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文档简介

1、长方体的认识（二）2. 培养学生的观察能力、操作能力及分析综合和抽象概括的能力，发展空间观念.教学重点掌握长方体的特征，认识长方体的长、宽、高.教学难点初步建立“立体图形”的概念，形成表象.教学过程一、复习引入.1、教师谈话：我们已学过一些几何图形，你们还记得是哪些吗？（长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形）2、出示下面的实物.教师提问：这些物体是什么形状的呢？老师明确：以前学习的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形等都是平面上的图形，叫做平面图形.现在看到的这些图形都占有必定的空间，我们把它们叫做立体图形.教师提问：在低年级时我们曾认识过长方体和正方体，谁能找出这些物体中的长方体和正

2、方体？引入：这一单元我们要继续深入研究长方体和正方体，今天先学习对长方体的认识.（板书课题：长方体的认识）二、学习新课.在日常生活中，你还见过哪些物体的形状是长方体的？（学生举例）（一）认识长方体的面.1、教师演示告诉学生什么是长方体的面，并让学生摸一摸.2、让学生按照前、后、上、下、左、右的顺序，数一数长方体共有几个面.再观察每个面都是什么形状的.（板书：长方体有6个面，6个面都是长方形.）3、提问：6个面中有没有不都是长方形的情况呢？（板书：也可能有两个相对的面是正方形）4、提问：长方体的6个面还有什么特征呢？（板书：相对的面完全相同）5、总结特征：长方体有6个面，6个面都是长方形（也可能

3、有两个相对的面是正方形），相对的面完全相同.（二）认识长方体的棱.1、让学生摸一摸长方体两个面相交的地方，说明这叫长方体的棱.2、让学生把直尺放在棱上，发现直尺平平的.说明棱是直的，是线段，可以度量.3、提问：长方体有多少条棱？想一想，怎样数才能做到不重复，不脱漏?引导学生把棱分成三组，也可用同一颜色把每组互相平行的棱标出来.数出每组各有4条棱，有3组，一共有12条棱.（板书：有12条棱）4、让学生量一量每组中棱的长度，说一说发现了什么？（板书：互相平行的4条棱的长度相等）5、总结特征：有12条棱，互相平行的4条棱的长度相等（三）认识长方体的顶点.1、让学生摸一摸长方体三个面相交的地方，说明这叫长方体的顶点.2、数一数长方体有几个顶点.（按照必定的顺序数）（板书：有8个顶点）（四）总结长方体的特征.长方体是由6个长方形围成的立体图形（也可能有两个相对的面是正方形），它有12条棱，8个顶点.在一个长方体中，相对的面完全相同，相对的棱长度相等.（五）认识长、宽、高.出示长方体框架，引导学生观察并回答：1、长方体的12条棱可以怎样分组？每组棱的长度有什么联系？（分3组，每组4条棱长度相等）2、相交于一个顶点的棱有几条？它们的长度有什么特点？（3条棱，3条棱的长度不相等.）3、教师小结：由于有三组互相平行的棱

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