优化教学方法提高教学效率

1、.优化教学方法进步教学效率优化教学方法进步教学效率如何优化教学方法，进步教学效率，要根据教材内容、教学要求、教学手段和教育对象等因素而定。一、情景教学法。即利用形象生动的教学手段和文学语言的描绘，再现课文的情景，激发学生的学习兴趣，引导学生从整体上理解和运用语言的一种方法。如教学?桂林山水?一课时，为了理解学生理解文章优美词句，可创设情景：假如我们荡舟漓江，一定会被漓江的秀水陶醉。你将怎样表达？课文中是怎样描写的？请找出描写水“静、“清、“绿特点的语句，并加以欣赏。此时，学生眉飞色舞，议论纷纷，不由自主翻开课本学习起来。二、想象教学法。在语文教学中，就是使语言文字形想化，用感知的表象，结合课文

2、的文字形象来创造想象新形象的教学方法。如刚学完?桂林山水?后，老师可诱发学生的想象：桂林山水如诗如画，那么迷人，你们一定向往这个地方。假设你们有时机投入桂林的怀抱，会做一些什么呢？学生立马展开想象，抒发了自己的情怀：有的说要当个小作家，讴歌桂林的奇山秀水；有的说要当个小画家，去描绘桂林的奇异风光；有的说要当个小小园艺师，把桂林点缀得更加美丽这奇特的想象不仅表达了同学们的远大理想，而且更激发了同学们对祖国大好河山的热爱。三、问题教学法。以问题为开端，启发学生独立考虑，以解决问题为归宿，培养学生的探究创新精神，把开展独立思维才能放在首位。如教学?草船借箭?时，让学生围绕诸葛亮的“神机妙算大胆质疑，

3、同学们提出了许多问题：比方诸葛亮为什么敢于立三天后交十万支箭的军令状？为什么跟鲁肃借船而又不告诉周瑜？为什么选择大雾漫天的时候去借箭？为什么要把船连接起来排成“一字儿然后让学生逐一答复这些问题，使他们对诸葛亮的神机妙算有所感悟。接着放手让学生读书，圈找表达诸葛亮神机妙算的词句，继续提问，并联络课文来答复。理解才能差的学生借助范例来提问，理解才能强的学生可自己考虑，加深了对课文重点内容的理解。四、示范教学法。即对学生进展学习方法的指导，让他们模拟、运用，逐步由“学会转化为“会学。如教学?卖火柴的小女孩?一文，学习第一次擦燃火柴的内容时，先指导学生精读，读出小女孩敢擦燃火柴的勇气，读出火柴火焰的奇

4、异，读出小女孩面对美丽温暖的火炉那喜悦舒适的感觉，读出火柴光亮熄灭回到现实的冷酷无情。其次，在读中感悟的根底上，讨论：她为什么在火柴的光亮中看见大火炉？使学生感悟，因为小女孩太冷，自然期盼大火炉出现，美妙的梦想与冷酷的现实鲜明比照，从而更加突出小女孩的寒冷。然后，师生总结学习方法：“精读内容讨论幻觉领悟想象，再放手让学生仿照这一段的方法自学第二、三、四、五次擦燃火柴的内容。老师指导学生掌握学习方法，自己去学习，自己去发现，到达自我进步的目的。五、合作教学法。即老师组织或学生自由安排2至5人为一组学习课文。这种合作，即可以在课外开展，也可以在课内组织施行。学习方式常常是老师提出目的，共同学习讨论、研究、解释、判断，直至共同作出结论。如在教学?卖火柴的小女孩?一文时，分组阅读，集中讨论。课文第二大段写小女孩五次划着火柴后出现的幻觉。这段文字内容较长，为节省时间，进步效率，在讲读课文时采用分工合作学习方法：全班分成五大组，每一组阅读一次擦燃火柴的内容，然后大家交流学习体会，解答课文问题。这样即深化掌握了课文重点内容