小学低段英语口语教学的策略

1、小学低段英语口语教学的策略小学低段学生的英语学习对于学生而言，是他们英语的起点学习，理所当然不可小看，而低年级的英语学习最重要的是他们的口语训练，能不能在入门时激发他们学习英语的兴趣，使学生能正确、流利地进行一些简单英语口语对话，对他们今后的英语学习起着十分重要的作用。在英语教学中，口语是一个薄弱环节，“说”没有得到如“听”“读”“写”一样的重视，导致了学生应试能力强、开口能力差的现象。要改变这一现象，就要从我国英语教学的初级阶段开始，在小学低段英语教学中加强对学生口语能力的培养。一英语口语的重要性一）对自己学习英语打下良好的基础小学低段学生的生理特征。低段小学生的年龄一般处在6-10周岁，是

2、一个充满活力又缺乏自制力的年龄，学生身体各个方面发育还不完全，学生的思维虽有很大的发展，但思维依赖于具体的对象和情境，只能孤立地认识事物的个别特征和表面现象，在注意力方面，注意水平也很有限，只能注意他们感兴趣的对象，除此之外，与学前的儿童相比，小学生的自我意识更加自觉，更加明确自己作为独立个体的存在，他们的自我意识更多地依赖他人对自己的评价，尤其是权威人物-主要是教师和家长，他们十分渴望得到家长和老师的肯定，而对于同学的意见并不是特别在乎，在这个年龄段的小学生，也容易受到暗示，容易模仿，又比较好胜。二）对自己的学业一个良好的铺垫小学低段英语口语的必要性小学开设外语是对21世纪世界公民的一个必须

3、的要求，学习外语有助益促进孩子的情感发展，认知发展，交际能力的发展和文化意识的发展，以长远的观点来看，有利于国家的经济科技发展以及国际间的合作。而在小学一二年级开设英语口语课实现了先视听说，后读写的外语学习规律，加强听说，改变传统的“聋哑"现象，增加了语言输入量，同时也为中高年段的英语教学打下了扎实的听说的基础，能培养学生的英语学习兴趣和良好的学习习惯。三)学好英语是当今时代的产物1以眼前的现状来看随着社会的不断进步，家长及老师，对于英语学习的态度也在不断进步，从开始不重视英语发展到开始重视英语发展到重视英语口语，这都说明观念在不断变化。2以长远的观点看英语口语是一种技能，尤其是依照

4、当前经济的发展趋势，我国与国际的交流越来越紧密，学习实用的口语知识，将来便可以应对工作、商务、出国等方面遇到的问题。作为现代都市人，我们没有理由回避或者拒绝学习英语口语，反而应该尽早学习，掌握多一门技能，这对于增强自己的竞争力十分有用，口语应该随着时代的发展成为一种学习趋势。二口语教学法一)科学的进行语言输入科学地对学生进行语言输入，语言的输入对于最终形成主动、流利的语言输出过程是非常重要的因素。语言的输入与输出之间有密不可分的关系，没有一定量的输入是绝对不会有输出的，这一点得到语言教育者们广泛认同。当输入达到一定的量，口语的输出就会水到渠成。然而，大量的堆积语料，并不一定能够提高学生的口语表

5、达。因此，教师们应该对学生进行科学的语言输入。相关输入理论外语教师的职责就是为学生创造有利于习得语言的环境，让学生尽可能多地接触和运用目的语，这样就能有效地帮助学生习得这种语言。克拉申认为，理想的输入应具备以下几个特点：1 、(可理解性comprehensibility)理解输入语言的编码信息是语言习得的必要条件，不可理解(incomprehensible)输入只是种噪音。2 、既有趣又有关(interestingandrelevant)要使语言输入对语言的习得有利，必须对它的意义进行加工，输入的语言材料越有趣、越有关联，学习者就会在不知不觉中习得语言3 、非语法程序安排(notgrammat

6、icallysequenced)语言习得关键是足量的可理解的输入。如果目的是“习得”而不是“学习”，按语法程序安排的教学不仅不必要而且不足取。4 、要有足够的输入量要习得一个新的语言结构，单靠几道练习、几篇短文远远不够，它需要连续多个小时的有内容有乐趣的广泛阅读和许多的会话才能解决问题。二)低段口语教学的几点措施1培养说的兴趣1)让音乐旋律智能走进英语课堂“音乐旋律智能”是指对节奏、音调、旋律、音色的敏感度。当中包括观察、辨别、表达、欣赏和创作的能力。英语教学的重点就在于培养学生听、说的能力，在教学中要充分运用英语歌曲、歌谣、韵律诗歌等方式开发学生的音乐旋律智能，激发学生的内在的学习动机。美国

7、教育家MillieGarenough在«LearningEnglishBySingingEnglishSongs一书中提出：最新调查证实了几个世纪以来教育家们提出的观点，即音乐比其他媒体更容易以不同的方式进入人的大脑。人的大脑对音乐的保持记忆的时间最长。英语歌曲、歌谣、诗歌融如课堂，增强语言表达能力。课始说唱歌曲、歌谣、诗歌，学生趣味盎然。松愉快的英语歌曲、歌谣、韵律诗都能激发学生的兴趣，创设良好的学习氛围。在上课之前，学生的注意力很容易分散，有些学生甚至还停留在下课时的点点滴滴，这是教师就得组织教学使他们产生有意注意，在上课之前放上一两首轻松的音乐，可以消除学生的疲劳，并能把学生分

8、散的注意力集中到英语情景中，欢快的曲调、动感的音乐，能使孩子们精神振奋,快乐无比，如在教学食物的第四课时，师生一起有节奏地说歌谣，内容如下：havesomehamburgers.Ok,thanks.Havesomehotdogs.Ok,thanks.HavesomeFrenchfries.No,thanks.学生在无意识中复习了单词，同时又接触到了接下来要学的新课的内容。在课中唱歌曲、歌谣、诗歌，也能轻松记住所学单词，锻炼口语。如果一堂课中一味地读，课堂气氛就会显得呆滞沉闷，此时必须把握时机，激起学生的学习热情，让他们有再想开口说英语的欲望，英语歌曲、歌谣、诗歌的参与能给课堂教学注入新鲜空气。

9、如在教学字母时，就可以编这样一个歌谣，来巩固学习。A,A,aisforanapple.B,8, bisforabird.C,C,cisforacat.D,D,disforaduck.E,E,eisforanelephant.又例如在操练颜色单词时可编这样一个歌谣。Blue,XX,blue,X,X,blue,blue,blue,X,X,X.red,X,X,red,X,X,red,red,red,X,X,X.yellow,XX,yellow,XX,yellow,yellow,yellow,X,X,X.purple,X,X,purple,X,X,purple,purple,purple,X,X,X.

10、其中XX表示有节奏的拍手。歌谣琅琅上口，简单易学，学生疲劳顿时消失，兴趣恢复起来了，学生爱说了，口语表达能力也就能提高了。情景配乐，渲染效果，在读对话时，教师可根据内容选用一些乐曲进行配乐对话，可以增强文章的感染力，有助于学生的理解。为了学生对课文意境领悟，使学生如身临其境，融入教材，从而加强对基础知识的理解。在英语教学中经常要用表演的方法，教师可根据教学内容创作英语表演情景短剧，通过身临其境的表演，学生领悟各种语言情景理解英语的各种不同表达方式，锻炼自己的口语表达能力。（三）给学生创设良好的口语锻炼环境1 、让学生的英语运用于日常生活中锻炼英语口语最好的方法那就是说，可往往很多学生在课堂上学

11、完英语后，就很少再去碰它，还有一些学生则是羞于说英语，怕说错，便很少去说，如此下去，导致学生英语的口语表达能力越来越差，作为英语教师则应鼓励学生多说说英语，让英语运用于日常生活中，如在早上碰到朋友或老师时要说“goodmorning”,中午要说“goodafternoon",回家时要说“goodbye"，做错事时学会说“sorry”，人家帮助你时学会说“thanks”.让他们从日常生活中的点滴英语说起，不断积累词汇，提高英语口语表达能力。2 、充分利用课前两分钟，给孩子一个表演的舞台课前的两分钟看似很微不足道，却能给孩子一个舞台，教师可以让学生自己准备好一些简单的材料，如自

12、我介绍，“hello,I'mShenSiqi.I'm10.Ilikeblue.Ilikehamburgers.”也可以是为大家读一篇文章，让他们利用短短的两分钟来进行口语训练，每天一点点，许多年后那就是很多点。3、用图片叙述故事在教学中依据所学内容配备一些有趣，易懂的短故事，对培养儿童的实际运用能力，增强趣味性很有帮助。即根据故事内容画成图片，让学生在图片的帮助下复述故事，这样往往能收到事半功倍的效果。4、扮演角色儿童好动、好奇、又能大胆在使用语言，因此扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说能力的极好方法。如果根据不同的内容，创设一定的情景，再制做一些简单的道具，配上动听的音乐，让他

13、们扮演不同的角色进行会话表演，会达到寓教于乐的目的。例如：打电话、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等。四）激励培养说的良好习惯运用有效的激励机制古人说得好：“水不激不跃，人不激不奋。”根据小学生好胜，易受鼓励的特点，我尝试着运用以下几个激励方法，效果良好。1、以“竞争”激励学生古人云："并逐日竞，对辩曰争。"英语教学，应当充分运用竞争的激励机制。在学生的学习活动中，没有难度的学习任务，一般就较少竞争的刺激力。因此，在教学中，富有教学经验的教师往往能于平易处设置难度，让学生必须奋力“跳一跳”，才能“摘到果子”。而大家争摘这不易的果子时，便有了竞争的刺激。如在课堂上朗读对话时，如果一味地让他们齐读，分组读，他们就会觉得非常枯燥乏味，此时以分组朗读比赛的方式让学生来读，显然兴趣会大许多，读的声音也会响亮很多，在好胜心的驱使下，他们便更乐于去读，不知不觉中，他们对对话已操练了许多。2、以“评价”激励学生每个人都希望成功，都想拥有成功的喜悦，这种人性的特点在小学阶段体现更明显。根据低段小学生的特点，他们十分渴望得到家长和