第5组《认识分数》课堂观察记录表江礼君

1、课堂观察记录表单提交日期：2015年11月24日学科数学年级三年级教材版本苏教国标版课题认识分数观察视角一、教什么观察者：网络班级学员江礼君观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？戴老师根据教学内容从学生已有的认知起点出发，根据新课标制定的知识目标，能力目标和情感目标都是明确而恰当的。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？戴老师在“猴妈妈分桃”的情境中展开了新课，通过猴妈妈不断变化桃子的个数，引发思考，同化新知。依托“猴妈妈分糖”的操作情境展开研究，实践体悟，深化认识先利用课件操作演示把4个桃看作“一个整体”，平均分成4份，得出每只小猴分得这盘桃的1/4，分母4表示把这4个桃子平均分

2、成4份，分子1表示1个桃是其中的1份。然后，再让学生独立动手操作，把4个桃看作一个整体，平均分成2份，每只小猴分得这盘桃的1/2，并抽生演示交流，通过提问得出分母2表示把4桃看作一个整体平均分成的2份，分子1表示2个桃就是其中的1份。紧接着，依然让学生在操作演示、小组合作学习、集体交流的基础上，通过比较分析“总数相同，平均分份数不同”，“总数不同，平均分份数相同两种情况”得出：用分数表示与被分的总数、每份的个数没有关系，只与平均分的份数有关系，把一个整体平均分成了几份，每份就是这个整体的几分之一。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？注重建立了知识横向、纵向联系，注重了数学

3、与生活的联系。从复习把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一，弓|入学习把4个桃子、6个桃子看作一个整体平均分成4份、2份，每份就是它的四分之一、二分之一。戴老师还借助孩子们喜欢的开心农场里猴妈妈分西瓜这一熟悉的生活情境引出分数知识，化抽象为具体、予枯燥以趣味，使学生体会到分数来源于生活。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？通过学生观察、操作、演示、交流、倾听、争论和发现中学习数学知识，将抽象的分数先具体化、形象化为生活情境，再帮助学生将形象的实物抽象成分数，逐步完成对知识的理解和深化，成功地帮助学生从抽象到具象，再从具象到抽象，这一过程体现了数学学科特点与本质，体现了数学学科的特点和

4、本质。培养了学生的推理能力和应用意识。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？这节课详略得当：做到了易懂少讲、易混细讲。例如通过借助孩子们喜欢的开心农场里猴妈妈分西瓜这一熟悉的生活情境引出分数知识，“从桃的不同个数的平均分表示出了相同的分数四分之一”到“相同的糖块个数经学生们动手操作表示出了1/2、1/3、1/4、1/6、1/12不同的分数”再到“拓展对一个整体几分之一的认识”。把4个桃看作“一个整体”，平均分成4份，每只小猴分得1/4。分母4不是表示4个桃子，而是表示把这4个桃子平均分成4份，分子1也不是表示1个桃子，而是表示1个桃是其中的1份。让学生将易混淆的知识更清晰

5、明了。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？戴老师合理使用教材和校内外的教学资源。本册教材在设计上围绕两次迁移进行：首先从认识单个物体的四分之一迁移到认识多个物体的四分之一；然后由认识四分之一迁移到几分之一。戴老师在教学时打通了新知与旧知的关节，让学生在比较中认识到：无论是一个物体还是一些物体，我们都可以把它看作一个整体，只要把一个整体平均分成几份，每份就是它的几分之一。通过平均分得到的几个物体看作一份，突出“几份中的一份”这一本质关系。学生们自始至终置身于戴老师为其创设的发现和讨论的情境之中，兴趣盎然，积极主动地参与探讨、质疑、创造等教学活动，让学生在思考、交流、倾听、争论和发现中

6、学习数学知识，并逐步完成对知识的理解和深化，充分发挥了学生的主体作用。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？注重学习方法的指导和培养。教学过程中让学生感受到了知识结构的层次美、数学思维的流畅美、动手操作与语言表达的融合美。“从桃的不同个数的平均分表示出了相同的分数四分之一”到“相冋的糖块个数经学生们动手操作表示出了不冋的分数”再到“拓展对一个整体几分之一的认识”，层次非常清楚。戴老师以独具匠心的设计、细腻灵活的诱导，精致大气的课件，将学生推上了自主学习的舞台，真正把学习的主动权交给了学生。她利用小组合作学习、互动交流等多种形式，培养和激励学生独立思考、勇于创新、善于表达的能力。同时使学生在自主探索、合作交流中，学到与他人交流的技巧，这对于学生的综合能力和人格完善大有裨益。引导学生通过观察思考，动手操作、演示交流等方法学习。补充视点：&学生评价对学生的评价，教师以激趣、鼓励为主，让学生从不会说、不能说、不想说到想说、能说、会说。学生的数学学习不断深入，思维不断提升，抽象能