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文档简介

1、六年级上册语文教案-10宇宙生命之谜人教(部编版)宇宙生命之谜教案设计 一、教学目标: 1认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字,会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。2根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?  3培养学生主动查阅相关资料,从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。 二、教学重点:  引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?  三、教

2、学难点: 通过了解宇宙生命之谜,培养学生主动查阅相关资料,从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。 四、课时安排: 2课时 五、课前准备: 教师准备:1.搜集有关银河系、太阳系、火星、生命科学等方面的知识。 2.制作有银河系、太阳系、火星图片的教学课件。 学生准备:1.阅读小学生十万个为什么,了解与宇宙之谜相关的知识。 2.查找宇宙的相关资料。 教学过程 第一课时 一、观赏图片,引入新课 1.导入:(出示星球图)同学们,浩瀚的宇宙一望无际,它往往给予人们神秘的色彩,面对广阔,美丽而又深邃的宇宙空间,奇妙的宇宙中有什么吸引人的秘密呢?宇宙中 ,除了地球外,其他星球上是否也有生命存

3、在?今天我们就来学习宇宙生命之谜一课,走进这神秘的宇宙。 2.板书课题,学生齐读课题。 设计意图:通过图片呈现,创设情境,激发学生的学习兴趣。 二、初读课文,学习词语 1.出示课文配乐朗读的音频,学生看书听读课文。 2.出示自读要求,指导学生再读课文,学习字词。 (1)一边读一边圈出课文中的生字,借助拼音把生字读准确,不理解的词语做出标记。 (2)把课文读通顺,难读的句子多读几遍,并标上自然段序号。 (3)小组合作识记生字:朗读生字,相互正音。交流识记生字的好方法。 3.检查自读情况。 (1)出示词语: 生命之谜尚未找到厌氧菌 倾角揭开 斑点干燥沙漠磁场抵御 因素 海盗 培养 (2)指名读词语

4、,强调个别字的读音:“尚”是翘舌音;“倾”是后鼻音,读qn;“揭”读ji; “磁场”的“磁”读cí;“干燥”的“燥”读zào;“因素”的素读sù。 (3)形近字辨析。 迷谜御衔 揭渴喝燥澡躁 (4)屏幕出示下面的词语,学生后交流理解词语的意思。 沧海一粟倾角揭开磁场抵御 (5)提示学生书写注意事项。 “倾”字的第四画是“竖提”。 “揭”是左右结构的字,注意最后一笔是“竖折”。 设计意图:生字词教学在高年级依然是重点,但通过五年的学习,学生已经具备了一定的识字能力,可以通过自学解决字词的学习。教师给学生充分的自主学习时间 ,对一些较难的字只需从字音、字形等方面进行针

5、对性的指导。 三、再读课文,整体感知 1.指名分段朗读课文,思考: (1)看看课文一共有几个自然段,讲了什么内容。 (2)课文部分自然段旁边的小字是什么内容,为什么要标注在旁边呢? 2.小组合作,交流上述问题。 3.小结:课文一共有10个自然段。按照“总分”的构段方式,向我们讲述了科学家探索宇宙生命的历程。课文旁边空白处的小字就是批注。那么,为什么在课文部分自然段旁边进行批注呢?下节课我们再继续研究。 设计意图:“在阅读中了解文章的表达顺序”是第三学段关于阅读中学习目标的表述,本环节为课文划分层次,理清文章的层次脉络,正是训练学生这一阅读能力的体现,同时为下一步的深入阅读做好了必要的铺垫。 四

6、、课堂小结,布置作业 1.朗读课文。 2.感兴趣的同学可以继续查找和宇宙生命相关的资料,读一读。 设计意图:布置学生课外搜集和宇宙生命相关的资料,进行拓展阅读,这可以增加学生的知识储备,同时为下节课的学习做好铺垫。 第二课时 一、谈话导入,揭题引导质疑 1.导入:通过上节课的学习,我们知道从古时候起,人们对太空,对宇宙就充满了探索的欲望。那么,宇宙中,除了地球外,其他星球上是否也有生命存在?让我们继续跟随作者的脚步,去探索这个秘密吧! 2.引导质疑:请同学们看画面再次听读课文,听读课文后,面对课题,你们有哪些疑问呢?请大家说一说。 3.学生自由质疑,老师进行归纳。屏幕出示质疑的问题: (1)宇

7、宙中,除了地球外,其他星球上是否也有生命存在? (2)科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢? (3)人类是否有可能移居火星? 设计意图:承接上节课的问题,点出了本节课的学习任务,简单明了,节省了课堂的学习时间。 二、借助批注,了解阅读方法 过渡:同学们,小疑则小进,大疑则大进,不疑则不进。大家质疑得很精彩。让我们继续运用不同的阅读方法,进行有目的的阅读。 1.请大家仔细阅读课文旁边的批注,看看这些批注都是对应哪个自然段的,批注的主要内容是什么? 2.学生汇报,归纳总结。 引导学生结合本单元的训练重点“有目的的阅读”学习本课,借助批注明确目标,选择阅读方式。 (1)第一个批注在第1自然段的旁边

8、,告诉我们浏览了这一段后,发现它对了解地球之外是否有生命没有帮助。 (2)第二个批注在第2自然段的旁边,提示我们“每个自然段往往有提示主要意思的语句,阅读时要注意找出来”。 (3)第三个批注在第3自然段的旁边,告诉我们这一段对解决问题很重要,画出【关键词】:p 可以帮助理清生命存在的条件。 (4)第四个批注在第4自然段的旁边,提示我们阅读这段时要注意提取关键信息。 (5)第五个批注在第5自然段的旁边,提示我们这段关于火星的内容很重要。 (6)第六个批注在第8自然段的旁边,提示我们近年来科学家对火星的研究可能有了新的发现,课文信息可能不准确,需要我们再查一下资料。 3.小结:这几处批注给了我们几

9、种阅读的方法。第一,阅读时可以进行精读,勾画主要段落、语句、【关键词】:p 。第二,阅读时可以略读,就是快速浏览或进行跳读。第三,阅读时,对阅读信息不准确的内容,要查找相关资料再读。 设计意图:让学生明确本单元训练的重点,更好地学会阅读技巧。能够有的放矢地完成学习任务,从而提高阅读效率。 三、探究问题,交流阅读策略 过渡:同学们,下面大家就分组合作学习。请选择一个要解决的问题,根据批注提示,采用恰当的阅读方法进行研读课文。 1.学生根据提出的三个问题,任选一个问题,分组后进行阅读学习。 2.学生分组汇报。(按提出问题的顺序进行汇报)教师说明汇报要求:先说明你们组研讨的是哪个问题,再说根据批注提

10、示,采用了哪种阅读方法,最后说说研读的结果。 预设: 第一组: 我们组研讨了“宇宙中,除了地球外,其他星球上是否也有生命存在”这个问题,我们根据批注提示,快速浏览了课文,得出结论,地球之外是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙之谜。 在快速浏览课文时,我们还结合批注提示,采用快速浏览的方式,学习了第4自然段,提取了关键信息,并借助段首段尾的关键句,知道木星、土星等这些星球上是不存在生命的。 我们还通过跳读,从课文的第10自然段中找到了答案:地球之外是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙之谜。 师:原来你们组在阅读课文时,有的段落和想要了解的问题没有关系,就大致浏览了一下,或者跳过去不读,不错的方法

11、哟。 第二组: 我们组研讨了“科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢”这个问题,我们重点阅读了第3自然段。根据批注提示,进行细读,勾画出了【关键词】:p 。 我们反复读这个自然段,得出结论。天体上要有生命存在,必须具备四个条件:一是适合生物生存的温度;二是必要的水分,没有水,也就没有生命;三是适当成分的大气;四是要有足够的光和热,为生命系统提供能。 师:你们组的同学很聪明,原来你们在研读学习时,和问题相关的内容会细读,必要时会多读几遍,而且你们找到了天体上要有生命存在必须具备的四个条件,挺好的。还有哪个组的同学也研讨了“科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢”这个问题? 第三组: 我们组也研讨

12、了“科学家是怎么判断其他星球有没有生命的呢”这个问题。 我们结合批注提示,仔细阅读了第57自然段。我们了解到火星和地球有许多相似点,有可能存在生命,但科学家们经过近距离观测发现:(1)所谓的“运河”,原来是一连串的暗环形山和暗的斑点。火星表面上所谓颜色的四季变化,是风把火星表面上的尘土吹来吹去引起的颜色明暗变化。(2)火星非常干燥,在它的大气中虽然找到了水汽,但含量极少;大气层非常稀薄,氧气含量极少;表面温度很低;没有磁场;没有臭氧层,不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射。又得出结论:在火星上生命难以存在。 师:第三组同学和第二组同学探究的问题一样,但是所选取的阅读内容却不同,第三组同学,你们究竟

13、得出了什么结论? 生:老师,我们通过阅读发现,火星和地球有许多相似点,有可能存在生命。可经过近距离观测发现,在火星上生命又难以存在。 师:让你们这么一说,我也疑惑了。那火星上到底有没有生命存在,我们人类能否移居火星上生活呢? 第四组: 生:老师,我们第四组正好研讨了“人类是否有可能移居火星”这个问题。 师:哦,那快说说你们探究的结论吧! 生:我们组快速阅读了第8、9自然段,结合批注提示,又查了一下资料,速读后发现科学家的探测只证明火星表面没有生命存在,但科学家通过对落在地球上的一些陨石的分析p ,发现陨石上存在有机分子,所以今日,科学家仍然相信“太空可能存在生命”。 师:有的信息可能是不准确的

14、,需要再读读相关资料加以判断。你们这组同学真聪明。 3.小结: 同学们,刚才大家的分组研讨,有目的的阅读学习,归纳总结得很好。这个阅读结论说明了目前宇宙中是否有生命存在,对我们人类来说还是个谜呀! 4.总结:从同学们美好的畅想中,我们可以看到,未来的我们会找到有生命存在的星球 ,利用高度发达的科技改造环境相近的其他星球,使人类获得更好的生存环境。 设计意图:围绕“宇宙中是否有生命存在”这个话题,教师引导学生借助批注,读相关语段,从重点句入手,通过补充的课外资料,找到理论和事实依据,得到了科学的结论。让学生懂得如何围绕自己的阅读任务,采取有效的、有针对性的阅读方式进行阅读。 四、拓展延伸,激发体会情感 刚才大家在学习这篇课文时,因为阅读的目的不同,我们关注的内容、采用的阅读方法也不同。我们体会到采用恰当的阅读方法,能提高阅读效率,起到事半功倍的作用。请结合本单元的阅读要求,课后采用恰当的阅读方法,阅读火星地球的孪生兄弟少儿科普百科全书,在阅读中去探索宇宙,揭开宇宙的秘密吧! 设计意图:指导学生借助课外阅读,巩固运用各种阅读方法,并让学生在阅读中感受科学的力量,激发学生对科学的兴趣。 板书设计 教学反思 本文是科普说明文,内容比较科学严谨,不容易阅读理解。因此,在教学过程中,教师不仅要指导学生从文本中读到科学知识,还要指导学生运用恰当的阅读方法,去完成阅读任务,去感知

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