让珠心算走进生活

1、让珠心算走进生活 慈溪市第三实验小学 邹丽园数学课程标准指出：“要重视从学生的生活实践和已有的知识中学习数学和理解数学。”珠心算教学与数学有着千丝万缕的关系。珠心算教学也必然要重视与生活的联系。何况珠心算的学习过程有些枯燥、乏味。学习内容比较单一，如果单纯地让学生机械练习，势必产生事倍功半的效果。因此，让珠心算走进生活，融入生活，让学生在学习珠心算的同时学习生活是很有益的。一、 创设生活化的情景，激发学习兴趣学习珠心算，主要的目的是为了方便生活，应用于生活。特别是心算，有了良好心算基础的学生，在生活中遇到需要计算的情况时，就能很快算出结果，深深地体会到珠心算的优点。而学生由于接触社会的时间较少

2、，让他在生活中经历需要计算的机会更少。他们往往体会不到学习珠心算的长处，学习的目的性不是很明确，纯粹是为学而学。如果在课堂上为他们创设生活化的情景，使他们体会到学习珠心算的价值，就能激发他们的学习兴趣，起到事半功倍的效果。案例：心算三位5笔片段 在学习了三位5笔的心算方法后，创设了如下的教学情景：1、师：前几天，我们学校大队部组织了向雷山小朋友献爱心的捐款活动，大队辅导员要我们帮个忙，帮他算一算这次捐款各年级分别捐了多少？大家愿意帮忙吗？生：愿意。2、投影出示各年级捐款情况统计表（单位：元）一班二班三班四班五班合计一年级156145137155148二年级164168157160172三年级2

3、14209237223230四年级245268258274250五年级289297303310314六年级3563253423363093、师：这是我们学校的捐款情况，请你们算一算，各年级共捐款多少元？看谁算得又对又快。（学生很快算出合计。）4、师：你们用所学的心算，帮了学校的忙，真了不起！这一教学片段的设计，把教学内容与生活情景有机结合起来，使学习珠心算的目的成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，充分体现了珠心算与生活的联系。教学中所用的情景来源于学生熟悉的生活实际。通过让学生帮助学校大队部计算捐款情况，让学生体会到珠心算在生活当中大有用处，让他们体验到成功感，建立自信心，进一步激发学习珠心

4、算的兴趣。二、 设计生活化的练习，提高学习质量练习是珠心算的灵魂。在珠心算教学中，练习始终贯穿在其中。由于珠心算的练习主要是练计算的正确率和速度，因此所采用的练习形式比较单一。如果在练习中能加入一些具有生活气息的、学生喜闻乐见的材料，这些活生生的材料，将会使学生很感兴趣，使他们积极主动地投入到学习珠心算的活动中来，从而提高练习的质量。案例：心算两位3笔的练习片段(一)1、师出示8道练习题45 65 22 78 56 19 63 2039 28 -13 61 24 35 -48 1615 -37 64 -58 -45 63 22 88 （练习形式：将这8道题设计成“谁放飞的气球多”，设计8只不同

5、颜色的气球，每只气球上写有一道题目，当练习开始时，气球一只一只地从绿油油的草坪上慢慢地往上飞，在半空中稍作停留后飞往天空。学生在优美的音乐中，跟随放飞的气球做心算。气球放飞的速度逐渐加快。最后看谁算得又对又多。）2、学生进行心算学生听到动听的音乐，看到引人的动画，兴趣就来了，都磨拳擦掌，积极主动地参与练习，课堂气氛非常活跃。在这个练习中，学生既感受到了气球放飞时的美，也体现了心算的速度要求，可谓一举两得。心算两位3笔的练习片段(二)1、师出示8道练习题65 78 48 78 68 78 63 8729 68 -13 56 -24 -55 48 -5715 -32 45 -88 55 63 -32 88 （练习形式：将这8道题设计成帮动物找家，设计8只可爱的动物，每只动物上写有一道题目，再设计8幢房子，分别写着8道题目的得数。让学生算出得数，用鼠标移动小动物，把小动物送到家。）2、学生抢答这种形式的练习，由于采用了学生喜欢的气球和小动物。贴近学生的生活，学生练习起来觉得饶有趣味。不再感觉到珠心算的枯燥、乏味，而且计算的正确率也大大提高，产生了很好的教学效果。总之，只有让珠心算走进生活，让学生充分感受到学习珠心