锻造能力论文放手学生论文：锻造能力的翅膀,放手学生去飞翔

1、论文发表专家一is酬中国学术期刊网锻造能力论文放手学生论文：锻造能力的翅膀，放手学生去飞翔迟凤翔，诸城市龙源学校信息技术教师。从教12年来，大胆进行课堂改革，取得了一定成效。2008年获潍坊市教学成果二等奖；2010年参加全国中小学信息技术创新与实践活动（简称noc活动）获得优秀课件评选赛项全国二等奖；2010年获山东省信息技术优质课奖。2008年辅导学生参加全国青少年科技创新大赛获全国二等奖；2010年辅导学生参加noc活动获得动画制作赛项初中组一等奖、小学组二等奖。撰写的多篇论文获得国家级、省级奖项。从教12年来，对教育从陌生到熟悉，从专业学习到课程改革，我深切体会到“授人以鱼，不如授人以

2、渔”的道理。我于1999年参加工作。那时信息技术教育在我们这里刚刚起步。学生对计算机、网络都非常陌生。我也缺乏足够的教学经验，给学生讲课时，唯恐自己讲得不细，说得不明，总是亲手演示，反复讲解，甚至打印操作指南、录制操作过程供学生反复学习。这些做法最大程度地简化了学习过程，学生的学习效率明显提高。例如，学生可以用word或wps编辑自己的文章，做成电子报刊，很容易产生成就感。但时间久了，学生的新鲜劲消退了，对学习也慢慢失去了兴趣。论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/我在上面讲，他们在下面玩，操作指南也懒得看。我明显感觉到驾驭课堂力不从心。更为严峻的是，2000年后操作系统由windows95换

3、成了windows98,各种软件也丰富了起来，“微机”的功能得到了空前的扩充。可是由于以前填鸭式的教学，学生缺少自学以及探究学习的兴趣和能力，一旦遇到教师讲不到的内容，他们就感到束手无策。显然，此前的教学方法已经跟不上时代的变化。由于信息技术学科在当时属于“新生事物”，没有多少经验可以借鉴，并且我所工作的学校位于山区，消息相对闭塞，而自己又刚毕业不久，经验很匮乏。因此，那时的我感到困难重重，无从下手。我翻阅了大量资料，向同事学习、向专家请教，试图从多种途径寻找突破口。我去听语文、数学、音乐、美术等学科的课，学习同事的教学艺术。一些老教师在课堂上开展各种丰富多彩的活动，还起一些别样的名字。比如，

4、提问的时候，一个接一个回答问题，叫“开火车”；抢答问题，叫“抢碉堡”。活泼的形式，带动了课堂气氛。于是，我也学着在课堂上开展竞赛、奖励小红花等活动，但是信息技术教学不可能脱离计算机搞活动，也难以通过做游戏体验情境，最终效果不理想。一次偶然机会，我跟校长谈起我的上述困惑，他的话深深地触动了我。他说：“学生不是车，无需拖着走。他们都论文发表专家一顾中国学术期刊洌wwv/是雄鹰，给他们一个目标，让他们自己飞起来，他们飞的速度会快得令你难以想象。”“给他们一个目标”，这句话让我马上想到当时提倡的“目标教学法”。联想自己的课堂，我也是将每堂课的教学目标连同重难点板书出来，展示给学生，以此作为学习目标但是

5、为什么没有达到相应的效果呢？我找来美国教育学家布鲁诺的一些著作，认真研读。我发现，“目标教学法”就是要给学生一个明晰、精确的学习目标。课堂一开始，就要让学生明白本课学习的内容，有的放矢，从而事半功倍。而我以前展示给学生的学习目标，比较笼统例如，“本课要掌握修改文字的字体、颜色、字号等格式的方法。”这样的目标看起来很明确，其实学生依然摸不着头脑。首先，怎样去掌握？学习目标里并没有说明用什么样的学习方式去掌握。其次，“修改字体、颜色等格式”，改成什么样？没有明确要求，随意性太强，学生反倒会觉得无从下手。我经过思考认为，把这样的学习目标细化为学习任务会更明确。例如，把上面的目标改为“本课任务：将d盘中的“练习.doc”文件打开，将标题设置为红色、二号、黑体，并居