辞别。齐读小树会说什么?生：再见，路上小心

6、。齐五、学习5-9自然段师：小树在等待，过了漫长的冬天，终于等到了春暖花开，第二年春天，小鸟又飞回来了生齐师：他们有一段对话，自己读读6-9小节，同桌一个扮演小树，一个扮演小鸟读一读。请二生读第一段对话。师：小鸟，你为什么问“你也是一棵会走路的树吗?生：我看到他头上有角。师：为什么用“也?生：以前去年我也看到过一棵，如今是第二棵，所以用“也。师：想想，他们会怎么问?第一次是好奇，第二次怎样?小鸟问那里你能填什么呢?生：奇怪。师：你读。 评价：读出奇怪的语气了。把“也是读出来了师：还可以用什么词语?生：好奇。师：前面还可以加什么?生：非常。师：你放进去读读看。师：还有什么词语?生：惊奇。师：它还

7、有点喜悦，还可以填惊喜，你来读。师：虽然课文中没有这些词语，但我们应该在读的时候把他们读出来。齐读师：读下去你从我的答复中听出了什么?听明白了什么?生：小训鹿的爸爸常常提起小鸟。生：会走路的树是小训鹿的爸爸。生：会走路的树原来是训鹿。生：老师，我有疑问，为什么说小训鹿是男的呢?师：看，书上写训鹿都是“他，所以他们是父子。师：小鸟恍然大悟，明白了这么多，再读读。请2生师：小训鹿答复的时候不是很肯定的，书上用上了大概，为什么用大概而不用一定呢?生：不肯定。师：为什么不肯定?生：只是听爸爸说，没有亲眼看见。它只是猜测。师：听了一百遍不如自己见一见，这就叫百闻不如一见，所以小训鹿说“大概。 师：小鸟终

8、于明白了，他叫起来指名3生读小鸟，你的心情怎样?生：我很快乐。师：你这样说话想表达什么?生：我太冲动了。师：小鸟冲动了，它叫起来了，小训鹿也冲动了，他说指名2生小鸟，你冲动什么?生：终于看见爸爸一直提起的小鸟了。生：我为爸爸找到小鸟了。生：我也为小鸟冲动，它终于知道训鹿是会走路的树了。指名分角色读。师：小训鹿也冲动了，它会怎么做?小鸟在路上会想什么?到了小训鹿家会怎样?这个故事请你自己再编下去。六、拓展：师：课后同学们可以看看?夏洛的网?七、指导写字“奇、概听后感受一、以多样读书为主，引导孩子读中感悟。新课程标准指出：阅读是个性化的行为。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培

9、养语感，在读中受到情感的熏陶。课上， 唐 老师非常注重朗读的训练，抓住重点字词，关键的标点符号，提示语指导学生朗读品味句子，并带动全文的朗读和理解。如，在教学第一部分的时候，师：是呀!春天的早晨多么美妙，这棵金色的小树显得更美丽。这只小鸟看到了会走路的树，是什么反响?生：它很好奇!师：小鸟好奇什么?你能学着小鸟好奇地问一问吗?出示：你能让我到你身上坐一坐吗?生读句子。从而，让孩子们体会到小鸟的好奇。又如，师：那小树是怎么做，又是怎么答复的呢?引导学生从“当然可以。来吧!这句话中体会小树容许得多么爽快、干脆和热情。看着孩子们读书时投入得摇头晃脑的样子，我深深地觉得，孩子们已经进入了文本，进入了文

10、本的角色。又如在指导读“是的!是的!这一处，很多孩子读时只会第一个读得低一点，第二个读得高一点，但 黄 老师提醒孩子们注意两个感慨号，还让一学生连读得快些，居然也能读出这种冲动的语气，她鼓励孩子们想用哪种方式读就用哪种方式读，个性化的朗读指导充分表达了。二、注重说话，培养孩子说话才能。课上，我觉得 唐 老师很注重说话训练。第一处，“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西时，引导学生想象他们可能去了哪些地方?看到了哪些有趣的地方，并让孩子们用上 “小鸟跟着小树来到了 ，看到了 。句式说说。第二处，好朋友即将分别，一定有好多话要说，假如你是小鸟，会说什么?假如你是小树，会说些什么?孩子们有的说：“小树，我明年春天还会来的。“小树再见了，我要走了，我会想你的。“你可要早点回来呀!“小鸟路上小心!从孩子们的对话中，我们可以深深地感觉到小鸟和小树的依依惜别之情。第三处，课文最后“小鸟来到小驯