走向全面小康

1、走向全面小康说课稿教材情况（一）课程标准依据本课依据的课程标准是了“解全面建设小康社会的奋斗目标，理解社会发展不平衡的现状，增强建设社会主义祖国的使命感。”（二）内容及地位及教材的处理“全面建设小康社会社会”是第二单元走进小康时代第三节的内容，“走向全面小康”，基本实现小康并没有实现社会主义的本质共同富裕，因此，本节重在帮助学生认识我国目前小康建设中的差距，我们要实现共同富裕，建设更高水平的小康社会，这也是我国今后较长一个时期内的奋斗目标，激发学生关注小康，并投身建设全面小康社会的热情和动力。本课内容为两课时，为了保证知识的系统性，在教学时把总体小康与建设更高水平的小康作为一课时进行授课，我想

2、这样更符合学生的思维特点，直接从因到果，明确全面小康建设的紧迫性。（三）教学目标1、知识目标：（1）知道知道我国全面建设小康社会的奋斗目标。（2）了解我国现在达到的小康是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康。2、能力目标：通过比较分析，提高学生分析问题和解决问题能力，并提高学生辩证看问题的能力。3、情感、态度和价值观目标：增强建设全面小康的使命感和责任感，有艰苦奋斗的意识和精神。（四）教学重点、难点：1、重点：全面小康的特点和建设全面小康社会的目标2、难点：全面小康与总体小康的区别和全面建设小康社会的艰巨性二、学生情况：通过前面内容的学习，学生已经掌握了我国现阶段已基本实现了小康，小康已经走

3、进了寻常百姓家，我们已经感受到了小康生活的幸福，并也知道了今天的小康生活的到来，与我国改革开放的政策是分不开的，是改革开放带来的成果。在此基础上学习“走向全面小康”能很容易地在比较中感受总体小康的不足与全面小康的美好，从而可以很自然引发学生建设全面小康紧迫感和使命感。但因学生仅仅能从理论上感知，对于真正的低水平、不全面和发展不平衡并不能从现实中去感受，无形中也增添了对此知识点学习的现实难度。三、教学方法1、举例子，启发式教学，引导学生分析自主学习，提高学生的分析力。2、讨论法，合作学习，培养学生合作能力。3、多媒体辅助教学，易化所学知识。四、学习方法根据教材内容和学生特点，主要学法包括阅读材料

4、、观察思考、分析归纳、分工合作的小组合作学习。五、教学程序（一）新课导入师：从生活实际谈话导入，感知今天的小康，今天的生活水平的提高。“但我们今天的小康是什么水平的小康？我们要建设什么样的小康？”导入新课。（二）讲授新课1、总体小康的学习：出示材料，让学生总体感知小康的特点，既能感受今天幸福，更要知道今天的小康还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的。从而既产生建设全面小康的紧迫感，也自然而然引入下一话题。2、建设更高水平的小康：弥补总体小康的不足，将是建设全面小康的内容，所以从学生分析入手“你觉得全面小康应该是什么样的小康？”一下子让学生展开联想，然后很轻松地呈现出全面小康的特点，同时让学生比

5、较跟你所设想的是否一致，然后让学生比较全面小康与总体小康的区别，在讨论中求的一致意见。在讨论比较中为全面小康建设的目标做好了铺垫。3、全面建设小康社会的奋斗目标：过渡：十六大为我们描绘了全面小康的宏伟蓝图，我们将如何去使蓝图变为现实？为此又提出了全面建设小康社会的奋斗目标。请学生找出目标，并理解目标中的关键目标。因为教材首次提出了“在优化结构，提高效益，的基础上”所以设计了为什么？让学生明确“科学发展观”和“可持续发展战略”为以后的学习打下基础。4、建设全面小康的艰巨性（难点）：过渡：目标实现会不会是一帆风顺的？引出艰巨性，并请学生在合作中完成此问题。经过学生的讨论和老师的总结，明确现阶段建设全面小康的重点和难点，从而理解“西部大开发”和“建设新农村”等举措。5、建设全面小康我有责：建设面面小康困难重重，但“有同学却认为，建设全面小康社会是政府或成人的事情，与我们中学生无关。你认为呢？”建设全面小康的紧迫感和艰巨性让学生产生一种使命感，自然会很容易得出正确结论，并也会立志为建设全面小康社会而努力学习。（三）课堂小结：出示表格，再次比较总体小康与全面小康，巩固所学知识。（四）想像空间：想约2020年2020年的我我的行动方案通过此环节进一