一年级上册语文导学案 汉语拼音3b p m f人教部编版

1、3.b p m f导 学 案授课年级一年级学科语文授课教师课时共 2课时唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上

2、朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。课 型新授“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来

3、，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。多媒体使用班班通授课时间宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”

4、中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。课 题3.b p m f 教材分析本课共包括四部分内容：第一部分是情境图；第二部分是b p m f；第三部分是b p m f认读音节的书写格式；第四部分是会认字“播 、泼、 摸、 佛” 。学生分析让学生在“游戏”中学，在游戏中读、做、思考，努力创设轻松愉快而又效果良好的教学氛围，真正体现教师角色的转变；学生自主、合作、探究性学习。教学目标知识与技能1学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。过程与方法2认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读bpmf与单韵母组成的音节。情感态度与价值观3、

5、学会“b p m f ”四个声母的拼读。重难点重点1教读、教写b p m f难点1、是学会声介合母的发音要领2教读、教写b p m f教学方法创设教学情境，充分调动学生的学习积极性教学准备卡片教学过程设计 第一课时教学环节教 师 行 为期望的学生行为时间分配媒体应用一、复习1、认读6个单韵母。2、认读带声调的单韵母。2、读6个单韵母。3、带调的单韵母。5分钟游戏二、借助插图学习声母“b p m f ”的音形。1、学生自己借助图学习声母的音形。“播种”的“泼水”、“两个门洞”的“伞把”、来试读字母“b p m f ”的发音2、问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？3、教示范读，学生练习读，教师

6、及时纠正5分钟课件三、正确书写“b p m f ”四个声母1、让学生自己观察“b p m f ”的占格位置。2、引导学生观察“b p m f ”写的时候应注意什么？ 7、学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。能分开3、教师范写“b p m f ”，学生观察。4、学生练习书写“b p m f ”，教师巡视，进行个别辅导5分钟四、小结这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！10分钟 第二课时教学环节教 师 行 为期望的学生行为时间分配媒体应用一、复习上节课学习的内容。5分钟

7、二、看图拼读音节三、学习整体认读音节1看图说话引出m。“摸”的声母是m。（出示“m”的图）（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？（2）这个字母怎么读？（3）发“m” 音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些颤动。教师示范读。（4）学生练习读，体会发音方法。3、学生自己试读。4、同桌互相读，相互纠正。6、开火车读。10分钟三、学“m”的形，记忆字形。学“m”的形，记忆字形。（1）看图说说怎样记住“m” 的形？（2）编记忆小儿歌：两个门洞“mmm”， “两扇小门m、m、m。” 2、出示四个“声母”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。7、开火车读。5分钟播放歌曲四指导书写。（1）认识基本笔画：右弯竖。（2）学生书空。（3）请同学观察书中字母“m” 的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？【m的笔顺是：m，一笔写成。m写在四线格的中格。】（4）教师范写，强调“m” 占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。（5）同桌互相帮助读儿歌。