第2课古诗两首

1、2、古诗两首教学目标：1、会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁 出、剪刀、万紫千红”等词。2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。过程和方法学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中 关键词句在表情达意方面的作用。教学重点：大体了解诗句内容。教学难点：体会作者的思想感情，记背诗句.教学时数：2课时第一课时-、背诵古诗，导入新课师：春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌？（指名背通）/今天我们就随着古 代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人的春天，看着他们分别赞美了 春天的什么？

2、检查预习1、自读生字，在文中为生字注音。2、抽读3、小老师教写生字。4、抽读、齐声读二、学习咏柳1、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作回乡偶书 米莲2、解题：春天里的柳树是怎样的呢？春天百花成天的景象是 什么样的？能用语言或学过的诗句来形容吗？(自由说)看看 古代的诗人是怎样描述春天景色的。齐读课题：咏柳：咏即赞美3、诗人是怎样赞美柳树的呢？大家自读古诗，说说你读懂了 什么。(结合注释读)，不懂的作上记号。4、交流汇报1、2句(1) 前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。(2) 思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？(引导 学生想象，春天万物复

3、苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来 的颜色，光泽接近碧玉)(3) 朗读5、交流汇报3、4句：(1) 这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？原来是 二月春风这把剪刀裁出来的呀！(2) 思考：这两句采用了什么样的形式？(自问自答)把什么比作什么？你从这个比喻中体会到什么?(3) 指导朗读6、朗读全诗，感悟诗境前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你 休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？反复朗诵， 体会诗人 赞美柳树，歌颂奏的感情。三、深情朗读语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。四、背诵全诗。第二课时一、复习导入复习咏柳，并集体背诵，引入春日二、解题：1朱熹：南宋思

4、想家，教育家，文学家。春日【文本解读】春日是宋朱熹所作，是一首春游诗，称赞了万紫千红的春天景色， 同时也点出了 “东风”是万紫千红春天的源头这个事理。古诗把春天 描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生气，表达了笔者对万 物清醒的春天的渴望，以及春天到来的舒畅。全诗讲的是笔者在春日 里游览，看到无穷的春光，从中有所体悟，阐发了本人的哲理思虑。 这首诗前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上受到启发。同时, 采用虚实结合的写法，来描绘春天的景色， “无边光景一时新”是虚 写，“万紫千红总是春”是实写。虚实结合、寓哲理于感性形象之中， 不仅把春天描绘得生机勃勃，而且蕴含了深刻的事理，给人以理性的

5、 思虑，是这首诗的首要特点。选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解大自然春天的鲜艳和生机 勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，加强热爱大自然的思惟感 情；二是让学生积累诗句，培养对故国古代诗歌的热爱感情。【设计理念】1、古诗教学要站在发展学生素养的基础上，教给学生学习的方法，培养学生的自学能力，使学生能融会贯通，举一反三，提高鉴赏能力, 从而丰富学生的语言积累，积淀丰厚的文化底蕴，丰富自己的精神世 界。2、教学中引导学生进行积极的情感体验，促使学生对文本产生更深的理解，体悟更深的情感，发挥它高度有效的作用。学习目标1、诵读古诗，理解古诗的意思。2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

6、3、激发学生读书求知的乐趣。教学重点、难点在反复诵读与想象感中受诗歌的情绪和意象，朗读体会诗情。课前准备：多媒体课件 教学过程一、赏春1 、导语：天气晴朗了，天空蔚蓝了，草儿青了，山儿润了，水 绿了，风欢了，叶儿舞起来了，春天又活蹦乱跳地来了。2 、课件展示，学生欣赏春天的美景。（设计意图：通过视觉感受，激发学习的兴趣，孩子们带着对春天的 向往，走入课堂。）二、咏春1、如此鲜活的春天就在我们的眼前，同学们的脑海中有没有也跳跃 着一些关于春天的词语呢？（学生自由说）2、老师也收集了一些，让我们一起大声读一读。开小火车，每人读 一个词语，看谁读得最好听。（设计意图：以大量的成语，加深对春天的感悟，

7、为学习古诗做准备。）3、是啊，同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人 对春天的赞叹。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样欣赏！真可 谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的 诗词很多，然而，人们最喜爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的春日（出示春日）4、 谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（板书题目）5、诗人的名字和朝代大家千万不能忘记！（板书“南宋朱熹”）朱熹是南宋著名的哲学家、文学家、教育家。朱熹酷爱读书，才 学渊博，他的文化思想对后世影响深远。6、古人写诗往往是诗中有画，画中有诗，作者到底给大家描绘了一幅怎样的春天的图画呢？同学们用自己的方法读一读古诗， 并借

8、助注 释理解古诗，看看你能品出一个怎样的一个春天来。7、给学生充足的时间自学古诗。（ 设计意图：学习古诗有很多的方法，读的方法、看注释的方法、 想象的方法等等，在教学中都可以潜移默化的教给学生。 ）三、品春（一）交流：读了这首诗以后，你仿佛看到了怎么样的春天？你从哪 些诗句中体会出来的？预设一：阳光明媚的春天1、“胜日”指的是怎样的日子？（原指节日或亲朋好友相会的日子， 这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光灿 烂的日子。）2、如此美好的日子里，作者来到了哪里？（泗水河边。泗水河是 一条美丽的河。 ）来做什么了？ （来寻找美丽的春天， 也就是来春游， 踏春了。）3、春游你开

9、心吗？想象下作者此时的心情吧。（高兴、喜悦、兴奋、愉快、欢快、激动、舒畅、舒坦）4、你能读出作者的这种心情吗？ 预设二：焕然一新的春天 1、你觉得哪些景物都焕然一新了？（花、草、河水，眼前的一切） 难怪作者会发出“无边光景一时新“的感叹啊！ 2、这一句难道仅仅写出了万物更新吗？还写出了什么？（春天来得非常得快），你从哪里看出来的？（一时）3、一下子就焕然一新了，让作者感觉到了什么？（感到惊讶、兴奋、 激动）4、让我们也一起来惊叹惊叹吧！预设三、春风拂面的春天1、“东风”应该是怎样的风？你能感觉出来吗？2、作者也觉得春风是很容易就能感觉到，领略到，认识到、接触到的。3、此时闭上眼，春风就像一双温

10、柔的手抚摸着你，你的心情如何?（轻 松、悠闲自得，忘记了烦恼）4、让我们一起来享受春风吧。（多媒体展示春风轻拂万物的情景）5、让我们读出这种感受来。预设四、万紫千红的春天1、“万紫千红”这个词你熟悉吗？这个成语就出自这首诗，也就是 说，这个成语是朱熹“发明”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。现在还用来比喻丰富多彩的事物或无限美好的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？2、总是春肯定是春天，一定是春天。诗人已完全被万紫千红的 景色陶醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。（设计意图：以“描绘了怎么样的一个春天”为主线，铺展开来，在学生的丰富想象中，28个字的古诗，变成

11、了一幅幅生动的画面。脉络清晰，中心明确。）（二）让我们再次跟随诗人的脚步，漫步泗水河滨，带着你自己的感 受，来赞美如此美丽的春天吧。练读一一个别读（配乐）一一齐读四、惜春1、同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此快乐？（学生自由说）2、是啊，朱熹欣赏到了万紫千红的春色，心情自然愉快，同时，老师还要告诉大家春日这首诗，不仅是一首咏春诗，赞美春天的诗， 而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”）。劝告大家努力学习， 劝告大家多读书。因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教育家孔 子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求 知识。书中的知识道理，就好像原野上美丽的春色，使诗人耳

12、目一新， 深感快乐。试想：一个不喜欢读书的人，能有春日寻芳与书海求知的 联想吗？能有知识道理如明媚春光的认识吗？正因为朱熹酷爱读书， 才学渊博，他才成为著名的哲学家、文学家、教育家。这首暗喻读书 的春日诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应该像朱熹一样在书 海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！五、悟春（一）人类渴盼着春天的生机活力。花枝招展的春天，赋予动植物 以情意，更赋予了人们蓬勃向上的神往。从古至今，春天一直是古人 描摹的一大主题。让我们一起来欣赏欣赏。（读一读）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。一一叶绍翁日出江花红似火，春来江水绿如蓝。白居勿春风又绿江南岸，明月何时照我还？王安石不知细

13、叶谁裁出，二月春风似剪刀。贺知章竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。苏轼沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。刘禹锡东风随春归，发我枝上化。李白落日忆山中芳树无人花自落，春山一路鸟空啼李华春行即兴恰似春风相欺得，夜来吹折数枝花。杜甫绝句漫兴九首天街小雨润如酥，草色遥看近却无。韩愈早春呈水部张十八员外庭前时有东风入，杨柳千条尽向西。刘方平代春怨弱柳千条杏一枝，半含春雨半垂丝。温庭范题望苑驿满眼不堪三月喜，举头已觉千山绿。辛弃疾满江红不须迎向东郊去，春在千门万户中。卢道悦迎春让老师来考考大家，这两首诗中，通过写春，表达了怎样的思想感情? （出示）泊船瓜洲宋王安石京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？（思乡之情）酬乐天扬州初逢席上见赠唐刘禹锡巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人 沉舟侧畔千帆过，