电子技术说课5

1、机电技术应用专业机电技术应用专业电子技术基础与技能电子技术基础与技能机电工程系 马海梅课程基本信息课程基本信息课程名称课程名称电子技术基础技能电子技术基础技能与实训与实训课课 时时192192专专 业业机电技术应用（机电技术应用（3+23+2）开设时间开设时间一年级第二学期一年级第二学期课程负责人课程负责人刘云、马丽娜刘云、马丽娜马海梅马海梅说课目录说课目录课程定位课程定位教学设计教学设计教学资源教学资源教学单元设计教学单元设计建设与改革思路建设与改革思路课程目标课程目标教学效果与课程特色教学效果与课程特色教学实施教学实施1.1.课程性质课程性质一、课程定位一、课程定位 本课程是中等职业学校电

2、类专业的一门专业基础课程，其任务是：使学生掌握电子技术基础知识和基本技能，具备分析和解决生产生活中一般电子问题的能力，具备学习后续电类专业技能课程的能力；对学生进行职业意识培养和职业道德教育，提高学生的综合素质与职业能力，增强学生适应职业变化的能力，为学生职业生涯的发展奠定基础2.2.岗位要求岗位要求电子产品与智能控制系统电子产品与智能控制系统能力要求查阅资料器件选择电路认知电路安装手工焊接电路检测电路调试企业文化 认真严谨 求真务实 拓展创新 团结协作 遵纪守时一、课程定位一、课程定位岗位群 设计员 装配员 调试员 检测员 维修员 生产管理员 3.3.课程体系课程体系一、课程定位一、课程定位

3、课程在人才培养方案中课程在人才培养方案中的地位和作用的地位和作用先修课程先修课程仪器仪表仪器仪表PLC技能技能大赛大赛后续课程后续课程电路与电电路与电工技术工技术承前启后承前启后电子产品电子产品制作制作维修电工维修电工安全用电安全用电电工技术电工技术实训实训知识、能力及素质目标知识、能力及素质目标二、课程目标二、课程目标1.1.理念与思路理念与思路三、课程设计三、课程设计专业人才培养专业人才培养职业能职业能力标准力标准课程课程标准标准工作工作过程过程项目项目职业职业性性实践实践性性完整完整性性实验实验实训实训2.2.内容选取内容选取- -模电模电典型工作任务 单元电路分析与设计 产品调试与维护

4、 产品开发与设计 生产管理质量控制职业能力标准能识别、检测、选用常用元器件能操作常用电子仪器仪表能完成简单电子产品的组装与调试能进行简单电路检测与分析教学内容二极管直流稳压电源三极管基本放大电路集成运放功率放大器振荡电路项目名称1.直流稳压电源的制作2.声控LED旋律灯的制作3.有源足球音箱制作4.正弦波振荡电路的制作收音机的组装与调试4+14+1的项目的项目三、课程设计三、课程设计2.2.内容选取内容选取- -数电数电典型工作任务 单元电路分析与设计 产品调试与维护 产品开发与设计 生产管理质量控制职业能力标准能查阅电子芯片资料能操作常用电子仪器仪表能进行集成电路检测与分析能应用逻辑电路设计

5、简单电子产品教学内容门电路逻辑代数基础组合逻辑电路集成逻辑电路触发器时序逻辑电路脉冲信号处理项目名称1.表决器的设计及制作2.抢答器的设计及制作3.计时器器的设计及制作4.电子门铃的设计与制作数字钟的安装与调试4+14+1的项目的项目三、课程设计三、课程设计收音机的装与调试（收音机的装与调试（8 8学时）学时）直流稳压电源的直流稳压电源的制作制作(32(32学时学时) )二极管的识别与二极管的识别与检测（检测（4 4）整流电路的连接整流电路的连接及测试（及测试（6 6）滤波电路的连接滤波电路的连接及测试（及测试（4 4）声控声控LEDLED旋律灯旋律灯制作制作(26(26学时学时) )三极管的

6、识别与三极管的识别与检测（检测（8 8）基本放大电路的基本放大电路的分析（分析（8 8）分压式偏置放大分压式偏置放大电路分析（电路分析（4 4）多级放大电路的多级放大电路的分析分析（2）有源足球音箱制有源足球音箱制作作(18(18学时学时) )负反馈放大电路负反馈放大电路的分析（的分析（4 4）集成运算放大器集成运算放大器及其应用（及其应用（4 4）有源足球音箱的有源足球音箱的安装与调试（安装与调试（6 6）正弦波振荡电路正弦波振荡电路制作制作(16(16学时学时) )RCRC振荡电路分析振荡电路分析（4 4）LCLC振荡电路分析振荡电路分析（4 4）3.3.课时课时安排安排三、课程设计三、课

7、程设计稳压电路的连接稳压电路的连接及测试（及测试（6 6）直流稳压电源的直流稳压电源的制作（制作（8 8）常用仪器仪表的常用仪器仪表的使用（使用（4 4）低频功率放大器低频功率放大器及其应用（及其应用（4 4）石英晶体振荡器石英晶体振荡器及其应用（及其应用（4 4）正弦波振荡电路正弦波振荡电路的制作（的制作（4 4）声控声控LEDLED旋律灯旋律灯的制作（的制作（4 4）模电共计模电共计100100学时学时数字钟的安装与调试（数字钟的安装与调试（8 8学时）学时）表决器的设计及表决器的设计及制作制作(26(26学时学时) )数制转换（数制转换（4 4）逻辑函数的化简逻辑函数的化简（8 8）抢答

8、器的设计及抢答器的设计及制作制作(24(24学时学时) )编码器应用及测编码器应用及测试（试（6 6）译码器的应用及译码器的应用及测试（测试（6 6）数显电路的连接数显电路的连接及测试（及测试（6 6）抢答器的设计及抢答器的设计及制作哦（制作哦（6 6）计时器的设计与计时器的设计与制作制作(22(22学时学时) )RSRS触发器功能分触发器功能分析及测试（析及测试（4 4）JKJK触发器功能分触发器功能分析及测试（析及测试（4 4）计数器功能测试计数器功能测试（4 4）电子门铃的设计电子门铃的设计与制作与制作(12(12学时学时) )常见脉冲产生电常见脉冲产生电路（路（4 4）555555定时

9、器测试定时器测试（4 4）3.3.课时安排课时安排三、课程设计三、课程设计组合逻辑电路的组合逻辑电路的分析及设计（分析及设计（4 4）表决器的设计及表决器的设计及制作（制作（4 4）逻辑门电路功能逻辑门电路功能测试（测试（6 6）时序逻辑电路的时序逻辑电路的分析及设计（分析及设计（4 4）计时器的设计及计时器的设计及制作（制作（6 6）电子门铃的设计电子门铃的设计及制作（及制作（4 4）数电共计数电共计9292学时学时常用元器件的选用直流稳压电源的工作原理分析、线路连接及测试放大电路的分析方法放大电路的静态工作点调试逻辑函数的化简组合逻辑电路现实逻辑问题的抽象常用中规模集成组合逻辑功能器件的功

10、能扩展RS、JK、D触发器逻辑功能分析简单时序逻辑电路的分析常用元器件的识别与检测常用仪器仪表的使用直流稳压电源的组成及工作原路分析放大电路的组成及分析方法逻辑代数、基本门电路的逻辑功能及逻辑函数的化简组合逻辑电路分析和设计方法RS、JK、D触发器逻辑功能常用中规模集成数字电路的原理和应用4.4.重点难点及解决办法重点难点及解决办法重点重点难点难点三、课程设计三、课程设计解决方案：解决方案：优化组合教学内优化组合教学内容，由浅入深、容，由浅入深、循序渐进，保证循序渐进，保证基础、突出重点，基础、突出重点，增强感性认识。增强感性认识。1加强实践性教学，加强实践性教学，通过项目驱动模式，通过项目驱

11、动模式，加强学生实际动手加强学生实际动手能力和分析、设计能力和分析、设计能力的培养。能力的培养。2通过互动教学、小通过互动教学、小组教学，鼓励学组教学，鼓励学生自主设计项目方生自主设计项目方案，培养创新意识案，培养创新意识与自主学习能力。与自主学习能力。34.4.重点难点及解决办法重点难点及解决办法三、课程设计三、课程设计实践是更好的老师兴趣是最好的老师 1.1.学情分析与指导学情分析与指导四、教学实施四、教学实施2.2.教学方法与手段教学方法与手段四、教学实施四、教学实施项目教学项目教学任务驱动任务驱动2.2.教学方法与手段教学方法与手段理实一体理实一体教学教学四、教学实施四、教学实施2.2

12、.教学方法与手段教学方法与手段以赛促学以赛促学四、教学实施四、教学实施2.2.教学方法与手段教学方法与手段四、教学实施四、教学实施多媒体课件多媒体课件板书演示板书演示 实体制作实体制作仿真演示仿真演示采用采用“过程性评价过程性评价+ +理论考试理论考试”，既重视学生的实践能力，既重视学生的实践能力，又注重学生的基础知识考核。又注重学生的基础知识考核。3.3.考核与评价考核与评价四、教学实施四、教学实施项目考核内容项目考核内容四、教学实施四、教学实施五、教学单元设计五、教学单元设计项目项目6.5 6.5 三人表决器的设计与制作（三人表决器的设计与制作（4 4学时）学时）任务内容与成果使用74LS

13、08和74LS32芯片，运用所学知识，实现三人表决器的功能任务实施的基础掌握逻辑代数基础，理解集成逻辑门电路的功能，具备基本逻辑电路的分析与设计能力教学准备数模电子实验台，74LS08和74LS32芯片 ，万用表知识目标知识目标能力目标能力目标素质目标素质目标掌握组合逻辑电路掌握组合逻辑电路的设计步骤的设计步骤了解组合逻辑电路了解组合逻辑电路的设计思路和方法的设计思路和方法使学生掌握用实验使学生掌握用实验的方法去验证解题的方法去验证解题方法的正确性。方法的正确性。能根据要求设计组合逻辑电能根据要求设计组合逻辑电路，完成三人表决器的原理电路，完成三人表决器的原理电路设计路设计会根据原理电路选择所

14、需元会根据原理电路选择所需元器件、并做简易检测器件、并做简易检测根据工艺要求正确安装电路根据工艺要求正确安装电路并做简单调试并做简单调试培养学生良好的职业培养学生良好的职业素养素养培养学生分析问题解培养学生分析问题解决问题的能力决问题的能力培养学生乐于动脑、培养学生乐于动脑、学以致用的学习精神学以致用的学习精神和态度和态度重点重点难点难点组合逻辑电路的设计思路及步骤组合逻辑电路的设计思路及步骤将实际问题逻辑化，把所学理论知识将实际问题逻辑化，把所学理论知识转化为简单的应用产品转化为简单的应用产品五、教学单元设计五、教学单元设计五、教学单元设计五、教学单元设计五、教学单元设计五、教学单元设计学生

15、讨论学生讨论教学设计教学设计布置作业复习提问课堂小结传授新知1、创设情景2、任务实施3、任务后延设计意图：激发兴趣，全面把握，提升巩固。设计意图：激发兴趣，全面把握，提升巩固。五、教学单元设计五、教学单元设计学生讨论学生讨论传授新知传授新知创设情景设计过程任务后延设计意图：设计意图：以学生喜爱的话题创设问以学生喜爱的话题创设问题情景不仅增加趣味性，题情景不仅增加趣味性， 还提高学还提高学生的积极主动性，吸引学生的注意力生的积极主动性，吸引学生的注意力去解决问题。去解决问题。情景描述：情景描述：中国达人秀比赛中，有三名评委。只有当两名以上评委（其中要求必有主评委）表示同意时，表明该名选手可以晋级

16、，否则予以淘汰。如何实现选手的表决评判？巧设任务：巧设任务：设计出满足要求的逻辑电路，并引出电路设计最简原则五、教学单元设计五、教学单元设计学生讨论学生讨论传授新知传授新知创设情景设计过程任务后延设计意图：设计意图：通过表格引导学生抽象出各逻通过表格引导学生抽象出各逻辑变量间的关系（这是本节课的一个难辑变量间的关系（这是本节课的一个难点）。那么这个判决能否用逻辑关系来实点）。那么这个判决能否用逻辑关系来实现呢？实际上就是一个组合逻辑电路的设现呢？实际上就是一个组合逻辑电路的设计问题。通过情景的创立，此时，已把学计问题。通过情景的创立，此时，已把学生带入师生互动探索传授新知的环节。生带入师生互动

17、探索传授新知的环节。情景描述：情景描述：评委评委1评委评委2评委评委3判决结判决结果果XXXXXXXXXXXXXXXXX五、教学单元设计五、教学单元设计学生讨论学生讨论传授新知传授新知任务实施创设情景任务后延逻辑抽象逻辑抽象输入变量：评委评分情况（A、B、C）（起因） 1表同意，0表不同意输出变量：选手晋级情况（Y）（结果） 1表晋级，0表淘汰小组讨论完成（类比迁移，对照学习）小组讨论完成（类比迁移，对照学习）列写表达式列写表达式自主探究的学习法（发挥积极主动性）自主探究的学习法（发挥积极主动性） 五、教学单元设计五、教学单元设计学生讨论学生讨论传授新知传授新知任务实施创设情景任务后延化简、变

18、换函数式化简、变换函数式提出分析目标：为了遵循电路最简原则，如何将器件减为一种？结果：合作探究法（集思广益，开拓思路，合作探究法（集思广益，开拓思路，培养合作精神，分享学习乐趣）培养合作精神，分享学习乐趣）画出最简逻辑图画出最简逻辑图- -最终结果最终结果自主探究的学习法（发挥自主探究的学习法（发挥积极主动性）积极主动性）尝试绘制逻辑电路图尝试绘制逻辑电路图学生讨论完成学生讨论完成五、教学单元设计五、教学单元设计学生讨论学生讨论传授新知传授新知任务实施创设情景任务后延怎么实现学生思考 教师引导，师生共同完成，教师引导，师生共同完成，通过实验仿真，验证电路的功通过实验仿真，验证电路的功能是否符合

19、要求，激发学生的能是否符合要求，激发学生的学习兴趣学习兴趣仿真实验仿真实验 五、教学单元设计五、教学单元设计学生实操学生实操五、教学单元设计五、教学单元设计学生讨论学生讨论传授新知传授新知任务后延创设情景设计过程变换功能要求变换功能要求某地区超级女声海选，有三名评委，只有当两名以上评委表示同意时，表明该名选手可以晋级，否则予以淘汰。任务任务：设计出满足要求的逻辑电路。 合作探究法（集思广益，开拓思路，合作探究法（集思广益，开拓思路，培养合作精神，分享学习乐趣）培养合作精神，分享学习乐趣）设计意图：启发探索，任务后延，巩固提高。设计意图：启发探索，任务后延，巩固提高。五、教学单元设计五、教学单元

20、设计学生讨论学生讨论教学设计教学设计布置作业复习提问传授新知课堂小结学生回顾问题解决的过程、总结归纳设计步骤。教师明确问题解决的具体步骤和方法。 步骤：列表步骤：列表得式得式化简化简得图得图设计意图：设计意图：勤于思考总结，融会贯通。通过师生互动的形式，巩固本节课的勤于思考总结，融会贯通。通过师生互动的形式，巩固本节课的知识要点，给学生完整的全局概念，突出重点知识要点，给学生完整的全局概念，突出重点。对照组合逻辑电路的分析，思考组合逻辑电路的分析和设计有什么关系？（小组讨论完成）设计是分析的逆过程设计是分析的逆过程五、教学单元设计五、教学单元设计学生讨论学生讨论教学设计教学设计课堂小结复习提问传授新知布置作业布置作业，强化训练布置作业，强化训练v 我校办公楼控制室有3个报警灯：L0（火警）、 L（盗警）和L2（一般业务），按事态轻重缓急要求，有多个警报同时出现时，在同一时间只能有一个信号通过，首先接通的是火警信号，其次为盗警信号，最后是日常一般业务信