问题生成课、问题解决课

1、七年级语文学科新课程有效教学导学案授课年级七年级科文课题任课教师课型问题生成课、问题解决课课时课时授课时间教材分析文章从夏天的景色、夏天的色彩和夏天的旋律三个方面来盛赞夏天旺盛的生命力，盛赞人们的劳动，给人留下了深刻的印象。教学本文，应在朗读的基础之上去体会作者的思想情感。同时，还要让学生联系自己的生活实际，加强与文本的对话，真切感受夏的特点，以培养学生热爱自然，热爱生活，热爱劳动人民的思想情感。学生分析刚刚迈入中学大门的七年级学生，拥有一颗较为强烈的好奇心。但在学习的重压下，他们往往对大自然的美熟视无睹。因此，教学本文，要特别注意调动学生丰富的想像与联想能力，帮助学生感知课文内容；要引导学生

2、抓住文章优美的词句去赏析课文，尽情领略夏天的景色之美，人们的劳动之美，大自然的画面之美，以增加学生的文化积淀，努力提高学生的口头表达能力和写作能力。设计理念教学本文，应根据单元教学要求，引导学生朗读，在朗读的基础之上去体会作者的思想情感，同时要让学生通过联想与想像，品味文章优美的语言。教学目标一、知识与技能：1. 诵读课文，感知课文内容，理清文章思路，体会作者情感。2. 体会文章生动准确的语言特点，感受文章语言的魅力。一、过程与方法：1、通过多种形式的朗读，感知文意，体会作者的感情。2、小组合作探究，赏析文章语言，领略夏天之美。三、情感、态度与价值观：通过学习，培养学生热爱自然，热爱生活，热爱

3、劳动人民的思想情感。重占八、难占八、重点：强化诵读,感知课文内容，理清文章结构，把握作者情感。难点：抓住优美词句赏析课文，体会对比手法的作用，培养学生对大自然的热爱之情。关键问题1、作者对夏天的总体感受是怎样的？2、作者是从哪几个方面来描写夏天景致的。3、文早取后一段有何作用？表达了作者怎样的情感？4、文章在语言运用上有何特点？试举例说明。教学准备1、教师：导读单、训练拓展单。（后附）2、学生：课前进行结构化预习。教学过程设计课时第一课时课型问题牛成课教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为一、导入新课3分钟观看各具风韵的四季图，说说自己最喜欢哪个季节，并说说喜欢的理由。然后播放一段有关夏天

4、的优美音乐，让学生判断音乐中所描述的景物代表哪个季节。教师提示：不同季节有不同的特点。春天的和煦，夏天的炽热，秋天的色彩，冬天的严寒，都给我们留下了深刻的印象。而且，因为我们的人生阅历、生活体验、认知能力和审美情趣的不同，对四个季节的感悟也会有异。在当代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎样的呢？今天，就让我们一起走进梁衡的散文夏感，看看他笔下的夏又有着怎样的特点。细心观察，仔细聆听，进入创设意境。二、检杳反馈7分钟检查导读单完成情况。1、听取组长的汇报。2、抽查、评价。3、指导解决存在问题。1、各小组长汇报本组完成情况。2、学生纠错。三、指导朗读10分钟采取多种形式的朗读，感知文意。播放朗读音频，

5、从语气、感情等方面进行指导。组内朗读，全班交流，要读得流畅，读出感情。四、问题生成22分钟整理预习过程中的疑难和疑问，生成问题。指导各小组整理、归纳，生成问题。生成有价值的冋题。五、课堂总结5分钟总结归纳本课时知识点。教师引导学生归纳整理本课的重点词语。整理本课重点字词及修辞佳句。课时第二课时课型问题解决课教学环节时间教学内容教师行为期望的学生行为一、合作探究传分钟探究生成的问题。指导学生小组就生成的问题展开深入讨论。小组成员明确分工，深入讨论，广泛交流，达成共识。二、展示评价11分钟小组展示讨论结果，师生评价。指导学生展示交流，并作出评价。文章着力表现的是夏天“紧张、热烈、急促”的特点。作者

6、是从“夏天的自然景色、夏天的色彩和夏天的旋律”三个方面来描写夏天景致的。通过对这三个方面景致的描写，生动细腻地表现了夏天的特点。最后一段与历代文人多写春花秋月作比较，揭示了文早的主旨，表达了作者对夏天的无比喜爱及对劳动者的赞美之情。1、小组代表板书、讲解本组讨论结果。2、认真记好笔记，质疑、评价。三、训练巩固10分钟课堂训练，巩固所学知识。巡视、指导学生完成训练单并做出评价。1、学生自主完成，疑难习题小组合作完成。2、小组检杳、评价。四、总结反思5分钟教师进行总结。作者梁衡以多情的笔调，采用比喻、拟人等修辞手法，着力表现出了夏天的紧张、热烈和急促，为我们描绘出了一幅绚烂的夏之图画，真正让我们感受到了夏天的自然景色之美、色彩之美和劳动者的勤劳之美。同学们，只要我们用心去观察和品味，我们就会发现“美”就在四季的更替，“美”就在我