物理观察日记

1、“观察日记学习物理方式的探究景德镇市电教馆 吴巧玲市一中分校 池熙 市二中 袁亚萍摘要： ?“观察日记学习物理方式的探究?是江西省重点课题，本课题研究的主要内容是让学生通过发生在自己日常生活中的一系列现象，感悟物理知识的存在。采用学生自由选择内容与教师列提纲相结合的方法，开展一系列学生课外观察、动手、家庭实验等活动，通过学生自己对生活的观察和亲身经历的实验探究过程，以“观察日记的形式记录下来，并对观察的内容进行思考和分析，而后在全班进行交流、演示，归纳、总结其物理规律，形成一种以“观察日记为主要学习方式的学习模式。关键词：生活实践 物理实验 观察日记 学习方式新课程改革已在我国全面铺开，初中物

2、理课程的根本理念就是让学生“从生活走向物理，从物理走向社会，注重科学探究，提倡学习方式多样化。使学生从被动接受知识的学习方式逐步向自主性学习、创造性学习的学习方式转变。为此，在学生中进行一场学习方式上的革命势在必行。同时素质教育的内在要求和本质属性就是以人为本，以学生为主体，要保护和启迪学生好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，勇于探索，大胆创新。这就要求我们必须转变那种阻碍学生创新精神和创新能力开展的陈旧、僵化、呆板的教育思想和教学手段，重新构建一个充满生动和活力的、有利于学生全面开展的现代教育新模式。 因此，我们决定在初中物理课堂教学中进行“观察日记学习物理方式的探究，旨在通过对现实

3、的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的根底上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生的学习积极性，促进学生主体性、创新精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面的协调开展。一、研究的目标    1、 教师局部： 教师在课堂教学中，把学生放在主体地位，让他们在课前课后多进行主动感知、观察和分析，课堂中设置问题情境，激发思维，组织多种交流活动，尽量把课堂时间留给学生，大力增加学生的参与度，加大信息流通量，从而让学生形成适合自己的学习方法，实现由学会知识到会学知识

4、的升华，让学生得到全面主动的开展。    2、 学生局部：通过观察、发现问题、主动探究、分析归纳， 在课堂中进行展示、交流中，优等生的才能可以得到发挥，中等生可以得到锻炼，学困生可以得到帮助和提高。促进学生在这种生动活泼的学习气氛中，积极进取，尝试探索， 通过科学探究，使学生经历根本的科学探究过程，学习科学探究方法，开展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。二、研究的主要措施：1、积极参与实验 ，确保落到实处 在初中物理教学中让学生以“观察日记的方式学习物理将成为本课题研究形成的主要课堂教学的特色。因此，课题小组成员积极参与课题的实验研究

5、，带着课题坐办公室、进教室、上讲台、到活动场地。平时，紧紧围绕实验课题开展扎实、有效、丰富多彩的活动，遇到问题及时召开课题小组扩大会，共同研究，使课题实验落到实处。 2、主动观察、勤于探究的学习方式贯穿教学始终学生是学习的主人，教师的教只不过为学生的学起到点拨引导作用。将主动观察、勤于探究的学习方式贯穿于物理教学始终，让学生在自主探索、亲身实践、合作交流的气氛中获得物理知识、技能和方法，让每个学生体验到物理带来的无穷乐趣。1采取学生自由选择和教师指定内容相结合的方式，激发学生自主学习兴趣。 自由选择是指“观察日记的内容、时间可以由学生自己定，只要是生活中亲身观察到的与物理知识相关的现象、问题、

6、疑惑，或是自己的思考、观点等随时都可以写。指定内容是教师采用一单元一提纲的方式，指定学生按提纲上规定的内容完成观察日记。提纲的设计本身除了内容要求，还有相关的背景材料、阅读材料、分析说明等，同时表达了自主性、多项选择性、开放性，学生同样可以凭兴趣选择。2采取随堂交流和综合交流相结合的方式，营造自主学习气氛。随堂交流是在新授课时，先让学生将自己的观察日记或实验成果进行演示、交流；综合交流是指在一单元知识学习完后，给学生提供展示的平台，利用一节课的时间，选取观察日记中内容新颖，实验方法巧妙、简单可行，又能说明问题，思维准确，文字流畅的学生进行演示、交流。并让学生学会评价同伴在交流中的问题，评价同伴

7、解决问题中思维的准确性、流畅性、独特性。常用的方法有：“你觉得他讲得怎么样？“你有补充吗？“你同意他的意见吗？“你的实验方法跟他有什么不同？“你能说说自己的理由吗？ 这样一个讨论、评价与补充的过程，不仅培养了学生认真听取别人发言的良好品质，也培养了学生思维逻辑性，同时还激发了学生参与讨论，体验成功的积极性。三、研究的初步成果“观察日记学习物理方式的教学模式，大大地提高学生的自主学习精神和科学探索精神，学生对问题的研究已延续到课外，学习的效果比原来要好。经过一年的努力，收到了不错的效果。、调动了学生学习积极性，激发学生学习的兴趣和热情。对于刚学物理的初中生而言，通过写观察日记，他们会觉得世界太奇

8、妙。在刚学完初中物理第一章测量的初步知识后，假设仅仅是让学生停留在测量物理课本、作业本的长宽，似乎并不能极大地调动学生的学习热情。而当在周末布置物理第一篇观察日记“我的身高测量报告中，学生们个个兴奋异常，恨不得立即飞回家中实施。在周一学生交上来的身高测量报告中：有的学生身高测量结果中没有单位；有的学生身高测量结果竟然是1.42cm、14.60cm，让人啼笑皆非；还有的第一天身高测量结果是140.1cm,第二天身高测量结果却是150.2cm。通过“观察日记活动交流课，学生对测量结果由数字和单位组成、单位的意义、测量结果中误差和错误的区别、平均值的计算等已具有了相当深刻的认识，因为这都是他们亲身体

9、会实践了的知识，并对因地球的吸引力使人早晚身高不一这种自然现象有了一定的了解。2、表达了以实验为根底的教学思想，培养了学生热爱科学、坚持不懈的人文精神。初中物理的内容几乎都与生活有关，学生单独在家观察，就地取材做小实验，给学生更多的动手实验的时机，加之有时实验往往不是一蹴而就的，不时要遇到各式各样的小挫折，当他们在短暂的失利之后重新思考、重新动手最终实验成功之时，那份喜悦之情、那份成就之感定当让学生强烈地体会到了学习和研究的乐趣，潜移默化地提高了不畏艰难、勇于探索的人文精神，充分抓住了青少年这个身心形成和开展的关键期的作用。正如一些学生在观察日记中写道：“今天我认识到了观察的乐趣、“学习物理知

10、识真有趣，今天真使我难忘、“我觉得自己真伟大，我将这个实验做成功了 、“做成功一件事是多么快乐啊！。、以观察日记为载体，促使学生探究能力的提高。观察日记立足于给学生一个观察实验目标，让他们自己去追求，注重实现目标的过程性，强调过程是成功的阶梯。学生在家的观察实验有着相当的自我活动的空间和时间，有着充分的自我思考的时间和空间；学生不再是在教师的目光关注下，学生成了学习的真正的自我主人，是整个认知活动的主体。对待观察实验过程中遇到的各类问题，学生必须依靠自己的努力和智慧去分析、去改良、去探究，自由和宽松的环境气氛对学生求异思维乃至创造性思维都有着良好的促进作用。如在一篇自制针孔照像机的观察日记中，

11、有一学生写道，刚开始在家中怎么也找不到符合要求的两个圆形筒子，一筹莫展之时突然灵机一动想到：为何非用圆形的，难道用方形的就不行了吗？很快在家中找出两个方形筒子，同样制成了针孔照相机，圆满地完成了观察实验目标。看似简单的圆筒变方筒，其实这就是学生科学探究的前奏曲。 4、适时培养学生的情感态度价值观，激发了学生热爱祖国、热爱生活。每次课题内容的选取精心筹划，如在观察日记之四蚊香燃烧速度及时间测量研究报告中，附上了一那么美国中学生矿矿在家测试小白鼠决策能力的美式研究报告，并讲述了我国科研水平落后于美国等兴旺国家的根源，在随后交上来的观察日记中，学生日记中写道：“相信，中国总有一天能赶上美国的，让中国

12、和美国来一个龟兔赛跑吧！、“我想，我们的头脑不会比外国人笨，外国人能做到，我们一定也能做到，而且外国人做的好，我们一定会比他们做的更好！ 。在观察日记之七一天中的热现象科普小论文中，学生有的和家里人外出郊游，在草地上观察露水的蒸发；有的在家用水壶烧水观察“白气的形成；还有的忙着帮妈妈晒衣服体会影响蒸发快慢的因素；这当中就有着亲情、有着对大自然亲近、热爱、和谐相处的教育。在紧接着的观察日记之八纸杯烧水、炖肉饼汤课题，更是让学生体会到了生活的丰富多彩、生活的有滋有味，从而愈加热爱生活、热爱大自然。5、表达合作学习与自主学习的思想，促进学生学会合作、学会学习。观察日记的内容，采取学生自由选择和教师指

13、定内容相结合的方式，即使是指定了具体的内容，也可让学生自由地发挥，采用不定具体操作内容的活泼形式，如在观察日记生活中的声现象中，我们既规定了自制土 等具体操作内容，又让他们每个人从自己的生活周围找出一些能表达声音音调、响度、音色三个特性的事例，结果各式各样的事例纷至沓来，开放性的思维方式得到了充分的展示。就有学生在家用玻璃杯装不同深度的水，敲击水杯时发出不同的音调，几天之后同学们在课堂上用水杯即场演奏了“打击乐，同学们都陶醉在这和谐美妙的乐声中。对于某些观察实验内容必须几个同学相互协作才可观察完成，住在邻近的同学结成观察日记实验小组，让他们共同合作完成一篇观察日记。如在观察日记神奇的透镜中用蜡

14、烛、凸透镜晚上在家观察演示照相机、幻灯机、放大镜的原理实验时，几个同学聚在一起有的高举凸透镜、有的移动蜡烛、有的忙于指挥观察记录，当家中墙壁上清晰地倒立着蜡烛或放大或缩小或等大实像时，同学们一起欢呼雀跃，此情此景相信在他们人生的记忆长河中都不会轻易地泯灭。遇到问题时他们又一起讨论、分析、争辩、交流，积极有效地活泼了学生的思维，让每个学生都有着自我表现的时机，使得不同层次的学生都有着自己的收获，这其中的一些收益肯定是教师在课堂教学中不可能替代的。个人收集整理 勿做商业用途6、表达学科渗透的思想，促进学生科学说理能力的提高。学生在观察实验过程中一定会涉及到物理知识以外的其它学科知识内容，这时教师加

15、以组织学习，注重学科的相互渗透横向联系。如在身高测量报告日记中，人体身高早晚相差较大；在观察近视眼镜、老花眼镜时有关近视的成因、眼球的结构、用眼卫生等知识，多角度发散性地让学生有所掌握有所了解,对学生综合能力的提高有着良好的促进作用。要求学生将自己亲身操作过的观察实验用文字记录描述下来，对学生来说是一个相当好的练笔时机，一方面由于都是学生亲身经历过的事，写起来不容易出现无话可说的窘迫的局面，另一方面当学生要较好地完成一篇观察日记时，必定要对文字按一定的逻辑进行组织，对科学知识的阐述表达说理能力逐步得到提高，弥补了课堂教学中的一些缺乏之处。以往所教的学生在解释物理说理题时，往往出现思维混乱、条理不清、张冠李戴、前后矛盾等错误，科学文字表达说理能力较差。而接受过“观察日记教学模式训练的学生，在解释物理说理题时，常表现出思路清晰，逻辑严谨、行文流畅、中心突出，科学说理能力功底扎实，甚至于来上几句英语，着实让人体会到了“观察日记学习物理教学模式的优越性。，文档来自于网络搜索四、研究中应注意的问题：1、“道而弗牵、强而弗