过程控制技术及仪表课程标准

1、过程控制技术及仪表课程标准南京工业职业技术学院目 录1前言1.1 本课程在相关专业中的定位1.2 本课程的基本教学理念1.3 本课程标准的设计思路2. 课程目标2.1 课程总目标2.2 具体目标（课程预设能力目标的阐述）3. 内容描述3.1 课程总体内容描述3.2 课程分项目具体内容描述4. 实施要求4.1 教学方式与考核方法4.2 教案编写4.3 课程教学资源及使用要求5. 其它说明 过程控制技术及仪表课程标准课程名称：过程控制技术及仪表适用专业：电气自动化1前言1.1 本课程在相关专业中的定位过程控制技术及仪表电气自动化专业的一门专业必修课。目的是使学生掌握工业过程控制系统的系统结构、工作

2、原理、一般的分析设计方法和基本实验技能。了解过程控制新技术如现场总线、组态软件、远程监控及先进的控制策略等，培养学生分析问题和解决实际问题的能力，为从事与本专业相关的科学研究和工程技术等工作打下一定的基础.1. 2 本课程的基本教学理念（一）突出学生主体，注重学生的能力培养过程控制技术及仪表面向电气自动化专业群全体学生，注重实际工程中控制技术的基本理论、基本方法和基本技能的学习及素质教育，激发学生的学习兴趣，在启发、提示下使其自主地、全面地理解过程控制技术的基本理论和基本方法，提高学生的思维能力和实际操作技能，增强他们理论联系实际的能力，培养学生的创新精神，使学生养成善于观察、独立分析和解决问

3、题的习惯；以提高技能、磨砺意志、活跃思维和扩展视野为基本目标。本课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想，注重学生实际操作能力与应用能力的培养。课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、活跃思维、展现个性和拓宽视野的过程。（二） 尊重个体差异，注重过程评价，促进学生发展本课程在教学过程中，倡导自主学习，启发学生对设定状况积极思考、分析，鼓励多元思维方式并将其表达出来，尊重个体差异。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。该体系由形成性评价和终结性评价构成。在教学过程中应以形成性评价为主，注重培养和激发学生的学习积极性和自信心。终结性评

4、价应注重检测学生的知识应用能力。评价要有利于促进学生的知识应用能力和健康人格的发展。建立以过程培养促进个体发展，以学生可持续发展能力评价教学过程的双向促进机制，以激发兴趣、展现个性、发展心智和提高素质为基本理念。（三）整合课程资源，改进教学方式，拓展学习渠道本课程在教学过程中，采用理论教学与实践教学有机结合。课程内容多从感性认识入手，利用各种信息化手段，加强直观教学的力度，在“做中教，做中学”，激发学生的学习兴趣。提醒学生留意观察并思考工业和生活中的各种过程控制技术，在教师引导下，通过对实例分析、推理，使学生自主归纳、总结，以便增强学生对过程控制技术基本理论的理解；通过课堂讲解与讨论、社会调查

5、、案例分析等促进学生对所学理论的理解和运用，以培养其实际操作技能。充分利用现代教学手段，不断改进教学方式，通过多媒体、网络、音像等组织学生学习鲜活的材料，突出典型案例的剖析，采用互动式教学使学生得到模拟训练，提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。1.3 本课程标准的设计思路本课程标准在设计上本着懂理论，重应用的总体思路，突出体现职业教育的技能型、应用性特色，着重培养学生的实践应用技能，力求达到理论够用，技能过硬的目的。鉴于本课程的服务面向与定位，本课程标准在设计过程中，本着宽基础、多方向的设计思路，通观考虑相关各专业对过程控制技术知识的需求特点，以能力本位的培养目标、过程导向的课程开发和

6、行动导向的教学过程为指导思想，围绕技术应用能力培养这一高职教育的核心目标，结合课程本身的特点，明确本课程是按工作过程应用为主线设计的来构筑课程教学体系与教学内容，通过案例分析进行教学。课程按典型工作任务设计教学，并对按预设能力目标设计的教学项目针对学习目标、工作任务、能力要求、教学内容、活动设计和建议学时等方面制定了参考标准。课程内容的学习，注重学生实际应用技能，主要发展学生认知、归纳分析、迁移的能力。认知主要表现在：对本课程理论知识框架熟悉，准确理解控制技术的对象、过程、基本分析方法。归纳分析主要表现在：通过明确的任务导向及案例分析，能归纳控制技术的原理、原则和方法的应用特点和策略，能分析其

7、在工业中运用的具体场合与情形。迁移主要表现在：能将所学控制理论、原则、方法等迁移到新的具体案例中使用，能够将一个案例中的策略总结出来应用于新的情境中。本标准对不同目标采用明确且不同的行为动词描述，从而更好地体现了本标准在执行中的参考价值和实现教学目标的要求。课程标准中的目标主要是按结果性目标和体验性目标来描述的。结果性目标主要用于对"知识与技能"目标领域的刻画，而体验性目标则主要用于反映“过程与方法”、“情感态度与价值观” “职业道德与素质”等目标领域的要求。无论是结果性目标，还是体验性目标，都尽可能地以便于理解、便于操作和评估的行为动词来刻画。结果性目标 ：知识了解说出、

8、背诵、辨认、列举、复述、回忆、选出、识别等。 理解解释、说明、归纳、概述、推断。区别、提供、预测、检索、整理等。 应用设计、辩护、质疑、撰写、解决、检验、计划、总结、推广、证明等。 技能 模仿模拟、重复、再现、例证、临摹、类推、扩展等。 独立操作能够、运用、使用、掌握、制定、解决、绘制、安装、操作等。 迁移联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。 体验性目标 ：经历（感受）参与、讨论、寻找、交流、分享、访问、观察等。 反映（认同）认可、接受、遵守、欣赏、关注、拒绝、摈弃等。 领悟（内化）形成、具有、树立、热爱、坚持、保持、追求等。 2. 课程目标2.1 课程总目标通过本门课程的学习，使学生

9、知道过程控制技术的一些基本概念、基本理论和方法，能够运用其技术方法、思维方式结合具体情况进行实践，使学生达到理论联系实际、活学活用的基本目标，提高其实际应用技能，并使学生养成善于观察、独立思考的习惯，同时通过教学过程中的实例分析强化学生的职业道德意识和职业素质养成意识。2. 2 具体目标（一）知识与技能目标1基本掌握过程控制的基本概念、过程控制常用仪表的原理和工程选用。2掌握过程对象特性及建模方法。3掌握常规过程控制器的设计方法和系统的参数整定方法。4基本掌握先进过程控制策略及各种复杂过程控制系统的系统结构、控制方案与工程设计。5 基本掌握计算机过程控制系统的原理、组成与应用等知识。并对过程控

10、制新技术如现场总线、组态软件、远程监控等有一个较全面的了解。6 （二）过程与方法目标本课程在教学过程中，突出学生主体，启发学生善于观察、自主思考、独立分析问题与解决问题。通过以学生为主体的学习，使学生在观察、思维、推理与判断、分析与解决问题能力方面有明显的提高，对基本控制系统和技术的分析处理能够利用所学原理与方法举一反三，正确、灵活运用，体现注重实际应用技能的培养目标。（三）情感态度与价值观目标在教学过程中，采用现代教育方法，注重基础应用性，兼顾理论的传授和方法的学习，通过案例分析、资料查阅、小组讨论等活动调动学生学习的兴趣，激发学生学习的热情，使其更直观深刻地掌握理论知识和基本分析方法，培养

11、学生的主体意识、问题意识、开放意识 、训练意识、互动意识 、交流意识，使学生真正成为学习的主人、课堂的主人，获得应有的收获。 （四）职业道德与素质养成目标在教学过程中通过课程教学中的团队活动实践，让学生领悟并认识到敬业耐劳、恪守信用、讲究效率、尊重规则、团队协作、崇尚卓越等职业道德与素质在个人职业发展和事业成功中的重要性，使学生能树立起自我培养良好的职业道德与注重日常职业素质养成的意识。3. 内容描述3.1 课程总体内容描述课程内容包括：（一） 概述掌握过程控制系统的组成和特点、过程控制系统的基本类型、过程控制的质量指标，了解过程控制的发展概况。1 过程控制系统的组成、特点

12、和分类2 过程控制系统的质量指标3过程控制的发展概况（二） 过程装置基本掌握过程变量检测与变送仪表、过程执行仪表、过程调节（控制）仪表的结构、原理和工程选用，了解其它数字式过程控制装置的发展状况。1 检测变送器2 执行器3 调节器（三） 单回路控制系统的工程设计及实例掌握过程特性及过程特性对控制品质的影响，过程建模；过程控制系统设计的工程概述，控制方案设计，检测、变送器选择，控制器、执行器选择，过程控制系统的投运和控制器参数整定，单回路控制系统工程设计实例。1 过程特性类型及过程建模2 单回路过程控制系统工程设计3 单回路过程控制系统参数整定4 单回路控制系统工程设计实例（四） 过程计算机控制

13、系统基本掌握过程计算机控制系统的特点、构成和应用型式，集散控制系统的体系结构、组成、类型及其网络与通信，了解数据采集与监督控制系统等。通过浙大中控JX-300X DCS的介绍加强对过程计算机控制系统的认识。1过程计算机控制系统的特点、构成和应用型式2DDC系统简介3集散控制系统的体系结构、组成、类型及其网络与通信（五） 复杂过程控制系统基本掌握串级控制、前馈控制、滞后补偿控制、比值控制、分程控制、选择性控制等各种复杂控制系统的控制原理和结构，通过工程实例,了解其工程应用。1串级控制2前馈控制3滞后补偿控制4比值控制5分程控制、选择性控制4. 实施要求4.1 教学方式与考核方法本课程主要采用多媒

14、体和板书结合的方式进行课堂教学。本课程考核为期末考试闭卷笔试和平时考核相结合。学生的课程总成绩由平时成绩（占40%）、实验成绩（占10%）和期末考试成绩（占50%）三部分构成，平时成绩通过出勤、作业、课堂提问、学习主动性等进行评价。（一）注重对学生学习过程的评价对学生学习过程的评价，包括参与讨论的积极态度、自信心、实际操作技能、合作交流意识，以及独立思考的能力、创新思维能力等方面，如：1、是否积极主动地参与讨论和分析；2、是否敢于表述自己的想法，对自己的观点有充分的自信；3、是否积极认真地参与模拟实践和应用实践；4、是否敢于尝试从不同角度思考问题，有独到的见解；5、能否理解他人的思路，并在与小

15、组成员合作交流中得到启发与进步；6、是否有认真反思自己思考过程的意识。（二）恰当评价学生的理论知识与实际操作技能本课程强调对理论知识的应用，在评价学生学习效果时，要侧重实践能力的考察，对本课程就是要侧重于实际操作能力的考察。通过参与课堂讨论的质量、分析能力、对新知识的接受和消化能力、学习迁移能力等多方面，与基础理论知识考核结合评价学生的学习效果。实际操作能力与理论知识考核以4:6的比例给予最终评定。（三）重视对学生的启发对学生进行启发式教学。对每模块知识点的学习时，通过设置的工作任务内容和学习过程，从管理者或信息使用者的角度提出问题，启发学生思考、分析、判断，最后教师加以归纳、总结。在学生思考

16、和分析时，教师要注重引导和提示。最终达到学生“独立（或换位）思考分析、推理、选择归纳整理、深刻理解吸收创新”逐层递进的能力目标。（四）评价手段和形式要体现多样化在呈现评价结果时，应注重体现综合评价和要素评价。对学生的评价要区分总结性课程考核评价（50%）和过程考核评价（50%）两份成绩。总结性课程考核评价中的考试成绩按照教学预期成果要求用进行笔试方式进行考核。4. 2 教案编写本课程标准对教案的定义是指在本课程完成整体教学设计，确定课程学习项目及各项目组成模块明确的基础上，对每一模块的教学内容按每一教学单元(原则上是4学时为一教学单元)进行的教学方案设计，它包括对本模块学习目标、工作任务、能力

17、要求及教学内容分解到本教学单元中的具体授课内容、课堂活动教学的组织方式与教学要求、课时建议等。特别是要通过设计清楚阐述针对本模块的工作任务如何将典型实践性环节所需实践知识融入理论知识学习中，并根据能力要求，如何将技能实践融入学习过程中。必须依据本课程标准编写教案。充分体现任务引领、实践导向课程设计思想。教案要体现先进性、通用性、实用性。反映控制技术的基本理论和分析方法，活动设计要具体、可操作。采用任务引领、案例教学方法的前提下，教案的编写应考虑如下几点：首先，应明确本次授课应让学生掌握的知识点和基本技能，体现理论够用、技能达标的高职教育特点；其次，明确采用的教学活动方式，以利于教学目标的实现；再次，教学采用的案例、情景假设等，不仅适应教学目的，更应渗透人文精神和职业素质的养成； 最后，时间的安排。既能使学生在轻松活泼的气氛中实现教学目标，完成本次课的教学任务，又能有时间总结、答疑，体现教学组织的科学性。具体教案编写依据南京工业职业技术学院课程教学设计规范进行课程整体教学设计及各教学单元设计。本课程标准规定本课程全部教案按年度版本进行管理，教案必须根据当年教学实践及学生学习条件的变化，由课程教学团队根据“信息反馈、团队反思、成员共享”的原则，对课程全部教案进行一次修改完善，形成当年更新版本用于下一年度的课程