迁移规律在语文教学中的应用

1、迁移规律在语文教学中的应用迁移，一般认为是“一种学习对另一种学习的影响”。由此可见，迁移，我们并不陌生，能够说我们经常提倡的“举一反三”原则也是迁移的一种形式。从认知学的角度看，迁移是普遍存有于一切有意义的教学活动中，一切新的有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存有的。所以，一切有意义的学习必然包括迁移。那么，迁移规律在语文教学中是怎样应用的呢？首先在教学中明确的目标时，使用迁移规律。例如消息的六要素，就同记叙文的六要素是一致的（消息是一类特殊的记叙文）。所以在教学中就可设计这样的问题，记叙文的六要素是什么。这样在教学中就有了铺垫，化新知为旧知，化

2、难为易，顺利完成教学目标。第二，讲读课与自学课的教授中使用迁移规律。讲读课，以老师为主导，组织学习精读课文，使学生获得固定的“认知结构”，建筑迁移的“认知桥梁”。例如挖荠菜一课景物描写确定为教学目标，能够用以旧代新法，实行知识迁移，完成教学目标。我是这样做的，在上册，我们学过羚羊木雕中的一段景物描写片断：“我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有”。有的学生亲身就说出此段描写的作用：烘托人物心理。即用冷冷的月光拱托（衬托）“我”因为朋友反悔而带来的悲凉心情。这样再与学生共同探讨挖养菜一课景物描写的作用也是起到烘托人物心理的作用（衬托作用），在此基础上加深

3、理解，起到良好的教学效果，完成了教学目标。同样，同一单位的讲读课文与自读课文之间迁移规律的使用更为明显。这些规律性的知识也促动了学生的阅读水平的提升，什么是水平，我认为举一反三就是水平。第三，阅读与写作的交换式迁移。读是基础，读写迁移首先要注重读，我们国家早有“读书破万卷，下笔如有神”的经验之谈。但是，读要有准确的态度和方法，否则也不容易达到读写迁移的目的。上海市特级老师于漪说：“学生写文章往往失之于笼统、粗疏，一个重要的原因是读得少，读得浅，读得乱。文章要写得好，一定要读得好，吸收消化好。就写论写，捉襟见肘，是下策；以读促写，天地广阔，是上策”。于漪老师很注重读写迁移的研究，她在阅读教学中常

4、常因势利导地布置学生思考一些问题，要求他们通过口头或局面作文的形式完整作答。这就把阅读一一思考一一写作三者联系起来了。于漪老师还主张从各个角度实行读写迁移的训练。根据年级的要求和学生的实际情况，作全方位规划。于老师说：“备课时，要动脑筋，想办法，如同下棋一样，是先跳马，还是否先拱卒，胸中要有一盘棋。”这样才能由点组成面，把“珍珠连成串，系统地提升学生的读写水平。第四，从写作到阅读的交互式迁移。有人把这样“迁移“叫做“以写促读，写读结合”。杭州市优秀老师陆鉴之对一般阅读课文往往采取上课先出示作文题的办法，要求学生带着问题去独立阅读课文并习作成文，然后老师在查阅学生习作的基础上，再作必要的讲评，所

5、费时间不多，又使这些课文的教学内容相当集中，革除了大量形式主义的东西，制止了无效劳动。同时，在一般情况下他不布置课前的预习作业，课后也不搞硬性的书面习题。在课堂作写读结合训练时，他还常常有意地把它与速度训练结合起来。比如，高中一年级（下）教学母亲（高尔基）这篇阅读课文时，一上课他就命题母亲开始了战斗要求学习在课堂四下五分钟内，迅速阅读课文和相注重解及课后的“思考和练习”，然后迅速构思，写一篇五百字的短文。当堂命题，当堂阅读，当堂作文。这样的课堂训练，学生思维高度集中，课堂气氛严肃紧张，同学们在课上学习进取的目标很明确，积极性很高。第五，语文科与其他学科之间的扩散式迁移。无论是文科还是理科，没有

6、一门功课离得开语文，所以语文知识，语文水平，不但对本学科，而且对其他学科也表现出一种扩散式的迁移。例如，推敲词语的水平，分析段落的水平，归纳出中心的水平，不但对学好语文本身有迁移的作用，而且能扩散到学习数、理、化及一切学科中去，同样起着迁移作用。由上述可见，迁移规律在语文教学中有着广泛的应用，那么使用迁移规律我们要注意以下两个方面:一、要激发学生的兴趣。一切新知源于旧知。所以迁移规律在教学尤为重要，更应引起我们的注意。新知如果不是在旧知上引发起来，那么讲课就不能促使学生内部的刺激和诱因。学生听课思维跟不上，就会感到问题突如其来，深奥莫测，因而望而生畏。相反联系旧知识，女口果仅仅“原地踏步”，没有引发新的东西让学习生的知识“更上一层楼”就会使学生感到乏味而生厌。“生畏”和“生厌”都是兴趣的大敌，是集中注意力的大患。倘若学生每上一节课都能有所得，那么这样新知识的诱惑力就会使他们时时处于兴奋状态。使用迁移规律必须注意这个点。二、使用迁移规律还要防止负迁移的发生，当中学小学生在学习汉语拼音的同时，学会英文字母，只要有一方未牢固掌握时，就会互相干扰。这就当负迁移，所以我们要求复习旧知要扎实。除此之外，还要注重以下几个方面：(1) 防止负迁移发生的最佳策略必须增强可辨性原则的应用。详细方法是采用分组归类和比较形式的结课。