大学生职业生涯规划研究-外文翻译

1、外文翻译：译文字数6322一般情况下，英文：中文字数=1:1.5,英文字数：英文字符数=1:5.5出处（超链接直达原文哦，彻底杜绝没有pdf原文的烦恼！）StudyonStudents'CareerPlanningofSouthwestPetroleumUniversityZZhang-CreativeEducation,2016-大学生职业生涯规划研究摘要：近年来，随着高等教育改革的深入和就业形式的日益变化，西南石油大学的大学生面临严峻的就业考验。高校管理者对大学生进行职业指导显得尤为重要。在现实社会中，有许多公司以尝试了各种各样的方式却找不到一个满意的求职者，这个

2、现象与失业的大学生越来越多的人相比，只有有一种说法，即不需要人才。人才培养与社会需求之间发生了断层。随着大学生扩招，在这个竞争激烈的时代，如何通过展示自己的才华来与别人竞争，如何把自己的技能、能力和企业需求做到无缝对接，这是一个值得深思的问题。基于西南石油大学任务相关的问卷调查，本文分析数据后总结了西南石油大学的学生职业生涯规划的问题，分析这些问题产生的原因，并提出相应的可行性建议，以提高西南石油大学学生的职业生涯规划。关键词：大学生，职业生涯，职业生涯规划，西南石油大学1 .引言目前，西南石油大学大学生必须面对和解决大学生与企业之间存在的问题。在大学里，学生几乎都面临着理论学习，知识与技能仍

3、然停留在比较浅层次的理解（CostaNeto,2004）。企业人才需求水平与纯理论水平存在一定差距。大学生摆脱了高考的压力，进入了大学校门。因此，他们似乎放弃了漫长的职业生涯，当他们毕业感觉自己什么都没有学到。职业生涯规划（哥斯达黎加内托&卡瓦略，2000）是破解大多数大学生都面临着无助的灯塔，可以去除无计划和盲目心理（Freire,2002）。职业生涯中最宝贵的生命能量的黄金时段，所以每个人都想从生涯中得到磨练和成长。没有进入大学生的就业市场，他们可以自己学习和终身职业的职业生涯规划的一个方向（grigoroudis和西斯科斯，2002）。围绕这一方向，大学生可以充分利用大学生活，不

4、断发挥自己的潜能，努力实现自己的人生目标。2 .现状和学生职业生涯规划的问题2.1 大学生职业生涯规划的现状分析为了分析学生职业生涯规划的现状，我们发出了2000份调查问卷，其中1980份问卷是有效的。在这次调查中，约77%是男生，23%女生。37%的调查对象来自城镇和中等规模的城市，有43%的受访者来自农村地区，农村地区的学生中有50%来自四川省。本问卷主要关注学生职业生涯规划的教学内容、教学方法、学生对职业生涯规划的认识以及思想政治教育生涯规划的实施。在问卷调查的过程中，有58%的学生在被问到他们的专业时是否认为不符合要求，是否有辅导学生职业规划的课程。对于他们来说，只有15%的学生选择“

5、绝对整合”，约有32%的学生认为这是符合。在调查学生是否了解一些关于如何规划职业的知识时，46%的学生选择他们不理解。其他学生说他们知道如何规划职业。在调查结果中，职业生涯规划的组织是学校的就业指导中心和合格的教学人员的部署是可观的。然而，它只涉及到一些主要的经济管理。大多数课程没有导师可以教学生职业规划。调查显示，约有57%的学生通过互联网获取自己的职业知识。没有专业教师的专业职业方向在他们学校的就业指导中心（grigoroudis和西斯科斯，2009）。2.2 职业生涯规划的问题2.2.1 职业生涯规划知识的缺失在整个调查中，仅有62%的学生认识到了职业生涯规划的知识。有59%的学生说他们

6、的专业没有职业规划的课程。此外，64%的学生认为职业规划对自己是如此有意义。因此，29%的学生不知道职业规划知识。大学阶段的学习已经由死记硬背到完全脱离主观时间，但学生缺乏理性思维和职业生涯规划。许多学生认为职业规划对他们自己毫无意义。职业规划问题的存在感与真实感存在冲突。职业生涯规划知识的实现水平对学生努力学习的态度和职业生涯的精确定位有很大影响（哈维&格林，1993）。2.2.2 学习缺乏计划性和不涉及科学自我评估在对学生专业满意度的调查中，有44%的学生认为自己对自己的专业不满意。从调查数据来看，几乎一半的学生对自己所学的专业不满意。此外，52%名学生对自己的学习没有计划。在台湾

7、和香港地区，选择指导与就业指导一般（2003火腿Hayduk,）。许多大学通过各种评价方法。它可以作为学生选择专业和找工作的参考。但在内地，大学生没有开展相关的评估工作。学生观是狭隘的主要选择，甚至有些学生选择专业的盲目。专业选择错误使部分学生缺乏主动性和兴趣。大多数学生没有职业生涯规划意识和学习缺乏计划的原因是，学生的个人专业意识不强，学校没有及时向学生进行专业的想法（哈维和奈特，1996）。2.2.3 缺乏社会实践，职业目标模糊有61%名学生没有参加社会实践，这与他们自己的专业有关。在一年内，学生没有准确的计划，认识自己，如何学习，目标的职业生涯和不断变化的沟通范围（哈维和威廉姆斯，201

8、0）。职业生涯规划建立在自我评价、环境分析和目标确定的基础上。同时，要根据职业目标实施战略和措施，不断反馈和调整。其中，环境分析在职业生涯规划中占有重要的地位。没有环境分析的支持，职业规划只是一个空中建筑。职业生涯规划的成功发展应建立在充分的自我评价和环境分析的基础上。对于大学生来说，实现外部环境最有效的途径是社会实践。社会实践的薄弱与整个外部职业环境的实现有着不好的影响。由于学生缺乏职业环境的实现，他们没有一个准确的职业目标。同时，根据环境周期，学生不能及时纠正自我劣势和规划的各个方面。2.3 存在的问题和职业规划的原因2.3.1 社会实践的缺失与职业生涯规划的意识浅60%的大学生从来没有经

9、历过与他们专业相关的社会实践，这使得一些学生不能很清楚地了解需要什么样的人才素质，也不知道就业形势有多严峻。许多大学生没有职业生涯规划的紧迫感，也没有意识到职业生涯规划的重要性，缺乏职业生涯规划意识（亨得利院长，2002）。当找工作，有忽视学生的发展空间和发展前景，他们的工作，他们只关心薪水和福利，他们不考虑自身条件和社会需求，朦胧的职业价值观，使他们不能有一个确切的了解他们喜欢什么工作适合他们，很明显，职业生涯缺乏规划，造成就业压力很大。大学生职业生涯规划的主体，学校的教育只是一个引导，真正的认识取决于学生的自我意识（胡蒂拉，2005）。2.3.2 不合理的职业生涯规划课程设置掌握职业生涯规

10、划知识是西南石油大学大学生职业生涯规划的理性前提。通过调查，只有10%的学生有一个职业生涯规划课程，这表明，职业生涯规划的知识不宽（koilias,Kostoglou,Garmpis,&VanderHeijden,2011）。只有少数大学开设这门课程。学校的课程设置不合理，使得只有少数学生了解职业生涯规划的理论，其他人可以知道这只是通过报纸、杂志或网络，他们将不可避免地认识不全面，同时，职业生涯规划的不正确认识，可能会导致他们的学习计划的不利影响（准，grnholdt,光纤，&克里斯滕森，2000）。在采访中，当被问及他们未来的职业规划时，一些学生不知道该说什么。如果我们没有一

11、个明确的职业规划，面试官会认为我们不会在这里工作很长一段时间，这可能会产生负面影响求职。2.3.3 学校的组织是不完整的，老师是不够的正确的职业规划有助于明确目标，减少择业的盲目性。66%大学生学习没有教师指导的职业，更多的学生通过互联网获得信息，学生的职业和未来就业形势的理解是基于职业生涯规划的指导，学习生涯规划自己将不可避免的被误解的职业，我们不能根据自己的情况制定职业生涯规划（shemwell、亚瓦斯、和比尔金，1998）。就业指导中心是唯一的一个机构，对职业生涯规划的重点，和谁工作，它只是给了一点就业信息的教师，大多数高校安排辅导员进行解释，不同的职业，大多数思想政治教师不专业，他们的

12、指导理论，因为职业生涯规划教师的缺乏，许多学生知道职业是不全面的，使他们的学习目标不明确，不能确定自己的就业方向（Lagrosen,SeyyedHashemi,&莱特纳，2004）。2.3.4 就业宣传和资源服务的专业评估不到位目前，就业指导中心只是一个机构，把就业信息和就业信息的统计，他们对职业生涯规划的指导和教育工作是不够的，他们也没有花太多时间在就业指导，特别是在宣传职业生涯规划指导的重要性，这使得大学生不正确对待职业生涯规划（schertzer和schertzer,2004）。职业规划的必要条件是实现自身条件和外部环境。专业评估软件是了解我们自己的有效工具。有几个学生曾经经历的

13、专业测试，没有专业的测试软件，少数学生得到一个基于心理测试和网络测试自我评估，专业评估软件造成大学生不缺乏自我认知与工作匹配的一个全面的了解3 .提高职业生涯规划的方法如今，职业生涯规划还面临着许多问题，西南石油大学，形成多方面的，包括个人、学校、社会等（2003shrikanthan&Dalrymple）。完善职业生涯规划，促进大学生就业是我们关注的重点，需要我们积极采取一系列措施，更好地做好大学生的职业规划工作。但对于大学生来说，规划职业是一项复杂而系统的工程，个人难以完成。因此，它需要与社会做出许多的共同努力，学校和个人（舒尔、扬森和哈斯坎普，2007）。3.1 在职业规划软件及

14、硬件设施建设3.1.1 本组织的队伍建设和教师的职业生涯规划西南石油大学应认识到能力的职业规划对学生和学校发展的重要性，部门相关者应把职业生涯规划的组织和师资队伍建设作为一项重要的工作计划。同时，就业指导中心的相关部门建立教学组，已拥有专业素质，形成一批专业知识，以指导职业生涯规划教育团队，鼓励学生参与能力的应用，并进行随机的职业生涯指导能力培训，他们（sureshchandar,Rajendran,&路透，2002）。在此基础上构建高质量、高水平的专业师资、教育模式主要是专业教师，结合职业研究专家，企业人力资源管理的专业人员的实践经验，辅以多层次的教学方法，不4断提高学生职业生涯规划

15、指导专业教师。职业生涯规划指导应该在整个学校的开展，调动学生的职业生涯规划知识的积极性，教师可以组织学生建立职业生涯规划协会，协会的职业简历，辩论等形式，形成自己的专业队伍，以提高学生的职业生涯规划主动性。专业教师不仅发展理论指导，还要建立职业规划的实践（VanKemenade,pupius,与哈尔佐诺，2008）。例如，在一个职业生涯模拟竞赛的形式，它的可操作性，激发学生的学习兴趣，引导学生认识到自己的优势和不足，充分发挥学生的个性、兴趣、爱好、才能和他们的专业技能，全面的职业生涯合理和专业的学生，为了实现职业生涯规划的全面实施。3.1.2 合理设置职业生涯规划课程职业生涯规划课程不应局限于

16、一些专业的学校及其相关专业的，在整个学校，根据每个学校的情况设置必修课和选修课，从一年级开始进行职业生涯规划指导，并贯穿整个学习，课程分为正常教学计划。在教学方法上，避免简单的理论来解释，实际情况和职业生涯规划介绍他们的兴趣教学，不同年级的学生，情况是不同的，一般的职业生涯规划指导应根据教学的不同层次的不同水平。在第一阶段，对大学生职业生涯规划的指导，越早越好，第一阶段是学生感兴趣的新事物只是很短的时期，尤其是学生在大一期间，无论是在学校或专门的就业指导机构思想政治教师，通过宣传教育，定期组织，对自我认知和职业意识的教育和引导学生，鼓励学生积极参加学校组织的活动，善于从参与活动中发现自己的长处

17、，优点和缺点。帮助学生尽快学会，学生不感兴趣的专业方向的调整，使学生尽快作用，通过对学生职业兴趣的专业培训，在制定学习计划的职业培训的基础上，引导学生树立正确的职业概念。第二阶段，经过一年的学习，学生了解自己的专业特点，学校应定期进行专业的专家，成功的讲座、企业家进校园等方式，使学生提高他们的专业培养目标和就业前景，让学生了解专业学习的重要性，培养加深了学生学习积极性的知识，同时专业知识的基础上，实现了宽范围的知识，专业知识为基础的综合素质。引导学生通过各种方式了解个人的专业队伍的素质要求，使学生产生对个人的综合素质要求的技能提高的基本知识，并学会通过各种途径来有效地提高这些技能。在第三阶段，

18、在这个阶段，学校不断加强专业知识的学习，引导学生结合专业知识和实践，鼓励学生积极参加各种实践活动，培养学生社会实践能力的重点，自己从实践理解，同时引导学生如何提高自己的不足，在专业知识的学习，加强实践，引导学生提高自身的综合素质，鼓励学生自己创业。引导学生根据自己的兴趣和专业素质，选择继续深造或就业问题提出建议，学校应定期进行职业沙盘模拟和职业评估活动，让学生从情景模拟测试的结果，看到他们的真实。四年级是大学生活的四年生涯规划的冲刺环节。让学生了解学习与工作之间的差异，了解学校和工作场所之间的差异，引导他们适应从学生到职业人的顺利进行角色的转变，建立以人物访谈和职业的人其职业生涯发展，实习见习

19、，等在四年级的一年，学生知道就业渠道是很重要的，让他们充分利用学校的资源，在学校和校外大型招聘就业信息网站获取就业信息。让他们积极参加招聘会，在工作中树立良好的心态，成功地找到工作。3.2 学生自己在职业生涯规划改善措施学生应该自己做职业规划和实施，他们必须对自己的整个职业生涯规划负责。有大学生做的一些方法：培养和提高职业生涯规划意识，通过科学的方法进行自我评价和外部环境的认识，使个人的职业定位准确，建立客观的、现实的职业目标，特别是没有达到超过你所掌握的是什么，做自我能力培养正确的实现你的职业目标。3.2.1 提高职业生涯规划意识，进行科学的自我评价西南石油大学学生应该充分认识到职业生涯规划

20、对自己学习、求职和事业发展的重要影响。他们需要了解职业生涯规划本身的意义，把生涯规划的制定和研究融入日常生活中。职业生涯规划的基本环节是做出正确的自我评价，一旦出现错误，就可能造成大的问题。3.2.2 自我心理测验法通过填写标准测试表，测试结果能被测试者认识到自己的个性、兴趣、心理素质等。大学生可以用科学的自我心理测试进行自我分析和评价。为了获得科学准确的测试结果，在客观的基础上填写表格，自我心理测试可以更正确地总结自己的一些。3.2.3 制定切实可行的职业规划目标建立职业生涯规划目标是关键，西南石油大学学生可以在运用思维导图的基础上，根据内外部环境对自己的专业规划目标做出明确的绘制。思维导图是利用人脑思维来扩展模型的问题、状态等在应用中的目标，它可以大大提高目标的真实性。心智图的图形例子与人脑相似，这与根的结构类似。运用思维导图对目标的设定，要有逻辑顺序，中间是他们的核心目标，根据目标的核心的核心，得出自己的基本信息，包括基本信息、个性特征、兴趣和能力等，每个项目包含在地图可以是思想的中心，和从中心他们可能蔓延数千节点，每个节点代表一个链接到自我的中心主题。特别是专业目标