大学英语教学改革示范点项目

1、云南省大学英语教学改革示范点项目申报表项目负责人：郭跃东申请学校：玉溪师范学院主管部门：云南省教育厅通讯地址及邮政编码：玉溪市凤凰路134号联系电话及传真：云南省教育厅云南省财政厅制填报说明一、中请表的各项内容，要实事求是，逐条认真填写，表达明确、简洁。二、申请书一式两份（至少一份为原件），由申报学校签署意见后，报送教育厅高等教育处。项目负责人姓名郭跃东性别男年龄43行政/专业技术职务副院长/副教授最后学位/授予国家硕士/中国所在学校玉溪师院手机/座机EmailClarence个人简介：侧重管理、教学及科研情况现任玉溪师院外语学院副院长，分管大学外语教学工作。担任大学英语、英国文学选读及美国文

2、学选读课程的教学工作。发表科研论文15篇；参与完成省级课题2项，校级课题1项，主持省级课题1项；主持并完成了大学英语校级优质课的建设；参编教材2部。项目组其他成员姓名性别年龄职务单位项目分工朱黎勇女46院长外语学院对项目全面协调姜瑞姝女36教研组长外语学院非艺体类教研室的建设贾海燕女36考试中心主任外语学院大学英语考试命题，作赵艳梅女32教研组长外语学院听说课教研室的建设禹宏凫男31教研组长外语学院艺体类教研室的建设张迅男32教研组长外语学院负责网络平台的建设杨竹芬女36教师外语学院负责学生英语学习氛围的建设郭莹女32教师外语学院负责语言技能类提高阶段的教学刘菊华女30教师外语学院负贝语日文化

3、类提高阶段的教学邵红女34教师外语学院大学外语教学的督导工作刘艳女33教师外语学院大学外语教学的督导工作瞿海洋女29教师外语学院负责英语调频台的工作教改基本情况大学英语教学改革方案制定与否2007年已完成，并通过学校审定实施。使用教学软件系统名称新视野大学英语网络平台，联想传奇资源库，英语网络学习资源，英语广播调频台。/起始时间/学生使用规模2004年9月10039人本校本科学生总数/参加教改总学生数8330人/10039供大学英语教学多媒体教室数/计算机台数24间/600台英语教师总数/参加教改教师数31人/31人学校已专用于英语教改资金数额300万元（含教学仪器设备及相关软件费）学校拟对申

4、报示范点项目配套资金数额学校将按项目经费给予1:1配套课程建设指导思想本校实施教改的组织领导模式及其作用我校实施学校主管领导、院系主管领导及大学外语主管领导三级领导负责制。大学英语改革工作得到了教务处、人事处、网络中心、资产科及图书馆等部门的大力支持，工作取得了长足的进步，过级率逐年提高，教学效果优良。按教育部大学英语课程教学要求制定适合本校个性化的大学英语教学大纲情况按教舒B大学英语课程教学要求制定适合本校个性化的大学英语课程培养方案,2007年9月通过学校教学指导委员会审查实施，并完善了艺体类及非艺体类大学英语的教学大纲要求。其他2007年至今为非专业学生开设了大学泰语及大学阿拉伯语课程，

5、制定了大学泰语及大学阿拉伯语的课程培养方案及教学大纲教师队伍生师比120:1学历结构及比例现有大学外语教师31人，其中在读博士1人，占3.2%,硕士15人占48%学士15人,占48%职称结构及比例现有大学外语教师31人，其中教授1人，占3%副教授4人,占13%讲师20人，占65%助教6人，占19%年龄结构及比例平均年龄37岁。50岁以上2人，占6%40岁以上9人，占29%40岁以下20人，占64%专项的大学英语教师培训计划及实施情况外语学院积极鼓励教师在职或脱产攻读硕士及博士学位。每年都有2-4名教师在外脱产进修学习，通过近几年的努力，大学外语教师的学历层次后J较大的提升。其他外语学院逐年引进

6、高职称或高学历的人才。学校教学投入日常教学经费10万元/每年教学改革经费2002年以来学校用于教学改革经费约300万元（含教学仪器设备及相关软件费）。专项的大学英语教师培训预算2010年-2015年大学英语教师培训人数为每年79人，约需经费4万元/每年；5年共计20万元。教学设备经费投入及满足大学英语教学需要情况现已经投入可用于大学英语教学的教学设备经费为300万元，基本能够满足我校大学英语教学需要，今后1-3年学校将每年投入相应的经费，还购买交互型计算机语言实验室及多媒体设备，进一步保证大学英语教学的需要。其他在未来13年学校将对现有语音教室、计算机语言实验室进行改造，进行资源整合，力争建立

7、一个能充分满足我校大学外语教学的大学外语学习中心。教学条件交互型计算机学习室座位数量、环境及设备目前，能够用于我校大学英语教学的交互型计算机学习室座位数量为306座，总面积为450平方米。设备总投入为300万元，能够满足大学英语网络化教学需要及网络考试要求。教学软件与电子资源的配备新视野大学英语教学平台；玉溪帅范学院网络辅助教学网；联想传奇资源库；英语网络学习资源；玉溪师范学院英语调频台。与课程内容相关的影像录音资料新视野大学英语读写教程教学光盘和电子课件。新视野大学英语听说教程教学光盘和电子课件。与课程内容相关的教学辅助文字资料1.大学英语课程培养方案。2.大学英语教学大纲。3.大学英语课程

8、分级教学管理规定。4.大学英语分级教学质量规格。5.大学英语教学及考核要求暂行办法。6.大学英语网络课程教学考核要求暂行办法。7.大学英语学期成绩评价的相关规定。其他教学改革教改进程：包括使用哪家软件、教改起始时间及师生规模、现教改规模我校于2002年开始对大学英语进行改革，教学改革使用的软件为：新视野大学英语教学平台及玉溪帅范学院网络辅助教学网；师生规模为10039人，现教改规模为4300人。教师参与教学改革的主观能动性发挥的表现通过近几年大学英语的教学改革，大学英语教师积极参与，分享了改革带来的喜悦，更新了教学理念，拓宽了知识领域，丰富了教学手段，增强了团队合作意识，提高了工作积极性，为我

9、校的大学英语教学工作做出了自己应有的贡献。教改成功原因及今后本校教改计划学校领导的重视支持，教师不懈的努力，学生积极的配合使我校的大学英语教学改革工作得以顺利进行。原因有：1.学校为大学英语的改革提供了应有的资金支持及相应的政策倾斜是教学改革成功的前提。2.我校大学英语教师不断更新教学理念，积极参与教学改革，几年来英语教师们充分利用各种学习机会不断学习，提高自身的教师素养，服从管理，形成了良好的教学团队意识。3.学生通过大学英语的学习提高了语言应用能力，增强了自信，学生考研人数不断增加，考取研究生的比例也逐年提高，充分调动了学生的英语学习积极性，从而给大学英语的教学改革给予了更多的支持。今后本

10、校的教改计划是：1.我校将继续深化课程体系的改革，完善管理机制，充分调动教师的工作积极性。不断完善现有的教学模式，建全适合于我校实际的大学外语课程体系及教学管理体系。2.加大教师培训的力度，努力改善教师学历、职称结构，力争1-5年内使教师的高学历、高职称结构比例有较大提高，构建一支结构合理的大学外语教师队伍。提高教师的教学科研水平，提高教学教育质量，提高学生的语言应用能力。3.我校将按云南省教育厅关于云南省本科大学英语课程教学工作评估指标（试行）的通知文件精神的相关要求抓好大学英语教学改革工作。4.加快网络化平台的建设。其他基础阶段基础阶段的大学英语教学分为五级，称为大学英语预备级、大学英语一

11、级、大学英语二级、大学英语三级和大学英语四级。非英语专业本科学英语必修课程设置生分为艺体类与非艺体类两部分，分两年四个学期完成大学英语预备级、大学英语I、大学英语n、大学英语出、大学英语W等五个级别的学习，每学期4学分，共计学分16学分，周学时为4节（2+1+1）,（其中2节为综合课，1节为听说，网络自主学习1节，每学期执行周数18周）。基础阶段设后二类课程：1、大学英语综合课程，即大学英语预备级，大学英语一级，大学英语二级，大学英语三级和大学英语四级。每周2课时，开设时间为两年。2、听说课程，即大学英语听说一级，大学英语听说二级，大学英语听说三级，大学英语听说四级，分别对应大学英语综合课程。

12、每周1课时，开设时间为两年。3、学生网络自主学习课程，即大学英语网络课程I,II,III,IV,分别对应大学英语综合课程I,II,III,IV和大学英语听说I,II,III,课IV,将“英语视、听、阅读”等大量教学内容和自学内容放在校园网上，程体系学生在教师的指导、监搭下自主学习。每周1课时，开设时间为两年。学分计算方法为：综合课程+听说课程+网络自主学习课程，每学期课时为2+1+1共4学时，4学分，两年总计16学分。提高阶段为了让学有余力的学生进一步提高英语水平，达到较高耍求，同时也为了使大学英语教学做到四年不断线，对高年级（三、四年级）的学生开选修课程设置设大学英语公共选修课，课程包括：语

13、言技能类课程、英语语言应用类课程和语言文化类课程。提高阶段选修课程包括三类：1、语言技能类课程：英汉翻译、英语阅读与写作、英语交际、英语视听说等。2、语言应用类课程：应用文写作、旅游英语、商务英语、文秘英语等。3、语言义化类课程：英美社会与文化、英语语言与文化、报刊选读、英美小说、影视欣赏、英文歌曲等。每门课程2学分，每周2-4课时。学生必须根据各门课程的选修要求进行选修。该课程的学分不包含在应有的16个学分里，而是作为公共选修课的学分另行计算。专业英语阶段选修课程设置自主学习培养方法与实施措施其他根据不同专业的需要与特点，我校部分院系在基础阶段英语必修课程完成后开设了专业英语的选修课，主要为

14、语言应用类课程，如计算机英语、旅游英语等。基于传统课堂和计算机的英语多媒体教学模式是为我院学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型英语教学模式。本模式强调个性化教学与自主学习，并充分发挥计算机可单独反复地进行语言训练，尤其是听说训练的特点，结合教师课堂讲授和辅导，使学生在教师的指导下，根据自己的特点、水平、时间，选择合适的学习内容，借助计算机的帮助，培养学生的自主学习能力，较快提高英语综合应用能力，达到最佳学习效果。学生的自主学习能力的培养主要通过三方面来进行：1、课外自主学习。教师充分利用我校校园计算机网络和英特网的教学功能，根据教学进度与要求布置一定的网络自学任务，有针对性地培养学生相应的

15、自主学习能力，同时结合学生个体特点、水平、时间，自行选择合适的补充学习内容（如听说），借助计算机的帮助，培养学生的自主学习能力。在实施过程中，通过计算机网络实时统计学生的在线时间与浏览内容并将课外上网自主学习时间要求作为网络课程成绩计算的一部分（每周不少于2小时）的方法，达到教师监督与管理学生自主学习的目的。2、课堂检测。在网络课程中，教师根据学生课外自主学习任务的实施情况，结合现有的网络学习资源与教学软件提供的资源进行有目的的检测（包括听说与读写），集大学英语的“教、学、练、测”为一体，通过计算机数据的收集与反馈了解并掌握学生自主学习的有效性（每两周一次）。3、课后辅导。为更有效地培养学生的

16、自主学习习惯与能力，及时解决学生在自主学习过程中遇到的问题，教师在课后辅导和答疑，通过多样性的途径如电子邮件、MSNQQ在线互动交流对学生进行指导和帮助。本校基于计算机的大学英语教学模式我校大学英语教学模式要求实施基于“课堂+计算机网络+多媒体+自主学习”的英语教学模式：以课堂教学为主，网络、多媒体教学和自主学习为辅；以纸质教材为主，网络学习资源辅助纸质教材。在教学手段上,利用教育技术辅助外语教学，使教师从单纯的利用语言和板书形式为主的课堂教学转为图、文、音、像并茂的多媒体和网络教学，充分发挥现代教育技术的优势，集大学英语的“教、学、练、测”为一体，改变以往课堂教学被动的，单向灌输的、封闭式的

17、教学模式，使之向主动的、双向交流的、开放的教学模式转变。全面实施分类指导、分层教学的教学模式的同时充分利用计算机、网络、internet资源，设置基于网络计算机教学的英教学模式语课程，将基于网络计算机的英语教学模式与分级教学有机结合0基于传统课堂和计算机的英语多媒体教学模式是为我院学生达到大学英语教学要求所设计的一种新型英语教学模式。本模式强调个性化教学与自主学习，并充分发挥计算机可单独反复地进行语言训练，尤其是听说训练的特点，结合教师课堂讲授和辅导，使学生在教师的指导下，根据自己的特点、水平、时间，选择合适的学习内容，借助计算机的帮助，培养学生的自主学习能力，较快提高英语综合应用能力，达到最

18、佳学习效果。网络自主学习：以教学班为单位或自然班合并（视机房容量），学生到机房，在教师的指导下，学生利用课本光盘或网络资源进行单机自主学习或异地学习，提交作业并完成在网上学习获得学分的比例视听说、读写译大小班（或快慢班）等分课型教学情况及效果网络课程分两年四个学期完成，学生每周自主学习时间不得少于2学时，每学期不得少于28个学时，经考评每学期成绩合格，可获得1个学分，共计4个学分。玉溪师院的前身一玉溪师专在1992年就开始对公共英语进行过分级教学。从1995年到1997年间，学生参加云南省专科英语考试（YNTEQ,取得连续三年冠的好成绩，积累了一定的分类分层的分级教学实践经验。2002年玉溪师

19、院成立了大学英语教学部，对大学外语再次实行分类分层的分级教学管理模式。经过几年的教学实践和实证研究，教学效果明显提高。2004-2005年进一步对大学外语的课程体系进行改革，在2006级学生中部分实施了新课程体系的尝试，进而在2007级学生中全面实施了分类指导（大学英语、大学阿拉伯语、大学泰语、汉语普通话），分层教学的教学模式。分级教学是英语教学模式改革的有效途径之一；分级教学能保证不同层次的学生取得相应的进步；分级教学可以解决“优生吃不饱，差生吃不下”、“费时低效”等英语课堂教学难题；分级教学能改进教学环境，优化人力资源、激发学生的学习兴趣和发挥学生的主观潜能。网络学习后的面授辅导方式方法及

20、效果网络学习后由任课教师组织面授辅导，就网络学习中遇到的问题做解答，主要针对学生提交的作业和网络测试中普遍存在的问题作统一讲解。学生能对普遍存在的问题了解较深刻，增强了记忆。但是对于个别存在的问题则不能有较全面的了解。如果在面授辅导中真正做到因材施教则需要较多的时间和精力。而后的学生却又因为羞怯等原因难于启齿。在线辅导的方式方法及效果在面授教学中，由于授课教师为了完成授课任务，课堂上很少会给学生提问的机会，即使在课间给学生提问的机会，由于上课的人数众多，自己提问题的机会少之又少。而在线辅导可以为学生提供三种答疑方式：第种是为学生开通专门的答疑电话，第二种是提供多个QQ在线语音聊天的方式，第三种

21、是答疑板BBS的方式，可以就某话题展开讨论集思广益积累更多的语言素材，同时综合提高听、说、读、写、译的能力。还有在面授教学中，除了上课，没有固定的学习场所，学习伙伴也不容易找到，即使找到了，也会因为沟通不方便很难起到互相促进的作用；而通过在线辅导，学生则可以在宿舍、机房或者是家里营造一个较佳的学习环境，可以通过QQ群结交学习伙伴共同提高，共同进步。其他实施新教学模式以后教师与学生的角色与关系是设叱、指导者、帮助者与学习者、学习的主体、语言实践者之间的关系。在教学方法上，充分利用我校校园计算机网络和英特网的教学功能，使教学的空间和时间从单一的以教师课堂讲授方式，变为在教师指导下学生自主学习的模式

22、。强调个性化教学与自主学习能力的培养。教学质量、“二维L体”教学质量监控体系“二维”是指学校、学院、教学过程教师，他们互为教学质量监控的主体与客体，“一体”指教的监控方学主体一一学生。其核心是建立学校对学院、学校对教师个式及其体体及学院对教师个体的三种质量监控体系。学校和学院分别系设置督导组，对教师的教学进行监督和管理。学校对教学质量的监控主要以评价、督导为手段，对学院及部分教师进行教监控。学院的监控方式，（1）以质量标准为依据进行目标管学管理；（2）教学检查；（3）制定教学质量监控与激励制度。同理时，教师也要进行自我监控。作为教学主体的学生积极参与学生评教、教学信息反馈等。文字及电文字及电子

23、教学文档由学院各教研室统一管理。教案及课子教学文件有集体备课或教师个人备课两种方式，在教研室检查或教档管理方师自查确认文档完整、无误后，交由各个教研室统一管理。法教研室拥有资料存放室，义字纸张材料统一存档，电子文档则整理后存放于教研室电脑上。工作量计算方式及相关人力资源管理规定和规章的情况按照玉溪师范学院外语学院教学工作量管理规定要求，教师工作量包括：教学工作量、科研工作量及社会工作量。教师必须承担不抵于周课时为12节的教学工作量，同时完成相应的科研，作量，并积极承担各类社会工作量，参与教学实践活动中各个环节的工作。外语学院同时制定了教师的培训及培养计划，完善了教师的考核，考评机制，努力为教师

24、的发展提供有利的空间，保证教学工作的正常进行。其他教师可以通过在职进修，考研、考博或参加学院组织的现代化教学手段的培训、各出版社暑期组织的各种教学培训及云南省大学英语年会等活动，获得新知识、得到新信息，开阔视野，提高学历层次及教师素养。教学评估模式形成性评估方法及效果形成性评估包括学生自我评估，学生相互间的评估，教师对学生的评估，教务部门对学生的评估等。通过课堂活动和课外活动的记录、网上自学记录、学习档案记录等形式对学生学习过程进行观察、评估和监督，激发学生的积极性，促进了学生有效的学习和语言运用能力的培养；同时为教师提供反馈，有助于教师重新设计并改进自己的教学内容、方法和形式。终结性评作为一

25、种定量测试手段，考试以评价学生综合应用英语的估方法及能力为主，对学生的语言能力进行客观、准确、公正的评价，效果（或以反映教学中的长处和短处，为提高教学质量服务。国家CET4为确保教学检测质量，大学英语综合课教学实行全校统考试/或以一水平考试，试卷命题由“大学英语教学部考试中心”负责。云南省高考试时间根据学院教务处每学期的期中和期末安排同步进等学校英行。测试内容以所学课本内容为基本依据，权重为60%听语应用能说课和网络自主学习课采取形成性与终结性评价相结合。权力考试（本重各为20%在校学生的出勤、平时作业均纳入教学评价之科）作为终中。结评估及学院鼓励在校学生参加全国英语四、六级考试和玄南省二其效

26、果；或级考试，成绩合格者可认得相应的奖励。学生必须修满规定学校个性的16个学分的大学英语课程方可认得毕业证和学位证书。化的终结成绩未能达到规定的学生，毕业前有次补考机会。若补考性评估体成绩仍未能达到规定的，可参加下一级学生的补考，考试成系建立情绩合格，补发毕业证或学位证。玉溪师院的大学英语口语考况；或以上试由教学部的听说教研室负责。两者的有实践证明：机结合）情1、平时十期末卷面成绩一一形成性评估和总结性评估相结况合的评价模式能更客观、准确、公正的评定学生的学习成绩。学生可以从评价结果中获得有用的信息，了解自己对这门课程的掌握程度、存在的问题和难点，了解自己的成功之处。这些信息将有助于学生明确下

27、一阶段或下一学期自己的努力方向并建立自己的学习目标。2、鼓励参加全国英语四、六级考试和云南省三级考试，其他教学网站、外语学院为大学外语学习营造良好的语言学习氛围，为学英语角、各生搭建良好的学习交流平台。办好校园英语调频广播节目；英语种竞赛等开展好每周次的英语角活动；每学年举行一次全校性的英学习语朗诵比赛、写作比赛、英语词汇竞赛、英语话剧比赛。同氛围时承办好CCTV全国英语演讲大赛、全国大学生英语竞赛及建设全国英语文化形象大使选拔大赛等各种英语比赛，充分调动学生的参与意识，合作意识和团队意识，提高大学外语的语言运用能力。教学要玉溪师范学院的学生入校水平词汇量要求在1800左右。情况教学效果求中一

28、般经过大学阶段学习，毕业时要求达到教育部制定的大学英要求达到语课程教学要求中“一般要求”的水平，并通过“玉溪师范学院大学英语各级别的水平考试”，成绩合格方可获得毕业证和学位证。基本教学要求是：1、词汇：毕业时掌握总词汇量为4500个单词和700个词组（含中学已掌握的词汇）。其中2000个单词为积极词汇，即要求学生能够在认知的基础上学会熟练运用，包括口头和书面表达两个方面以及由这些词构成的常用词组，并具有按照基本构词法识别生词的能力。2、语法：巩固和加深基本语法知识，提高在语篇水平上运用语法知识的能力。3、阅读理解能力：能基本读懂一般性题材的英文文章，能比较顺利地阅读与自己专业有关的文献。能基本

29、读懂国内英文报刊，掌握中心大意以及理解主要中心大意的事实和细节，并能进行一定的分析、推理和判断，领会作者的观点和态度。速度达到每分钟70词，准确率为75%4、听的能力：能基本听懂英语授课，听懂日常英语谈话和自己专业方面的讲座，能基本听懂慢速英语节目，如VOA等，掌握其中心大意，抓住要点和有关细节，领会作者的观点和态度，能运用基本的听力技巧帮助理解。语速为每分钟130词。5、说的能力：能就教材内容或在学习过程中用英语交流，回答教师的提问，参与课堂讨论。能就所熟悉的话题经准备后作简短发言，表达基本清楚，语音语调正确、自然。教学要求附件中能力量表执行情况个别班级用过“学生英语能力自评/互评表（表：一

30、般要求）”，但多数学生不能认真填，一些学生表示好像都差，不知道自己该朝哪方面努力。综合应用能力，特别是听说能力的提高情况学生在听、说、读、写、译五项英语技能方面均有提高，尤其在听说和阅读方面提高幅度较大。在近几年的CCT演语演讲比赛中大外学生成绩有了显着提高。文学院学生张文婷代表我校到昆明参加了09年CCTV快赛，获三等奖。学生学会自主学习的方法及效果学生网络自主学习课程，即大学英语网络课程I,II,III,IV,分别对应大学英语综合课程I,II,III,IV和大学英语听说I,II,III,IV,将“英语视、听、阅读”等大量教学内容和自学内容放在校园网上，学生在教师的指导、监控下利用课本光盘或

31、网络资源进行单机自主学习或异地学习，提交作业并完成在线学习任务。每门课程为1个学分，每周2课时，两年共计4个学分。绝大部分学生能按时完成自主学习任务,在自主学习过程中得到了充分的锻炼，能力提高明显。其他充分开发和利用学生英语学习的第一课堂，提高学生的英语应用能力。学生第二课堂活动要有教师的积极参与，充分利用各种资源开展各项活动。如继续办好校园英语调频广播节目；定期开展每周一次的英语角活动；举行每年一次的英语背诵比赛、写作比赛、英语词汇竞赛、英语演讲比赛等各种英语竞赛。努力建成玉溪师院外语自主学习中心，全方位地为学生英语学习提供个性化的服务，争取开出专门的大学英语学习网站。学生评价对本校教学模式

32、的评价普遍学生认为该教学模式充分调动了大家的主观能动性；课堂多兀化，丰富了学生课堂，创设了更多的语言环境，让学生得到了更多的实践机会；也让学生学会了如何应运互联网来学习英语。对教学软件系统的评价学生认为该教学软件通过人机对话可以提高口语水平，提高听力水平；了解英语文化；使英语学习更有趣、更生动；学习时间更自由；学习强度更大。对教学改革的整体评价学生对我校的教学改革总体上是肯定的。它使过去的被动学习变为了在老师指导下的主动学习；丰富多彩的网络资源更开拓了学生的视野；激发了学生浓厚的学习兴趣，使学生的学习更有趣、更积极。其他对本校教学模式的评价普遍老师认为该教学模式符合现代教学理念，可以缓解我校英

33、语教师紧缺的现况。在教学方法上，使教学的空间和时间从单一的以教师课堂讲授方式,变为在教师指导下学生自主学习的模式，使教师转变了教学理念、教学思想；在教学手段上，使老师更能充分发挥自己的创造力。对教学软新视野大学英语辅助教学平台提供了极为详尽的教学内件系统的容；教帅可以通过该网络管理平台，及时了解教学情况，监评价控学生的学习进度和学习效果；该教学软件能根据学生英语教师评基础的不同、学科专业的特点，实行分级、分层教学；可以价借助此平台对学生提出的问题进行答疑，弥补了学习过程中没人指导的不足；使传统大课堂上无法完成的听、说训练得以实现。不足之处：1.口语训练大多是模仿和跟读，在跟读时，如果达不到要求

34、将无法进入下一级学习，他们往往会失去信心，放弃跟读。2.单元测试中成绩低也能过关,可设“最低分”来促使学生多做。3.课后练习题只认第一次做的成绩，建议每做一遍均能给出成绩，以便学生有信心进行反复练习。对教学改传统的教学模式转变为网络环境下的教学模式得到了大学革的整体英语老师的肯定。此改革强化了大学英语听、说、读、写、评价译的综合运用能力，尤其是听、说方面的实践能力，与大学英语课程教学要求（试行）相符；新教学改革的实施体现了“以学生为学习主体”的关系；在教学评估方面，更强调了形成性评估的作用；在教学管理方面，强化了教学过程的指导、督促和检查，在多媒体网络教学环境下，使个性化教学成为可能。其他本校

35、教改我校的教改经验在于1.领导重视，齐抓共管，形成了领导、成功经验教师及学生共同参与的局面。2.多年来学校给予了大学外语及区别于教学改革提供了资金支持及政策性的倾斜，加大了硬件设施其他学校的投入及教师培训的力度。3.从2002年就根据本校的实际的教改特对大学外语教学进行改革，先后进行了的网络化教学改革、色课程体系改革、教学模式的改革，形成符合本校实际的大学外语（英语、泰语和阿拉伯语）课程培养方案；建立大学外语网络教学平台，形成了以大学英语为主，同时为大外学生开设了大学泰语和大学阿拉伯语的课程体系；实施了基于教学特色“课堂+计算机网络+多媒体+自主学习”的混合式外语教学模式；4.科研工作有了新的突破。完成了校级课题2项，省级课题1项