家教指导案例

1、家教指导案例【篇一：家教指导案例】指导活动案例使你的自信上台阶浦东新区老港幼儿园倪琼指导对象：顾吉毅小朋友及其家长时间地点：2010年3月一、情况分析在实际的工作中使我发现有相当一部分幼儿总是缺乏自信心。他们自卑，总认为自己有许多方面不如别的小朋友。在集体活动中不敢或很少主动举手发言，不敢在集体面前讲话，不敢主动要求参加其他小朋友的小组或集体面对困难挫折时常常害怕、退缩、很容易放弃，他们往往也惧怕尝试新事物，新活动，与同伴发生矛盾时，常不能自己想办法解决，而是依赖于他人帮助，向老师告状或回家告诉父母。可见信心对幼儿的发展起着决定性的作用，因此，我们必须重视幼儿自信心的培养。为了加强幼儿的自信心

2、，我们举行了一个亲子阅读活动。在活动中我们要让幼儿在父母的帮助下来学习一个故事，再来大胆地讲给其他朋友来听。在这个过程中，就能让幼儿能在大家面前展现自己，从而来增强他们的自信心。二、预期目标1、通过亲子阅读活动帮助幼儿逐步养成喜欢阅读的习惯，丰富幼儿知识，发展幼儿的个性。2、通过活动发展幼儿的语言能力，能大胆展现自己，从而使他们的自信上台阶。3、让幼儿与家长有一个很好的机会来进行交流，增强彼此的感情。三、活动前期准备1、通知每位幼儿的家长让他们尽量抽出时间来参加这次的亲子阅读活动。2、准备多本的幼儿故事书3、一些能引起幼儿兴趣的礼品四、活动过程在此次的活动中，我们的家长都很配合。在活动之前是要

3、求我们的家长与幼儿来共同选一本故事书，然后再由我们的家长来讲给我们的幼儿听，在讲的过程中我们家长可以以生动形象的语气来讲给幼儿听。在讲完故事后，我们的家长再来把这个好听的故事来教给我们幼儿，在让幼儿来学的时候我们家长也可以把那些好看的动作加上去或者也可以注意一下在讲故事时候的语气等等。在幼儿学会之后，我们会让每个幼儿到前面来讲给其他的幼儿和其他的爸爸妈妈来听。之前的几个幼儿都很顺利的完成了任务，也都讲得很好，在上面讲的时候也都是很大方的。但是轮到顾吉毅讲了，却怎么也请不动他。顾吉毅是我们班上比较特殊的一个幼儿，平时的他也总是沉默寡言。在活动时，他永远不会主动举手来回答问题。每次问他，他也总是说

4、：我不会！有几次我也会对他说：你连试都还没试过，你怎么就知道你自己不会呢？你来试试吧！但是顾吉毅还是说什么都不肯来试试。面对了这么多的家长和幼儿，顾吉毅就更显胆怯了。这时顾吉毅的妈妈着急了，她在下面也一直在劝他。刚开始时，她的语气也还是很有耐心的，总说：刚刚你讲给妈妈都听了，而且也讲得很棒，到上面去讲你也可以的。但顾吉毅还是不敢尝试，渐渐地顾吉毅的妈妈失去了耐心，她开始大声指责起了他：你怎么这个样子，快点给我上去啊！，并且还动手打了他。看到这样我马上就上去制止了她。在活动之后通过与顾吉毅的家长进行交流，我才了解到。原来顾吉毅的妈妈是超市里的营业员，每天的工作时间都不是很固定的，有时还要上晚班。

5、而他的爸爸是一位出租车司机，时间也不固定。所以顾吉毅一般都是由爷爷和奶奶照顾的，在家里爷爷奶奶都很疼爱这个小孙子，所以每一件事情都是由爷爷奶奶做好的。爷爷奶奶的过度保护和包办使得他在很多的方面失去了自己动手的机会，也养成了他饭来张口，衣来伸手的习惯。在家里，不需要他动脑动手什么事情都可以解决，这样做也滋生了他的依赖心理，离开家长他不敢自己独立做事，对什么都是无所适从。在家里他也是总不想多展示自己，每次让他来说说在幼儿园里学得儿歌、故事等等，他也总是不开口。妈妈没办法只能来批评他，但不知怎么的顾吉毅非但没有改变，反而变得越来越缺乏自信心了。六、指导策略其实现在让我们幼儿缺乏自信的原因有很多。主要

6、过度溺爱事事包办，让幼儿没有表白的机会，从而缺乏独立性，一遇到困难就不知所措，畏缩退避；过度严厉，过多反对娥，不尊重幼儿，对幼儿严厉粗暴，甚至苛刻，久而久之，幼儿心情忧郁易产生无助与自卑感；其次，幼儿由于年龄特征和各方面能力所限，常常难以达到成人的高要求和期望，因而经常受到批评否定，这种经常性的挫折严重损害着幼儿的自信心；再次，消极评价，横向比较。不少父母经常随意批评、否定幼儿，有的还习惯性的地对幼儿进行横向比较，以其他幼儿的优点与自己幼儿的缺点相比，使幼儿产生己不如人的感觉,严重影响他们积极的自我形象和自信心的形成。那要怎样来增强幼儿的自信心呢？一位名人就曾说过：如果孩子生活在鼓励中，他便学

7、会自信。只要孩子付出了努力，家长就要给予肯定和支持，要运用少批评多鼓励的方法，要以宽容的态度对待孩子的过失，多倾听他们的心声，满足他们的好奇心，多给他们想象的空间。允许他们自由的联想、自由的谈论，让他们用各种不同的方式去表达自己内心的想法，当他们的想法得到肯定时，孩子的自信心也会不知不觉的形成。千万不要总盯着孩子做得不好或不足的地方，去挑毛病。家长若对孩子否定多、指责多，就会使孩子产生自卑心理。还有当孩子对某件事缺乏信心，有为难情绪时。作为家长我们应该多对他们说：你能做好这件事，只要用心去做，什么事都能做好。平时我们也经常对他们进行肯定，在这种长期的积极的暗示下，孩子的自信心不断增强，喜欢尝试

8、新鲜事物。但是过高的评价也会使孩子的虚荣心有所增长，有时更不容易面对失败。所以在对幼儿进行心理暗示的时候我们也应该要注意一个度的问题。再次就是在让幼儿做事的时候，我们应该要放手让孩子独立完成那些事，比如插图、计算操作活动、穿鞋等等。如果孩子自己做了，无论结果怎样，我们都给予鼓励，使他们感受到经过自己努力而取得成功的乐趣，并且逐步建立和增强独自做事的信心，从而更加乐于自己独立去做事。自信心是一种积极的心理品质，是人们开拓进取、向上奋进的动力，是一个人取得成功的重要心理素质。自信心在个人成长和事业成就中具有显著的作用。培养幼儿具有自信心，对幼儿的发展十分重要。如果一个幼儿缺乏自信心，那么他的认知能

9、力、动手能力、交往能力及运动能力等发展就缓慢；相反，如果一个幼儿具有自信心，胆子大，什么事都敢尝试，积极参与，各方面发展就快。所以作为幼儿园的教师以及幼儿家庭中的教师，我们都应该要学会运用正确的方法来教育、发展我们的幼儿。【篇二：家教指导案例】不能让孩子输在起跑线上”这句话不知是何时流行起来的，并着实鼓动着很多家长的心。每天入园、离园时，在和孩子家长的交谈中，我发现他们最为关心的问题都有关孩子的吃饭、安全，而不是会念多少儿歌，会讲几个故事而在孩子习惯养成方面却不太重视，要知道，人的一身所有的重要习惯，多半是在6岁以前培养起来的,好的习惯会让孩子终身受益。幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的

10、阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。有他特有的年龄特点。实录一：小雨一次早上来园，虽然她已经读过中班了，但是开学将近一个多月每天妈妈都把她送进教室里面来，然后对她说：小雨你的位置在这里，要和其他小朋友好好玩，不能吵架。”有时妈妈看她玩了时间好长甚至做操时候还在看看她，有时还让她带一些小东西进幼儿园。实录二：离园时，妈妈来接小雨，当我叫到小雨名字时候，妈妈马上把小雨抱了起来，小雨是一个块头比较大的女孩子，其他幼儿都没有这种现象，在周五家长会的时候我又看到了类似现象，小雨和妈妈完成作品后，我看见小雨坐在妈妈的腿上要妈妈抱着，妈妈居然答应了，坐了一会后就回到位置了。二、分析：事情过后，我仔细分析，觉得

11、有必要和孩子妈妈谈一谈，下午接孩子时，我请她先带孩子玩一会儿，等家长把孩子都接完了，我们再聊。在交谈中我得知，直到36岁时才生下小雨。对于这个来之不易的孩子，她非常宠爱，事事依从，小雨在家高兴怎样就怎样，完全由着性子来。作为教师，我必须帮助她端正教育思想，提高科学育儿能力。针对小雨身上存在的问题，进行教育，家园配合一致，促进孩子身心健康全面地发展。三、采取措施：（一）尊重家长的原则陈妈妈是一位溺爱型的妈妈，我必须采取合适的方法让她明白怎样做才正确。好的行为习惯在孩子一生的发展中起着重要的作用。特别是发生在孩子身上的不起眼的小事，更应引起关注。因为孩子的不良行为往往就是由一点一滴的小事养成的陈妈

12、妈听了这一段话后，我听到她教育了孩子：放学的时候衣服要拿好，不能乱扔，懂吗？"我乘热打铁，充分地肯定了孩子的长处：喜欢回回；平时和小伙伴友好相处，看到谁有了困难，马上去帮助。目的是让她知道老师也是关注孩子的，也是爱她的孩子的，引起她对我的信任。然后，我指出孩子身上存在的问题，并请她和我一起帮助孩子改正缺点，她很高兴地接受了。（二）正确理解孩子的原则一次，陈妈妈来接小雨，小朋友们在画画，她看小雨的画，再看看旁边小朋友的画，大声嚷嚷起来：你画得这么差，瞧，人家孩子画得多好。”她又走来对我说：老师，对他这么好，挣钱全为了他，可他不争气，你看，画画得一塌糊涂。"我说：您不能用大人的

13、眼光去评判孩子的画，而要了解孩子关注的事物，注意到孩子在画什么，这很重要，您可以去问问她，她心里是怎么想的，孩子的画多为抽象画，他们按照自己的意愿进行想象、创造，通过画画，他们宣泄着自己的情感。”我和她一起走向她，问她画的是什么，她说：我画爸爸妈妈和我，星期天我们在一片早地上放风筝。”妈妈听了不住夸奖她：你真聪明。”然后又对我说：老师，你说得对。"我又说：您对孩子有很高的期望，是件好事，但应符合孩子实际能力，应顺应孩子的身心发展水平，让她感到学习是快乐的，快乐无比。”她恍然大悟。四、产生的效果：1、家长的变化现在，陈妈妈的教育观念、态度、行为有了很大的变化。她掌握了许多教育方法，开始

14、和孩子建立一种平等、民主的关系，还能有意识地创设各种条件促进孩子的可持续发展。用她自己的话说：孩子就是一本书，从我女儿的成长经历中，我学会了理解，尊重孩子，学会了在生活中尽量去发现孩子的长处，懂得了培养女儿独立性的重要性，让孩子享受童年的快乐。”2、幼儿的发展孩子的可塑性是很大的，由于教师和家长按照孩子身心发展规律，有目的地引导孩子健康成长，小雨的行为表现有了很大的变化，他不任性了，自理能力强了，身边自然也多了一大堆好朋友，她主动帮助其他小朋友，自己从不独占，真棒！【篇三：家教指导案例】幼儿良好交往能力的培养中市街幼儿园家教案例：幼儿良好倾听习惯培养的家教指导指导对象：越越的家长指导时间：20

15、13、3、13指导地点：越越的家面临的问题：事件一：图书角里，越越和晨晨为争夺一本图书相持不下，一个皱着眉，一个鼓着嘴，谁也不让谁很快有人请”来了老师。老师说：匕本书，两个人都想看，怎么办？”越越和晨晨都气鼓鼓的，不吭声。一旁早有人抢着回答：匕起看！”老师笑着说：嗯，好办法！”于是，晨晨放下了书，说：给你看吧。”越越拿过书，说：本来就是我先拿到的。"？?？事件二：这天，从室外活动回来，孩子们各自搬小椅子到坐位上去，越越和佳佳的手同时放上了一只椅子。越越说：是我先拿到的，是我的。”佳佳说：不对不对，是我先拿到的。”两个人谁也不让谁。这时，越越说：妈妈说大的要让小的。我是弟弟，你长得比我

16、高是哥哥，你要让我。"？?？状况分析：1、越越虽然是一个大班幼儿，但是在交往方面依旧存在自我中心的特点，他在与同伴的交往中的考虑往往是与自我优先、自我享乐联系起来的，在和同伴的相处中还是首先会考虑是否会给自己带来好处。因此，争抢”就成为了他们达到目标的最直接的方式。2、越越妈妈日常所作的一些不十分正确的引导和教育使他建立起大的让小的”的道德认识，进而转化为了他不让座的理由。对于幼儿来说，这只是一种简单的处理矛盾的方法，并不是同伴间交往的最佳方式，因此对于幼儿的交往行为的发展是不利的。3、家长三代人一起生活，祖辈的宠爱使孩子变得更加自我中心，在交往中呈现出小霸王的状态。预期的目标：1、

17、帮助幼儿逐步地改掉争抢”的不良行为，能友好地与同伴交往。2、掌握一些与同伴友好交往的方法和技巧。活动前的准备：和越越家长联系，预约好家访的时间概要介绍及精彩部分介绍：活动一：交流谈话，改变观念通过一段时间的观察，以及与家长的沟通和交流，发现孩子行为的背后与家庭有着密切的关系，因此我选择来到孩子的家中，将理论和实践相结合，通过生动的实例，让家长了解：一、良好交往能力与幼儿终身发展之间关系良好的交往能力是幼儿未来发展的基础。只有重视幼儿交往能力的培养，才能让孩子在今后的生活中摆脱对成人的依赖，真正地独立面对未来的生活。二、良好交往能力的养成与家长之间的关系家庭是孩子接受启蒙教育的第一场所，因此，家

18、长担负着幼儿交往能力培养的重任。而幼儿交往能力差很大程度上与成人的溺爱，过度的保护有关。因此，家长必须重视并参与到幼儿良好交往能力的培养中去。通过这次的交流谈话，我们明显的感到，越越的家长开始重视起了孩子交往能力的培养的问题，并且开始积极地和老师交流，如何培养孩子的交往能力，我们的家教指导初见成效。活动二：解惑答疑，分享方法，面对孩子身上的问题，家长也提出了自己的困惑。到底自己该怎么做，才能提高幼儿的交往能力呢？为此，为了解决家长的困惑，我们也向家长介绍了一些培养的好方法。一、互动谈话，明辨是非当孩子出现争抢”等不良的交往行为时，家长可以及时地与其谈话，让他知道自己的行为可能产生的不良后果，帮

19、助他学习明辨是非。（二）趣味故事，转变行为给幼儿讲述有关的童话故事：蚂蚁搬家、拔萝卜、三只羊等，用作品中生动、鲜活的正面人物教育幼儿要互助互爱。让幼儿明确在与同伴的交往中，要学习和同伴友好相处，学习团结合作。（三）快乐游戏，学习交往方法拓展游戏空间，丰富游戏材料，并有意识创设一些游戏的情境，为幼儿提供交往的机会，引导幼儿在游戏中从他人的角度考虑问题，唤起类似的情绪体验，进而学习一些良好交往的方法和技巧。（四）鼓励表杨，榜样引领看到孩子进步，就及时表杨，强化孩子正确的行为，鼓励孩子继续进步。此外，作为成人，我们也规范自己的行为，给幼儿以正面的榜样引领。（五）同伴互助，友好交往给幼儿更多的机会和同龄孩子交流和交往，鼓励同伴之间互帮互助，互相谦让，让幼儿感受到帮助别人也能让自己获得快乐的道理。让同伴间建立起浓浓的感情，让孩子懂得同伴间友好交往的重要。三、家园合作，实践指导学校教育与家庭教育相脱钩的