语文人教版四年级下册《自然之道》教学设计

1、9、自然之道一、教学目标1、认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、幼龟、鱼贯而出、愚不可及”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，学生能用适当的方法概括文章的主要内容，体会文章所表达的思想感情，从中受到尊重“自然之道”的启发。3、激发学生探索“自然之道”的兴趣。二、教学重难点：教学重点：学生能用适当的方法概括文章的主要内容，并从中受到启发。教学难点：引导学生理解向导的话，从而体会文章所表达的思想感情。三、教学准备:多媒体课件四、课时安排：2课时第一课时一、导课揭题。1. 同学们，今天这节课我们要学习的课文是自然之道。大家事先预习过吗？读过课文吗？读过一遍的请举手；读过三遍以上的请举

2、手。2. 知道“道”是什么意思吗？“自然之道”呢？二、初读梳理。1. 初步读文，学习词语。请同学们再读读全文，尽可能地把课文读正确、读通顺，遇到难读的地方多读几遍。这几个词你能读正确吗？加拉巴哥岛巢穴踌躇结伴而出侦察颓丧你自己在读课文过程中，还觉得哪些词不容易读好，提出来。2. 再读课文，了解主要内容。（1）梳理人物：课文中写到了哪些人和物？适时板书：我们向导幼龟食肉鸟A. “向导”是什么人？这个向导可不是一般的向导。B. 我和七个同伴，简称“我”们；我们也不是一般的游客，我们来加拉巴哥岛旅游的目的是什么？C. 幼龟，先是一只，后是一群，成百上千只。D. 嘲鸫、海鸥、鲣鸟，它们有一个总名称，叫

3、做食肉鸟。（2）串说故事：他们之间发生了怎样的故事呢？如果你觉得有困难，老师给你一点帮助。（你可以这样想：我们去加拉巴哥岛旅游，看到了什么情景？我们是怎么做的？结果怎么样？）随机板书：救助伤害过渡：课文写了“我”和同伴本想救助幼龟反而伤害了它。请大家快速浏览课文，找找，课文哪几个自然段写了我们救助那只幼龟？（3、4节）三、理解“救幼龟”1（出示句子）（那天我们上岛时，已近黄昏，很快就发现一个大龟巢。突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞出，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉到沙滩上来。）（1）“踌躇不前”在这里是什么意思？再联系上文想一想

4、，课文怎么写它“踌躇不前”？理解“探、欲出又止”。（2）再读这段话，你觉得这是一只怎样的幼龟。（3）它的小心谨慎是有原因的，你能从上下文中找到依据吗？2一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？所以“我”们我们都很焦急，可是向导却说出示句子：我和同伴紧张地看着眼前的一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（1）练读句子，体会“紧张与焦急”，理解“若无其事”。（2）对比着读，体会对比的表达效果。（3）读到这里，你读出了什么疑问？（要点把握：向导为什么那么冷淡？向导说

5、的自然之道是什么意思？）四、续学第五自然段。1. 默读课文第5自然段，想想说说：那只先出来的幼龟，是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会,其他的幼龟就;现在，那只幼龟没有回到巢穴，其他幼龟，于是，结果。2. 讨论争辩：如果我们不去帮助那只幼龟，情况会怎么样呢？你的课文依据是什么？3. 练习并小结：（1）我和同伴们看到成群的幼龟鱼贯而出，心想：（2）所以，向导说一一再读向导说的话。你明白“自然之道，就是这样的。”这句话的意思了吗？五、巩固练习。1. 复习词语。争先恐后欲出又止鱼贯而出若无其事见死不救极不情愿愚不可及气喘吁吁响彻云霄（1）读读，说说，哪些词语的意思你明白了？（2）把词语放回课文中，

6、边划边读。2. 填空作业。出示，并准备作业纸：我们去加拉巴哥岛旅游，看到嘲鸫啄小海龟，向导却（），我们很生气，责怪向导（）。向导在我们的要求下把幼龟抱向大海。不久，成百上千的幼龟从巢中（），（）爬向大海。我们很快明白，自己干了一件（）的蠢事。尽管大家全力补救，累得（），那些食肉鸟还是吃得饱饱的，叫声（）。9、自然之道第二课时一、过渡：那只小海龟得救了，我们应该感到高兴，但是作者在后面的课文里却写道：“我们干了一件愚不可及的蠢事。”这到底是什么原因呢？自己默读剩下的课文段落。二、学习课文6-8段。1 、首先来回答：为什么说我们干了一件愚不可及的蠢事？学生可以从多个方面去说，注意表达的顺序。说到侦

7、察兵时，教师出示句子：抱走幼龟不久，成群的小幼龟从巢穴里鱼贯而出从这些红色的词语中，你体会到了什么？（幼龟的多，都争着向外爬）怎么读？老师问学生：你就是巢穴里的一只小幼龟，你来告诉大家，你们为什么要争先恐后的爬出来？（我们派出去的侦查兵没有回来，他肯定看到外面没有危险，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什么危险，他会返回巢穴中的。）这说明了向导抱走了小海龟是给了后面的小海龟一个错误的信息。就是这个错误的信息使成百上千的小幼龟提前出了巢穴，接着又导致了什么后果呢？学生接着谈一谈。2 、老师：数十只小幼龟已经成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。这些小幼龟被食肉鸟们吃掉时，又是怎样的场景呢？让我们来展开想

8、象，选出其中一种情况写一写，看谁写的具体形象。引导学生看书中插图，想象当时情景。一只幼龟正兴奋地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要见到我亲爱的妈妈啦！忽然一只鲣鸟飞快地俯冲下来，使劲地啄它的头。小幼龟被这样的突然袭击吓坏了，它本能地把头和四肢缩进了壳里。那只鲣鸟并没有放弃对幼龟的袭击，它用又尖又长的嘴朝着幼龟的壳里使劲地啄，几下子就把幼龟的头啄得血淋淋的。一会儿，小幼龟变得血肉模糊，失去了知觉，四肢无力地伸出了龟壳。鲣鸟津津有味地把幼龟吃了下去。一只幼龟看到同伴都向前爬去，它也加快了脚步，可就在这时一只幼龟便向前爬着，边想回头招呼自己的同伴，可是它还没有张开口，就一只幼龟正低着头奋力地向前爬

9、着，忽然听见同伴一声惨叫，它还没有回过神来，就一只幼龟刚刚把脑袋伸出巢穴，想追赶同伴，可就在这时一只幼龟经过奋力地爬行，终于到达了海边，它激动地想：“我终于可以在美丽的大海里生活了。”突然学生读自己写的句子。3 、老师：我们亲眼目睹了这样凄惨的场景，感到了震惊，急忙学着向导的做法在海滩上营救着小海龟，累得气喘吁吁，但是这已经无济于事了，对小幼龟的弥补也是谨小慎微的。所以出示重点句子，引导学生理解。（1）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。老师：食肉鸟们因为吃了无数的小幼龟而高兴地叫着，但是活下来的小海龟这时候会怎样想？它们会对我们说什么呢？采访学生：你会说什么？假如你就

10、是那只小小的侦察兵，你在大海里也亲眼目睹了这一切，你是不是应该为我们救了你而感到高兴呢？老师总结：我们好心却做了这愚不可及的蠢事，并没有得到幼龟们的感谢，所以出示句子：我和同伴慢慢地走在沙滩上。向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”从这两句话，你体会到了什么？板书：伤心（2）比较句子，体会“悲叹”在表情达意上的作用。a.向导一边走一边说：“如果不是我们，这些海龟就不会受到伤害b.向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”师：加上“悲叹”好在哪里？（能体现出向导极度悲伤难过的心理。）板书：悲伤根本可以换成什么词语？向导为什么会如此悲伤？

11、（非常自责、后悔幼龟的灾难他有不可推卸的责任）师：再次读这个句子，感受向导的悲伤之情。指读、齐读。师小结：看来向导既不是没有同情心，也不是想让饥饿的食肉鸟有口饭吃，他对幼龟的生活习性还是很了解的，也知道这种做法可能会给幼龟带来危险，但迫于游人的压力而又不得不做。当然，也许他也没有意识到事情的后果会那么严重。三、谈感悟、谈启示。同学们，这是一个发人深省的故事。我相信你们一定从这件事中受到了教训，得到了启示。那么，就把你受到的启示对大家说一说吧！（可能出现的回答：大自然中的现象是十分复杂的，没有调查清楚就不要乱做决定或指挥；人不要自作聪明，要知道，有很多时候，聪明反被聪明误；如果不按规律办事，往往

12、事与愿违，好心办坏事；）师小结：同学们说得好，这个故事就是要告诉我们，要遵循自然之道，要按自然规律办事，否则，就会产生与我们愿望相反的结果。（板书：遵循）四、布置作业：在现实生活中，有许多事例就是人们破坏了自然规律，发生的后果总是事与愿违，都是有哪些呢？我们课下调查一下，下节课交流。板书设计：我们紧张焦急伤心自然之道（遵循）向导若无其事极不情愿悲伤9、自然之道万和镇小学刘金超教学目标：1认识7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3.丰富见闻，激发探究大自然规

13、律的兴趣。教学重点:了解课文的主要内容，从中受到启示。教学难点：理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。教学过程：一、读题质疑。这节课我们学习一个发人深省的故事自然之道（板书），看到课题，你会想到什么问题？（问题预想）道指什么？什么是自然之道？二、初读课文，概括故事。1了解主要内容。作者用自己的亲身经历告诉我们什么是自然之道？请同学们自由通读全文，努力把课文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事？（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而伤害了许多只幼龟。随机板书：游客、向导）2理清线索。从同学们的话中老师知道，我们和同伴本想救幼龟反而伤害了幼龟。请大家迅速

14、浏览课，看看文中哪几节写了救龟？（3、4节）哪几节又写幼龟受到伤害的？（5至8节）3学习词语读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积累，老师请大家读一读。踌躇不前若无其事见死不救鱼贯而出愚不可及争先恐后气喘吁吁响彻云霄同学们，这些词语中要注意哪个字的读音？三、学习“救幼龟”1“踌躇不前”在文中是形容谁的？同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”？（欲出又止）2正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威胁。同学们，此时假如你就在现场你会怎么做？（是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救？）3自由读第4节，画一画

15、游人和向导的不同表现。（1）游人：紧张焦急（2）向导：极不情愿示：向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（朗读体会若无其事）向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不可以？为什么？）四、自学“伤害幼龟”一只可爱的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们仔细读一读5至8自然段，这四个段落中一定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。1学生读书，批注。2学生交流感受，教师随机出示重点句子。向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼

16、贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不可及的蠢事。（想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样？读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？）不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。（“欢乐”与前文哪个词照应？“颓丧”由这两个词你想到什么？）向导一边走一边发出悲叹：“如果不是我们，这些海龟根本就不会受到伤害。”（朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？）指名读生评（怎么样？应该读出什么语气？）指名读全班读五、小争辩。1学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。（多媒体出示）向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”读这句放看似普通却意味深长。同学们，联系向导后说的话，

17、你有什么问题？（多媒体出示）向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？正方：赞同反方：反对六、启示。1现在让我们回答课前提出的问题，自然之道指的是什么？学了这课你现在最想说什么？2自然界处处都有规律，我们要发现规律，利用规律，为人类造福。（出示图片）3谁还知道这们的例子？这一切，都是大自然给予人类的启示。顺应自然，遵循规律，才能保护自然，造福人类。板书：我们紧张焦急伤心向导若无其事极不情愿悲伤自然之道（遵循）食肉鸟颓丧欢乐害！小海龟教学反思自然之道这篇课文以作者一行人在海岛上所闻、所见、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心

18、动魄的冲突场景。揭示了大自然万物都有生存之道，躲避灾难之本能的秘密。我在课前进行教学设计时，力求主线明确，目标定位准确，按照从整体一部分一整体的结构进行教学。一、成功。我觉得本节课最大的亮点是学生自由辩论。联系上下文，谈谈对向导的看法。在课堂上，我给学生搭建了一个充分发表见解的平台，引导学生从不同角度去思考问题，时间非常充分。学生们敢于大胆发言，课堂上出现了争辩的场面。有的同学认为向导做的对。以此来让这些旅行者不再犯同样的错误。有的同学说向导做的不对。不能以牺牲几十只幼龟的生命为代价来让人们觉醒。还有的同学认为向导的做法既有对的地方，也有不对的地方。可以说是仁者见仁，智者见智，不仅拓宽了学生的

19、视野，而且也提高了学生的语言表述能力。二、遗憾。一是学生的主体性体现在具体的活动过程之中。课堂，是教师精心为学生搭建的可供学生生动活泼主动进取全面发展的平台。课堂上缺少了学生的活动，或者说学生的活动不充分，或者说没有使全体学生动起来，那么，这个课堂是缺乏生机和活力的。这是我在这节课操作上的首要缺失。我通过观察估算了一下，在这节课中没有完全动起来（主要是脑动）的学生占着不小的比例。是什么原因呢？对学生情况把握不准确，在教学构思上对主体性和全员性考虑不周全是其主要因素。二是朗读使课堂教学充满情趣。朗读是阅读教学的一种重要表现手段，它对领悟情感陶冶情操培养情趣很有好处。所谓读文悟道披文入情，强调的就

20、是读。这节课中，对朗读的处理，没能很好地与阅读教学的特点统一起来，从而使阅读教学显得单薄，显得缥缈，显得没有多大的实际意义。这是因教师的操作不慎而造成的缺憾。三是评价是学生学习和发展的催生剂。从不同的角度用不同的形式对学生进行评价，无疑会唤起学生的自信心，鼓励学生的进取心，激励学生的求知欲。评价犹如催生剂，给学生以力量，给学生以风貌，给学生以健全完美的人格。我明于心而未能明于行。今作如此反思，意在矫正自我，改进教学，使教学日臻完善。自然之道教学实录此课获全国第八届阅读教学大赛一等奖执教：苏婷（一）检查预习，学会字词师：今天，我们来学习一篇与大自然有关的课文，伸出手指一起写课题。师生同写。师：大

21、家预习了课文，词语是不是掌握了，谁想读前两行？生：真诚巢穴。师：最后一个字没读准，（师出示“穴”的读音）给你拼音，再读一次好吗？生读；全班齐读。师：后两行谁想读呀？生读：愚不可及。师：都读准了。“愚不可及”的意思，你知道吗？生：表示很愚蠢。师：有点接近了，字典里“及”是“比得上”的意思，谁再说说“愚不可及”的意思？生：愚蠢得谁都比不上。师：看，查字典理解了关键字的意思，就能准确理解词语了！师：课文里还有个地名很不好读，请你读读。生：加拉巴哥岛。（没读好）师：还真不好读呢！它是南太平洋中的一个“龟岛”（师出示地图），谁再读。生读。师:全班一起读。这些词语你们都会写了吗？老师从里面挑两个最难写的来

22、听写，“愚蠢”，注意写字姿势。生写。师：（实物投影出示学生听写的字），这位同学都写对了，你能告诉大家要把“愚”字写正确，关键笔画是什么呀？生：关键笔画是中间“一条长竖”。师：（师在关键处描红）看，就是这一长竖，然后再写“提、点”。记住了吗？师：预习的时候，不仅要读准字音，还要观察字形，试着写一写，这样预习就更有效了！师：同是上下结构的两个字，怎样才能写漂亮呢？请先观察生字表里的字，先来说“愚”字？生：下边的心字要大一点，要把上面的“禺”托住。师：真会观察。那“蠢”字呢？生：上面“春”字的撇捺要写长些，把下面的两个“虫”字罩住。师：你观察真仔细。对，春字撇捺要舒展。看我写（师示范写）：写愚字要注

23、意“中间一长竖，心字要托住”；写蠢字时，“春字撇捺要舒展，两只虫子藏下面”。试着再写一遍，看能不能写漂亮。生：练写。（教师展示学生前后两次书写的字）师：看，观察好了字形，掌握了方法，就比刚才写的漂亮多了。（二）整体感知，自主质疑师：字词没问题了，请自由读课文，思考：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事？把不明白的地方做做标记。生：自由读。师：课文都写了哪些人物、动物？生：写了作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟。师：找准确了。它们之间发生了什么事？请用简单的话说一说！生：首先我们和向导来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游，想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的，看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉，他们

24、就跟向导说，你得想想办法啊！最后，他们让向导把这只幼龟抱入大海，结果却做了一件愚不可及的事！师：他基本上能把内容说清楚了，但语言可以再简练些！看（教师边说边板书能揭示主要内容的词语），我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它，结果却害了更多的幼龟，大家很后悔。像这样，谁再说一说？生说。师：这次说的清楚、简练了。像这样，先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就把文章的主要内容说明白了！这是说清楚主要内容的一个好方法。师：了解了文章的内容，你有没有读不明白的地方？生：我们很急，为什么向导却若无其事地说自然之道就是这样？师：你想知道原因是吗？还有吗？生：文

25、中说太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一，我想知道幼龟体重到底是多少？师：看来，你对动物感兴趣。就让我们一起带着问题走进课文吧！（三）细读文本，探究体验师：冈I才有同学问：我们很急，向导却若无其事，我们和向导的态度为什么会截然不同？究竟看到了怎样的情景？请两位同学读读三、四自然段！生读。生：读“正当幼龟踌躇不前时企图把它拉到沙滩上去。”师：是啊，幼龟这样危险，难怪我们会着急，谁再读读。学生读。师：嘲鸫很凶猛，连狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龟的头，多危急啊！谁再读？生读。师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然非常担心了，一起读！（齐读）师：我们这么着急，向导却若

26、无其事？“若无其事”什么意思？生：“若无其事”就是什么事也没有。师：“若”的意思没解释出来。生：好像什么事也没有。师：这就理解准确了，再读读这句话，想想向导为什么这么说？说不定你就能读懂他若无其事的原因了。生读。生：因为向导知道鸟啄龟是自然之道，他不想破坏自然界的规律。师：是啊，食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里有数，所以若无其事，谁想读读？师：刚才我们在理解若无其事的时候，不仅借助了词典，还联系了上下文，读明白了意思，同时又解决了大家的疑问。我们分角色读读第四自然段吧。生读。师：同学们，看到了幼龟这么危险，游客和向导却有着不同的态度，那咱们也去看看当时的情景，自己读读第三自然段，游客看到危

27、险，你看到了什么？生：我看到幼龟欲出又止，好像在侦查外面是否安全。师：也就是不危险，是吧？小幼龟欲出又止还有这样的侦察本领啊？谁还想说？生：我还看到了这只小龟在侦查外面是否安全！师：恩，你是从哪个词看出来的？生：侦查。师：抓住关键词谈出了自己的看法。同学们，有没有关注到“探”，探是什么意思？生：伸出师：为什么不用伸出啊？生：探在这里是不让别人看见他，能看出它很小心、谨慎。伸出，就看不出来。生：探的时候欲出又止，能看出小幼龟很机警，有保护自己的生存方法。师：让我们一起来看看这只机警的小幼龟吧（师出示动画）。生：我觉得是故意把头探出去要看看外面是不是很安全。师：恩，这可是它的生存本领啊！谁能读出它

28、的机警、小心和谨慎。生：读。师：听了你的朗读，我仿佛看到小龟把头探到了外面。谁再来读读。生读。师：刚才我们抓住了一个“探”字，在和其他词语的比较中，看出这小龟会保护自己，多么神奇！可是游客们不知道，还劝向导救了它，导致了文中这样令人震惊的结果。师：请同学们默读58自然段，看到了怎么样的情景，让大家极为震惊？画出相关语句。生：默读课文。师：同学们都读得非常认真，（出示一幅没有很多龟和鸟的图画）看，这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩，在读了课文后，你觉得这幅图上还应该有些什么？结合你画的句子谈谈。生：应该有许多的食肉鸟。师：是啊，许多的食肉鸟让我们极为震惊。还应该有什么？生：有许多幼龟。师：从哪个词看出有很多幼龟。生：鱼贯而出、成群的。师：还有哪些词语也写出了幼龟很多啊？生：成百上千、结对而出、争先恐后师：同学们，看（出示带有很多幼龟的画面）！这么多的幼龟，争先恐后地爬向大海，争着、抢着爬向大海的幼龟会想些什么呢？生：大家快离开巢穴奔向大海吧！生：我们终于可以看到美丽的海底世界了！师：多么美好的愿望啊！