小学科学教科版六年级下册第三单元第2课《八颗行星》教案16（2022新版）.docx

1、2.八颗行星【教材简析】本课主要让学生了解太阳系的基本结构，建立太阳系行星位置关系模型是木课的重要活动。 学生利用提供的八颗行星与太阳的平均距离数据，根据处理后的数据建立的行星相对位置模型， 可以清晰地认识到八颗行星在太阳系的空间分布不是均匀的。本课不仅会加深太阳和太阳系中的 天体在学生头脑中的印象，更重要的是可以培养学生的空间想象力和理解力，对学生建立有关宇 宙空间的概念十分有益。聚焦板块，提出了两个问题:八颗行星有哪些？它们是如何排列的呢？第一个问题帮助学生回 忆各行星的名称，也是对学生关于八颗行星的原认知进行调查。第二个问题将关注点放在八颗行 星的排列顺序上，让学生的认识从个体到整体，理

2、解八颗行星是按照一定的规律绕太阳运转和排 列的。探索板块主要安排了 3个活动。探索活动1,阅读八颗行星的基本数据表。感受到八颗行星 距离太阳的远近和八颗行星的大小。探索活动2,给八颗行星排序。这个活动让学生进一步将数 据进行一一比较，再按照一定的规律进行重组和排序。给八颗行星排序能够让学生更直观地认识 到八颗行星排列和大小的规律。探索活动3,建立行星的位置关系模型。这个活动是这一课的主 要内容。教科书利用三条相同的纸带，每条纸带对折四次，然后将纸带粘连成一条长纸带，在长 纸带的折痕处标记数字。通过行星相对位置模型，可以清晰地认识到:八颗行星在太阳系的空间分 布不是均匀的。研讨环节主要讨论两个问

3、题。第一个是让学生交流处理数据的方法，体会到处理数据的方法 不同，制作模型的效率也会不同。第二个是让学生观察全班制作出来的八颗行星位置模型，旨在 让学生感受到教科书中的示意图与真实的太阳系相差甚远，体会到根据数据来建模的客观性。拓展部分，教科书介绍了观察木星及其卫星的课外活动，让学生意识到随着科学技术的发展 和观测工具的进步，人类对于宇宙的认识会逐渐深入。【学情分析】本课继续研究太阳系，学生在第1课己经学习了太阳系中的天体，虽然并未着重讲解八颗行 星，但是这些行星的名称都有被提及，学生会有一定的印象。学生在生活中已经通过各种途径初 步了解太阳系八大行星，但是对于每颗行星的具体信息并不是很清楚，

4、特别是围绕太阳运行的八 颗行星，学生停留在均匀分布的同心圆运行。虽然知道行星有大小，但对于具体的大小并不是很 清楚。通过本课学习，不仅让学生加深对八颗行星了解，也为下面儿节课的学习提供先决条件。【教学目标】科学概念目标太阳系有八颗行星，它们在其特定的轨道上绕太阳运转。科学探究目标按一定比例对数据进行处理，并在此基础上用一定的材料建立行星相对位置关系模型。科学态度目标1. 学会与他人合作，并能在合作中发挥自己的作用。2. 意识到模拟实验及推测与客观事实是有一定距离的。科学、技术、社会与环境目标意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。【教学重难点】重点初步了解太阳系有八颗行星，它

5、们大小不等，在其特定的轨道上绕太阳运转。难点处理八颗行星数据，并用一定材料建立行星相对位置模型。【教学准备】教师班级记录表。小组三条长度相同的纸带、透明胶、双面胶、学生活动手册等。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设时间5分钟）1. 引导：同学们，你们知道这是什么车，照片拍自哪里吗？（预设：祝融号火星车，在火星。）2. 交流：天问一号于2020年7月23日在文昌航天发射场发射升空，2021年5月15日，火 星迎来中国客人。我们都知道太阳系有八颗大行星，除火星和地球外，还有哪六颗？它们是怎么 排列的？（预设：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。）提问：你还了解八颗行星的哪些信息？

6、（学生简单交流）3. 过渡：大家了解了很多关于八颗行星的信息，其实，关于八颗行星还有很多秘密，这一节 课让我们一起来研究吧！4. 揭题：八颗行星（板书）二、探索：八颗行星（预设时间25分钟）（-）活动一：阅读八颗行星的基本数据材料准备：八颗行星基本数据表1. 过渡：关于太阳系中的八颗行星，科学家经过研究，也收集到八颗行星与太阳平均距离的 数据和行星赤道的数据，请各小组拿出数据表，认真阅读，并说一说你知道哪些信息。2. 学生阅读八颗行星的基本数据表。3. 学生自由分享。根据八颗行星与太阳的平均距离数据找到距太阳“最近”和“最远”的行 星；根据八颗行星的赤道直径数据找到“最大”和“最小”的行星。（

7、二）活动二 给八颗行星排序1. 提问：观察八颗行星数据，我们可以根据哪些方法给它们排序？（预设：方法一是按离太阳的远近排序；方法二是按行星赤道直径大小排序。）2. 组织学生交流八颗行星排序。3. 出示八颗行星大小比较图片和八颗行星知识小视频。（三）活动三：建立行星位置关系模型材料准备：三张长度相同的纸带、透明胶、双面胶1. 过渡：（出示太阳系示意图），请大家看看，这张示意图有没有什么问题？（预设：根据八颗行星与太阳的平均距离数据和赤道直径数据，它们离太阳的远近距离和大 小比例有问题。教师补充：所以，书上这幅插图中有“本图不代表天体大小和距离的实际比例关 系”的提示。）2. 学生通过图片和视频了

8、解太阳系中的八颗行星的大小与远近。3. 引导：八颗行星的大小我们通过比较可以很好区别，而远近则可以通过在纸带上建立模型 形式模拟八颗行星在太空位置。4. 组织学生处理行星之间数据。引导思考一：要想在三条纸带上将八颗行星全部放下，需要处理行星与太阳之间的距离数据。 每条纸带长29厘米，三条纸带粘在一起，能用上“万千米”作为单位吗？数据需要怎样处理？（学 生思考怎样处理数据，考虑是否可以缩小相同倍数）引导思考二：如果以金星距离作为单位“1”，海王星是金星距离的多少倍？（引导学生思考 是否可以利用行星之间数据的倍数关系思考，引向格数或者份数）5. 出示温馨提示。领取三条长度相同的纸带，每条纸带对折四

9、次，并将纸条粘连成一条长 纸条。每个折痕标记数据。小组合作，将八颗行星标记在长纸带上。将制作好的“八颗行星 位置模型”纸带粘贴在黑板指定位置上（或教室展示板上）。观察我们的纸带模型。小组讨论 我们制作的模型和平时见到太阳系的图片有哪些异同点？6. 小组合作活动：折纸条，标记折痕数字，标记行星位置。（思考最远的海王星可以标记在 纸带哪一格位置，小组合作注意标记各行星位置）7. 各组将建立好模型粘贴在黑板上。以太阳为中心呈辐射状张贴。三、研讨：新的发现（预设时间5分钟）1. 过渡：教师用线条把各小组相同的行星相连成圆形，绘制出八颗行星围绕太阳运行的轨道。2. 提问：你有什么新的发现？（预设：平常看到的八颗行星都是等距离围绕太阳运行的，而 实际并不是。）3. 你还产生什