语文课堂论文让语文课堂更精彩论文：如何让语文课堂更精彩

1、论文发表专家一中国学木论文网语文课堂论文让语文课堂更精彩论文：如何让语文课堂更精彩如果把精彩的生成比做一棵粗壮的树，那教师深厚的文化底蕴则是这棵树的种子，没有种子就没有树茁；教师深钻文本则是这棵树生长的水分，只有不断地深钻文本，不断地给精彩的生成这棵树浇水，树才会生根、发芽；教师的深层反思是这棵树生长所需的养料，只有不断地反思。不断地给这棵树施肥。它才会越长越壮；课堂的深度民主是这棵树生长的土壤，离开了民主这土壤，精彩的生成这棵树便无法生长。1教师深厚底蕴一一精彩生成的种子【案例】山行一课教学片段。生I:“白云生处有人家”的“生”应该是深浅的“深”，而不是生活的“生”。师：到底是“生”还是“深

2、”呢？请多读几遍古诗。再进行讨论。（学生读几遍古诗后展开了讨论）生I:深浅的“深”是说从上到下或从外到里的距离大，即远，从“白云生处”、“远上寒山”这些语句可以看出这里应是山高，所以不能用深浅的“深”。生2:生活的“生”，能说明这里是白云飘动，变静态美为动态美，使这里看起来就像一幅活的美丽的画，而深浅的“深”却没有这种美感。论文发表专家一中国学木论文网H5生3:用生活的“生”字能显示出生机勃勃的美。从“霜叶红于二月花”可以看出作者赞美秋天的美，隐约有一种二月鲜花那样的生机勃勃之美。师：你们真会读书！古人一般都把秋天看做是萧条、衰败、萎靡的象征，所以往往是悲秋的，而作者却把秋景描写得那么美，霜叶

3、那么孤傲不屈、富有生机。令人奋发向上。这也是这首诗被古今吟唱的一个重要原因。（师拿了一张白纸在黑板上“飘动”，并在“人家”这个词前停顿了一下）生4:作者说“白云生处有人家”，正是由于白云的飘动，才能时隐时现地看见“人家”。所以应该用生活的“生”。生5:如果用深浅的“深”，那么远，又是白云笼罩，就不能看见“人家”了。【反思】上面的课例，精彩的生成看似信手拈来，实际上是一个教师综合素质的显现，是由教师深厚的文化底蕴做支撑的。特级教师滕春友说：“生成抓不牢的老师是不智慧的。”的确，生成的时机是稍纵即逝的，需要教师敏锐的目光和灵活的头脑加以捕捉，需要教师深厚的文化底蕴加以削枝强干，加以引导，促其生成。

4、特级教师王崧舟、孙双金、支玉恒等。他们之所以能在课堂上挥洒自如、游刃有余。精彩的生成能在其课堂中不断涌现，正是仰仗他们渊博的知识、厚实的积淀、精深的修养！论文发表专家一中国学木论文网H苏霍姆林斯基曾听一个历史老师上课。听课时竟忘了记录一个字，因为那节课太精彩了。课后，他问那个历史老师:“你备课花了多长时间？”那个老师说：“我备这节课的直接时间是15分钟，但是我一辈子都在备这堂课。”无独有偶，著名特级老师贾志敏也说：“虽然他初中还没毕业，但能用一生的时间备课。”老师们，为了那“精彩的生成”，请你也用一生的时间去备课，用一生的时间去学习，练好你扎实的语文功底吧！要知道：这可是“精彩生成”的“种子”和根本，千万不能舍本逐末。2教师深钻文本一一精彩生成的水分【案例2】小音乐家扬科第二课时。（教师出示：“过了一会儿，黑暗里发出了一下轻微的凄惨的响声，扬科不小心触动了琴弦。”）生：老师，在扬科看来，小提琴的声音不是非常美妙吗？这里怎么说它是凄惨的？师：谁能帮一帮他？生：因为这时候扬科非常害怕，所以平常他最爱听的小提琴声在他听来也是凄惨的、不好听的。师：你从哪些句子读懂扬科十分害怕？