隔位退位减法教案

1、精选 隔位退位减教学目标：1、使同学经受探究隔位退位减的笔算过程，理解和学会隔位退位减的笔算方法，能正确计算得数2、使同学通过由具体到抽象的探究活动，土灰问题解决的过程，感受问题解决的策略，进展初步的分析、推理、抽象等思维力量3、使同学通过自主探究、合作沟通，获得成功的体验，增加学习数学的爱好，养成认真思考、认真计算的学习习惯教学重点：隔位退位减的笔算方法教学难点：理解退位时的前一位是0的减法笔算方法教学预备：计数器、多媒体教学过程：一、复习引新1、计算同学们，我们已经学习了三位数减三位数，请你拿出作业本，在作业本上完成下面2题。（出示）536-263 214-108同学独立计算，指名板演我们

2、来看：第1题是怎样算的？第2题的差十位上为什么是0？小结：我们在列竖式笔算时，要留意什么？同学回答，媒体演示：相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减，要从前一位退一2、引入同学们已经把握了三位数减法的计算方法，愿不情愿挑战更简单的问题？二、探究新知1、估量得数出示例题的情境图：学校艺术节期间，同学们画了很多儿童画，在橱窗里展览，请认真观看。提问：从图中你知道了什么？（二班级同学画了204幅儿童画，一班级同学比二班级同学少画108幅）能提出一个用减法计算的问题吗？算式该怎样列呢？板书：204-108=，204减108大约得多少呢？能估量一下吗？（大约100）（板书：大约100）你是怎样估量

3、的？（把204看做200,108看做100,200-100=100，所以204减108的差大约是100）2、发觉问题引导：那估量的对不对，请同学们用竖式笔算一算。（师边说边板书：204-108=的竖式）咦，刚才老师巡察，发觉有的同学算不下去了。遇到什么问题了？（个位上不够减，要从十位退一，可十位上是0，怎么办？）3、直观探究师：对呀，个位上不够减，要从十位退1，可十位上是0，我们用竖式计算有困难，可以用计数器拨一拨、算一算。请同学们拿出计数器自己动手试一试，也可以和同桌商量商量，再动手试一试老师巡察，并对有困难的同学进行必要的指导反馈沟通：你在计数器上是怎样算的？谁来用边演示边说一说？示范演示

4、：引导理解：（1）个位不够减，要从十位退一，十位上是0，从百位退1到十位，是10个十；百位上还剩一个百，；（2）再从十位退1到个位 是14，十位上还剩9个十，（3）最终从个位依次去减去8个一和一个百，得96追问：为什么十位上只有9了呢？谁还能这样说一说请边拨拨计数器边和你的同桌说说是怎样算的？4、抽象算法（1）小结：（边多媒体演示边讲解）刚才我们用计数器上计算时，个位上4-8不够减，从十位退1；但十位上一个珠子也没有，就要从百位上退1个珠子到十位上，是10个珠子；再从十位上退1个珠子到个位上，十位上退1后还剩9个珠子；最终个位上用14减8是6个珠子，再从百位上去掉一个珠子，得96（2）提问：现

5、在你能依据在计数器上拨珠的过程，完成这道竖式吗？想一想，再试着算一算请一生上黑板板演，老师巡察，了解状况（3）沟通：我们请这位同学说说自己是怎样计算的？（生说）边指十位边追问：十位上为什么是9？（引导同学说出：从百位退1到十位，再从十位退1到个位后，十位上只剩9个十）谁还能说一说同桌相互说一说5、过度：我们通过自己在计数器上拨一拨，算一算，知道了一班级同学画了96幅画。和我们一开头估算出的得数比较，认为用竖式算出的得数合理吗？（合理）是呀，估算可以挂念我们确定得数的大致范围，检验计算结果的合理性。6、总结：同学们，请你观看、比较，今日学习的减法，和以前学习的有什么不同？（个位不够减，要从十位退

6、1。十位上是0，不够减）像这样的：个位上不够减，从十位退1；十位上是0没有1可退，就要从百位上退1，也就是要隔一位去退1。这样的减法叫做隔位退位减。这就是我们今日要学习的内容。（板书课题：隔位退位减）计算隔位退位减法时，要特殊留意什么呢？（隔位退位时，从百位上退1到十位，再从十位上退1到个位，十位上只剩9个十了）三、巩固练习同学们真了不起！这样有挑战性的内容的隔位退位减都没有难倒你们。下面我们再来做一组练习1、想想做做第1题（1）同学按题组计算后，实物投影仪核对（2）以一组题为例，观看、比较：为什么每组中2道题的计算过程有什么不同？追问：为什么有的需要隔位退位，有的却不需要？强调：计算时肯定要看清题目。假如那一位上的数不够减，既要从前一位退1做10再减；假如前一位是0，既要从前一位退1，但要留意隔一位退1相减后