人教部编版四年级语文下册《9 短诗三首》教案教学设计小学公开课

1、9 短诗三首1. 认识“漫、涛”2 个生字，会写“繁、漫”等8 个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3 个词语。2. 通过反复朗读，体会诗歌的韵味。背诵课文。3. 能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。体会诗歌的韵味和诗人表达的情感。相关课件。2课时Ø 课时目标1. 认识“漫、涛”2个生字，会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。2. 通过反复朗读，体会诗歌的韵味。Ø 教学过程一、创设情境，激趣导入1. 师：今天在来学校的途中，我看到了这样的景致： 课件展示朝阳含笑柳枝轻摇群花争芳蜂蝶耕耘听，它们在互诉衷肠这种以小诗的方式表达，你觉得如何？这和我们平时所学的

2、文章有何不同？（生交流）2. 简介作者。课件展示冰心（1900-1999），原名谢婉莹，福建长乐人。中国诗人、现代著名作家、翻 译家、儿童文学作家、散文家和社会活动家。笔名冰心取自王昌龄的诗句“一片冰心在玉壶”。代表作品有散文集寄小读者小桔灯，诗集繁星春水等。3. 诗集介绍。课件展示繁星是冰心的第一部诗集，诗集收录了诗人自 1919 年冬至 1921 年秋所写的 164 首小诗，最初发表于北京的晨报。繁星是冰心在印度诗人泰戈尔飞鸟集的影响下写成的，用她自己的话说，是将一些“零碎的思想”收集在一个集子里。总的说来，它们大致包括三个方面的内容：一是对母爱与童真的歌颂；二是对大自然的崇拜和赞颂；三是

3、对人生的思考和感悟。好的诗歌总会闪烁着启迪智慧的光芒。冰心的小诗就如繁星一般晶莹璀璨，今天，让我们摘取其中的三颗，共同欣赏，去体会母爱、童真、自然的美好。二、初读课文，解决字词1. 教师范读，指导学生读准字音、正确停顿，关注分行。2. 学生练读，不明白的字词用笔在文中圈画出来，然后用合适的方法来识记生字词。3. 检查学习效果，相机指导。课件展示繁星漫灭藤萝膝上波涛躲到（1） 读准字音。自由读，指名读。师生共同指正读音：注意读准前鼻音“漫、繁”，后鼻音“藤”，读准易错音“膝”。（2） 指导书写。重点指导“繁、藤、膝”。“繁”下部是“糸”，不要写成“系”。“藤”和“膝”的右下部都是“氺”，不要写成

4、“水”。（3） 理解词语。课件展示漫灭：磨灭，模糊难辨。思潮：接二连三的思想活动。清响：清脆的响声。设计意图鼓励学生自主学习、理解词语，从字的音、形、意入手，提高自学能力。三、反复朗读，读出节奏（一）朗读繁星（七一）1. 发现特点：无韵诗句式相同，节奏相仿。2. 朗读指导：边朗读诗歌边想象画面，关注破折号和三组结构相同的短语，体会破折号暗含的绵长思绪以及三组短语所传达的情感。（二）朗读繁星（一三一）1. 发现韵脚：诗的第二、三、五行最后一个字分别为“光”“香”“响”，押韵。2. 朗读指导。（1） “啊”的变音要联系语境，将前一个字韵母的最后一个字母变为声母，与“a” 相拼，例如“大海啊”中读“

5、ya”，“母亲啊”中读“na”。（2） 感受短诗从深情呼唤到连续反问的语气变化，体会诗中蕴含的作者的情感。（三）朗读繁星（一五九）1. 发现韵脚：发现“了”“里”，了解同字成韵。2. 朗读指导：两个分句的朗读，要读出分句间的强弱对比，感受现代诗高低起伏的节奏。过渡：在反复朗读三首诗歌的过程中，你发现了现代诗歌的什么特点？预设 1：分行排列。预设 2：不刻意追求诗句的韵脚、字数、行数的整齐划一。预设 3：悦耳动听，很有节奏感。预设 4：语言清新优美，意蕴丰富。设计意图从现代诗的形式与内容入手，培养学生思辨的能力，通过反复朗读、认真思考，初步发现现代诗一般不拘格式和韵律，相对自由的特点，体会诗歌的

6、韵味和节奏。四、学习繁星（七一）1. 出示繁星（七一）。学生自由朗读，思考：这首诗表达了作者怎样的感情？ 表达了作者对母亲的依恋和对母爱的赞颂。课件展示 这些事是永不漫灭的回忆： 月明的园中，藤萝的叶下， 母亲的膝上。预设：表达了作者对母亲的依恋和对母爱的赞颂。2. 诗中“这些事”是指什么？“永不漫灭的回忆”是指什么？预设：“这些事”是指作者儿时与母亲之间难忘的回忆。“永不漫灭的回忆”是指“月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上”。3. 想象“月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上”描绘的情景，想想作者和母亲在做什么。预设：夏天的夜晚，月光皎洁如水，照亮了温馨的小院。藤萝枝叶茂密，垂挂在院子里的花架上

7、。一个孩子正趴在母亲的膝上，听着母亲讲述着那动人的神话传说。4. 生结合生活经验，想象情景，进行汇报。（板书：月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上）5. 儿时的你与母亲相处时有哪些温馨的场面？与大家分享一下。预设：和妈妈玩捉迷藏游戏，听妈妈讲故事，在妈妈的怀里睡觉6. 情景朗诵：让我们带着这种温情，边想象诗中的画面，边有感情地朗读诗歌。五、课堂小结这节课，我们学习了字词，读通了诗歌，初步了解了诗歌的一些特点。下节课我们将继续学习另外两首诗歌的内容及其表达的情感。Ø 板书设计9短诗三首繁星（七一）月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上Ø 课时目标1. 通过反复朗读，体会诗歌的韵味。2. 能

8、理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感。Ø 教学过程一、复习回顾，导入新课1. 检查，指名学生有节奏地朗诵三首短诗。2. 谈话导入新课：上节课我们领略了繁星（七一）蕴含的爱与真，这节课，我们将继续跟随冰心走进诗歌的意境，去感受一下自然的美好，母爱的伟大。设计意图复习检查环节是为了与上节课做好衔接，同时激发情感，为学习新课做好准备。七、品读诗歌，体会感情（一）学习繁星（一三一）1.指名读诗歌，说说你从中体会到诗人怎样的情感。预设：我体会到了作者对大海的赞美与挚爱之情。2.讨论交流：诗歌在表达上有什么特点？有什么作用？预设：诗人以感叹句开头，直抒胸臆，接着用三个反问句表达自己对大海的情感

9、， 就如同星星有光辉，花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的。3. 补充资料，体会大海给作者写作带来的灵感与思考。课件展示（1） “我的童年是在海边度过的。我特别喜欢大海，所以，在我的早期作品中经常有关海的描写。” 冰心自传（2） “每次拿起笔来，头一件事忆起的就是海。”往事从中我们可以看出，大海是作者写作灵感的源泉，是心灵寄托的地方，作者对海充满眷恋、感激4.（播放海浪声音频）引导学生诵读诗歌。（二）学习繁星（一五九）1.自由读诗歌，你从中体会到了作者怎样的情感？预设：体会到作者对母亲的依恋和对母爱的赞颂。2.“天上的风雨”指的是什么？预设：指的是自然界的风雨。3.此时的鸟儿是怎么做的？为什

10、么鸟儿会有这样的反应？预设：鸟儿躲到巢里。因为鸟巢可以躲避风雨，让鸟儿感到安全与温暖。4.“心中的风雨”又是指的什么呢？请结合实际举例说一说。预设：指的是现实生活中遇到的挫折与苦难。比如考试失利等。 5.当困难来临时，“我”第一个想到了母亲，从哪个字可以看出？（只）6. 你有过这样的经历吗？请说说当时的心情。7. 结合作者经历，理解“心中的风雨”的内涵，进一步体会情感。课件展示（1）1900 年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊（2）1911 年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊（3）1921 年，历经人生风雨的冰心出版了她人生的第一本诗集繁星，她把对母亲的爱融进这部诗集中，母亲啊“风雨”是景象，是心情，更是对母亲怀抱的依恋。（板书：心情：对母亲的依恋）三、情动辞发，仿写繁星1. 诗歌短小精悍，语言自然朴实，我们也像作者那样把自己的情感体验写下