家庭教养方式对小学生社会技能的影响：自我意识的 中介作用

1、家庭教养方式对小学生社会技能的影响：自我意识的中介作用家庭教养方式对小学生社会技能的影响：自我意识的中介作用依据相关分析及逐步回来的结果，关心关爱和冷漠拒绝的家庭教养方式能进入影响社会技能的回来方程。进一步分析小学生自我意识在这两种家庭教养方式和社会技能之间的中介作用，由表3可知，接受进入法进行多元线性回来，结果显示，关心关爱的家庭教养方式对社会技能、自我意识具有显著正向预报作用=0.212，p0.001;=0.279，p0.001，冷漠拒绝的家庭教养方式对社会技能、自我意识具有显著负向预报作用=-0.217，p0.001;=-0.223，p0.001;操纵了自我意识后，关心关爱的家庭教养方式

2、仍可正向预报社会技能=0.169，p0.001，但预报作用下降，冷漠拒绝的家庭教养方式仍可负向预报社会技能=-0.181，p0.001，但预报作用下降。这说明，自我意识在关心关爱、冷漠拒绝的家庭教养方式对社会技能的影响中存在部分中介作用，部分中介效应示意图见图1。三、分析与商量1.家庭教养方式对小学生社会技能的预报作用本讨论结果显示，父母的关心关爱能正向预报小学生的社会技能;父母的冷漠拒绝能负向预报小学生的社会技能。这与已有的讨论结果一致：Rubin等人7-8的讨论发觉，主动的教养方式有利于青少年进展出主动的同伴关系和较强的社会能力。父母的关心关爱不仅代表看法上的接纳，还代表父母在情感上对子女

3、的鼓舞支持，这给成长中的小学生营造了良好的人际气氛，促使其在人际交往中表现出更多的友善亲和行为，有助于进展良好的社会技能。而父母的冷漠拒绝，让子女感受到的是看法上的否认和情感上的疏离，这种受挫的亲子关系会促使其在人际交往中出现更多的消极操纵行为，阻碍小学生社会技能的进展。相关讨论说明，父母教养行为与青少年的社会适应相关显著9。卷入度和支持度高的家庭，父母对子女的支持陪伴多，知晓度高，关注度大，有利于子女自我确定、亲社会倾向、行為效率、主动应对等主动适应行为的进展，从而进展出良好的社会技能;而卷入度和支持度低的家庭，子女更简单产生消极适应，其自我烦扰、社会疏离、违规行为和消极退缩的程度都较高，导

4、致其社会技能进展受阻。2.“高“低社会技能组在家庭教养方式、自我意识上的差异对高低社会技能组在家庭教养方式和自我意识的得分进行比较发觉，社会技能得分高的小学生，其父母的教养方式更主动，表现出更多的关心关爱，小学生自我意识进展的水平更好;而社会技能得分低的小学生，其父母的教养方式更消极，表现出更多的冷漠拒绝，小学生自我意识进展的水平更低。这从另一个侧面反映了小学生家庭教养方式、自我意识对社会技能进展产生的影响。3.自我意识在家庭教养方式、社会技能之间的中介作用讨论发觉，自我意识在关心关爱、冷漠拒绝的家庭教养方式和社会技能之间起部分中介作用，这说明父母的关心关爱、冷漠拒肯定小学生社会技能的影响可以

5、部分通过自我意识这一桥梁来实现。自我意识在其中发挥中介作用可能的缘由在于以下两点：首先，家庭教养方式影响了小学生对自己的认识和评价。父母的关心关爱让小学生感受到认同和接纳，有利于形成主动的自我认识，建立自信念，提升自我意识;而父母的冷漠拒绝，会让小学生倾向于否认自己的行为，形成消极的自我认识。有讨论证明，民主、理解、关爱等主动的家庭气氛中，孩子可以增添自信念，对自己的评价较高，自我意识较强;而拒绝否认、惩办等不良教育方式，会使孩子觉得自己无能、无助，自我评价低，从而降低自我意识10-11。其次，随着小学生自我评价的提高和自信念的增添，人际交往的意向会更强，在交往过程中更情愿借助言语和非言语去表

6、达、沟通。在此实践过程中，小学生更简单把握人际交往的技巧，建立良好的群体声威，从而促进社会技能的进展，获得良好的人际关系。反之，自我评价低、自信念缺乏会让小学生回避或以其他消极的方式应对人际交往，阻碍其社会技能的进展。讨论发觉，儿童自我意识的进展影响其社会行为，自我意识进展良好的儿童，其社会退缩行为更少;受到忽视的儿童，其自我意识的进展水平更低12-13。本次讨论很好地揭示了家庭教养方式对小学生社会技能的影响及内在作用机制。讨论结果显示，父母对子女应给予更多的关爱、理解和支持，不要接受否认、拒绝的看法，改善家庭教养方式。与此同时，要关注小学生自我意识的进展，关心小学生形成良好的自我认识，获得主动的自我体验。四、结论本讨论得到以下结论：1关心关爱的家庭教养方式对小学生社会技能有显著的正向预报作用;冷漠拒绝的家庭教养方式对小学生社会技能有显著的负向预报作用。2自我