谁会遇见谁(8月17日)

1、课堂上，谁会遇见谁课堂上，谁会遇见谁有关语文的真实遭遇有关语文的真实遭遇钱金涛钱金涛重庆市教育科学研究院教研员重庆市教育科学研究院教研员 中国当代语文教育学会常务理事中国当代语文教育学会常务理事教育部课标教材（鄂教版）副主编教育部课标教材（鄂教版）副主编“语慧论语慧论”构建者、实践者构建者、实践者电话：电话电邮：电邮：非课堂之“遇”，很多时候很好玩：例1：梦中的额吉一次心灵的洗礼！一次心灵的洗礼！关于语文，没压力的非课堂之“遇”，很多时候很好玩：例1：例2课堂中，有职业压力下的语文遭遇，还那么好玩吗？课堂上，我们有哪些苦恼人的遭遇？课堂第一遭遇是师者是师者自己面对自己

2、自己面对自己课堂上，我们遇见什么样的课堂上，我们遇见什么样的自己，是语文最要紧的事！自己，是语文最要紧的事！教师，得有一种浪漫情怀！教师，得有一种浪漫情怀！讲座总体观点：讲座总体观点：保持“浪漫情怀”坚持“亲在”立场 案例案例1 符合 新课改，展示学生 轻松活跃，参与积极，课前预习好 活跃、轻松，学生基础好，课前预习，我们农村不可能 教室布置和小组设置，氛围活跃，教师引导，学生主体，学生没法达到这么好效果，可尝试 热情和思考、发现，乱 形成一定规模，需要逐渐铺垫 符合新理念，主体和引导，活跃，需要引导随意性的规范，乱，效果问题。学生的差距。民族生。 学生成了表演者，老师成了组织者，老师太靠后了

3、 分组讨论中学生大部分翻资料，老师上课轻松，备课不轻松 山东杜郎口：乱，有导学案；合作探究；分组；之前的设置一定落实到位；好生提高好，差生提升不强；语言表达和分工问题。 浪漫情怀自我解放和减负；学生快乐；亲在；引导和总结长期积累，老师抓住了心理；程度不同学生的收获问题。主体，尝试和借鉴与推行问题基础差。自主学习积极性有，发言的范围问题。 活跃积极，素质好，是不是事先准备好的。学生课堂主人课堂还学生学生是主人乱，教师的教师引导问题节奏问题、效果问题、开放与退入背后、展示学生过程、主导过程问题、就凭学生的表现提升和收获有限制提前准备问题教师的作用在课前，学生的表现很放开，小组外，学生收获问题随意性

4、抢答有真实性，喜欢就有积极性，需规范提高，是个过程，教室与超市现象教师是放风筝者，怀疑收效，很深奥难懂的课文，不值提倡学生的表达方面作的比较好。教师在课堂上的体现。学生的完整，目标的达成。老师作到了以人为本。展现零散，综合归纳和整体把握的能力问题， 高中更应体现完整性 如何提升亲在效如何提升亲在效果？果？一、一、 站在文化高度上站在文化高度上 才能提升才能提升“亲在亲在”的效的效果果站在文化的高度上，拒绝肤浅的伪探究、假讨论，让学生深层次地亲在，深层次地动起来。例一：数学文化。例二：语文文化。杜郎口中学遭遇：躁躁胜寒，靓胜热 老子案例敬畏自然赵启光教授与学生的对话返回 仓央嘉措讲仓央嘉措讲：我

5、一走，山就空了。 我说：我说：文化一走，语文就空了！缺少文化，语文会打滑，跌倒在缺少文化，语文会打滑，跌倒在苍白的行走上。苍白的行走上。文化直接指向美！文化直接指向美！是激活学生语文潜是激活学生语文潜能、兴趣、情怀的能、兴趣、情怀的良方良方美的语言、美的语言、思想、情思想、情感感是催生语文慧根与是催生语文慧根与灵苗的甘露。灵苗的甘露。 美美反对口水话反对口水话 口水话是课堂的毒药！口水话是课堂的毒药！如果老师课堂是口水话，可以闭嘴！如果老师课堂是口水话，可以闭嘴！ 语文的门槛：文化与美是生命。语文的门槛：文化与美是生命。 语文教师的职业门槛语文教师的职业门槛: (1)大珠小珠落玉盘！大珠小珠落

6、玉盘！ (2) 役典籍，运心灵！役典籍，运心灵！ 做不到？我可以闭嘴：拿一段做不到？我可以闭嘴：拿一段又一段美的文字，一本又一本深刻又一段美的文字，一本又一本深刻的书让学生在课堂上自己看，比听的书让学生在课堂上自己看，比听你说口水话学生收获大，阅读、写你说口水话学生收获大，阅读、写作能力会强起来，作能力会强起来，高考会考得更好！高考会考得更好！二、站在震撼的高度上才能提升二、站在震撼的高度上才能提升“亲在亲在”的效果。的效果。1、精心设置震撼性的情境助推学生、精心设置震撼性的情境助推学生“亲在亲在”（动起来）。（动起来）。 曹操是怎样一个人？结合文本讨论。曹操是怎样一个人？结合文本讨论。 短歌行短歌行抒发了曹操的哪些情怀？抒发了曹操的哪些情怀？ 2、精心设置有思维硬度的问题助推、精心设置有思维硬度的问题助推学生学生“亲在亲在”（动起来）。（动起来）。 谈论或探讨的命题要有思维硬度谈论或探讨的命题要有思维硬度（新、巧）（新、巧） 3、精心设置有哲理的内容让学生内、精心设置有哲理的内容让学生内动。（动。（思想动起来思想动起来） 什么是什么是坚持坚持一