我们同教《卡罗尔和她的小猫

1、把 课 堂 还 给 学 生卡罗尔和她的小猫教学谈 江西省九江市双峰小学 余俊我上完这一课后，无意中翻阅了一篇教学文章，有三个卡罗尔和她的小猫的教学片段引起了我的注意，这分别是由三位老师执教的： A老师：一年半前作为优秀毕业生分配在该校；B老师：在刚结束的全区教坛新秀比赛中获得一等奖；C老师：从教二十年,曾被评为省教坛新秀。仔细翻阅后，发现我在教材的处理和教学的安排上和她们相比，有值得肯定和高兴之处，但也存在着一些差异，剖析这些差异对于我在教学上的成长有一定的帮助和启示。一、关注学生的学习实际我执教：师：你们喜欢小动物吗？养过什么小动物呢？（学生众说纷纭，课堂很热闹。）有个小女孩（板书：卡罗尔）

2、非常喜欢小猫（板书：小猫），他们之间会有什么动人的故事呢？（板书：和她的）。学生齐读课题。认读“卡”，并组词。再读准 “罗”“尔”。B老师执教：教师调查学生预习情况：课前课文读了几遍了？教师出示插图问：图中小姑娘的名字叫生：卡罗尔老师板书“卡罗尔”，并启发学生用不同形式读：响亮地叫叫她卡罗尔亲切地叫叫她卡罗尔今天我们要一起学习学生读课题：卡罗尔和她的小猫剖析：我为了引出课题，联系学生的生活实际，让学生说喜欢什么小动物？养过什么小动物？花了较多的时间却仅仅只为了引出课题，其实学生课前已经通过预习知道了今天要学的课文内容，这是不是没有必要呢？B老师就能正视学生预习的实际情况，从预习入手，直接揭示主

3、人公的名字，并采用打招呼的形式来识读“卡罗尔”。结合平时的观察，青年老师在备课时往往会有一个误区，备课时关注的往往是独特的教学形式，认为课堂上热热闹闹才是好课，对“学生如何学”思考得较少，对“教师如何教”思考得较多。在教学中，应更多的关注学生的实际情况，采用适合学生实际的教学手段进行教学。二、关注学生的自主识字我执教：1、老师已经布置大家预习了这篇课文，现在我要检查你们的预习情况。2、指名认读“我会认”中的生字，师生共同正音。其中进行一些字词教学：（1）“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字。（2）“涂”在“糊涂”一词中读轻声。（3）猜谜语识字：不上不下卡。兔子差点不见了尾巴免

4、（4）用学过的方法识记生字 。3、师：生字宝宝们带来了它们的词语朋友，你们认识它们吗？在出示词语认读时，注重读准带有多音字的词语：黑白相间 待在家里4、师：同学们学习字词的本领真棒！老师真佩服你们！相信大家读句子的本领会更棒！5、出示一些较长的句子，请同学们同桌互相读，最后指名读给大家听。B老师执教：1、学生自由读课文，教师巡视，根据学生在课文中画出的词语板书在黑板上：待在家里 黑白相间 不得了了 滑稽 抽屉 糊涂 软垫 伯洛 绒绒球 蹭师：小朋友们读书的时候，老师发现大家认为这些词语比较难读，谁会读？学生认读词语，老师相机进行一些字词教学：（1）“待在家里”：“待”是多音字，还有个读音是生读

5、：di谁来给它找个朋友？生：等待（2）“黑白相间”：“间”是多音字，练读，组词师：我们来看看“黑白相间的小猫”，出示“猫”的图片：黑色毛里夹杂着白色的毛就叫生：黑白相间。2、指导读难读的句子师：你觉得课文哪个自然最难读？生1读其中一段。师：这段很长，你读正确了，有什么好办法吗？生：多读就会了。师：我们就学着她的样子把自己认为难读的自然段找出来好好练练。剖析：我能较准确地抓住教材中字、词、句的难点，运用了适合低年级的学习方式和教学语言进行教学。但和B老师的教学方法比，发现自己忽视了学生的主体性。字词的重难点都是由我事先决定的，而不是从学生的实际出发。备课不仅是备教材，还要多从学生的自身出发。如：

6、教学中的词和句子都是由我事先选择好，再出示给学生认读。而B老师则能做到关注学生，根据学生的读书情况来确定字、词、句教学的目标，并且能引导学生、启发学生总结读好句子的方法。三、关注学生的思考方向我执教：1、提出默读的要求与方法：不出声，不指读；用眼看，用心悟。2、学生自由默读课文。3、学生自由谈谈初步默读课文后的感受。很多学生都纷纷举手谈感受：“卡罗尔很有爱心！”“小猫们很可爱！”“广告的作用很大！”师：是呀，小猫们不仅很可爱，你们还感受到了什么？生：很有趣。师：对，那我们再一次默读课文，课文哪些地方写得有趣？C教师提出的建议：当学生提到“广告的作用很大”时，这正是提供给教师教学的有效信息，不可

7、忽视。可以从学生的阅读信息切入组织教学：师：哦，广告的作用很大吗？那我们就来读读广告。故事里出现几则广告？找出来读一读，想想：你从广告里读懂了什么？1、第一则广告：我们非常需要一只小猫。我们会给它安排一个舒适的家，会很好地照顾它。请问你有多余的小猫吗？学生进行阅读反馈：（1） 卡罗尔家非常需要一只小猫。找到有关句子，读好句子。（2） 卡罗尔一家会很好地照顾小猫。找到能说明卡罗尔一家很好地照顾小猫的句子，读好句子，理解“舒适”一词。2、第二则广告：免费赠送小猫，请赶快来挑选。师：这则广告太简单了，你们可以给它补充点什么吗？估计学生有以下建议：（1） 要写清楚为什么要送小猫？（2） 要写清小猫有多么可爱，才能吸引别人来抱领小猫。然后抓住“小猫太多了”，进行深入阅读：找出能说明小猫多的句子，读好句子。剖析：这是一篇“略读课文”，教学中我注意指导学生学习默读，真正放手让学生自读。让学生在自读自悟的基础上，与别人交流自己感兴趣的内容。并在教学中围绕“课文哪些地方写得有趣”这一问题，引导学生默读课文，让学生找到觉得有趣的句子进行深入阅读。而C老师的建议，却能创造性地使用教材，最值得我学习的是他能很好的重视学生的阅读信息。当学生说到“广告作用大”的时候，C老师能灵活地以此作为教学的切入点进行教学，而不是像我们青年教师