认识角(详案)

1、认识角（详案）【教学内容】二下课本第8485页例题，想想做做第15题。【教学目标】1、使学生结合生活情境初步认识角，能正确找出物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称。3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念。【教学重点】在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识到角是有大小的，并能直观区分角的大小。【教学难点】初步感受到角的大小与两条边叉开的程度有关。【教学准备】实物投影仪，多媒体课件，一些实物或图形，活动角【教学过程】时间教学环节教师活动学生活动设计意图2分常规积出示一组生活中丰学生欣赏用学生喜欢钟累富的“张口”的图片的

2、动物，创设一个有趣的情境，吸引孩子的注意力。3一、找1、出示鳄鱼的嘴巴张“图1和图2,提问：口”唤鳄鱼的嘴巴那个张预设:（1）1号醒经验的大？追问（2）2号:为什么？生：因为第一个的嘴用具体的物巴长。体上的张口，师出示闭着的鳄鱼嘴让学生初步巴，这个嘴巴更长，感受到张口那它的张口大吗？的大小与边的长短无关，2、出示两张剪刀张学生一眼就能看出。与张开的程口图片，哪个张口大？度有关。3、领着学生用手做在做的过程中体会张张口。口的大小与两边的长短无关，与两边叉开的大小有关。8二、画“张口”逐步抽象。1、师：你能画一个简单的张口吗？打开1:画张口的时候数学家有自己的画法，你认为是哪一种？打开2：哪一种画

3、法改一下接近数学家的画法？打开3:再怎么改一下变成数学豕的画法了？2、揭题：这就是我们今天要学的角。生动手画一画：预设：1、（没有角）2、正确的角的画法。3、（有尖角，但边没有用尺划）三种资源并列呈现。在不断地修正中接近标准的角的画法，也不断地体会角的特点。10三、认识角，建立表象1、揭示角的顶点”与角的两条边”出示三角板。这叫什么？追问：为什么叫三角板而不是叫六角板？你能指一指它的角吗？三角尺或者三角板因为它有三个角预设：学生只指了角的顶点，师就在黑板上画了一个点。生：这不是角，这是点。追问：那角在哪里呢？再让学生指一指三角板上的角在哪里。学生又指上了角的两在学生不断地自我纠错的过程中完善对

4、角的认识，并形成对角的正确认识。你还能像这样指出另外2个角吗？指给同桌看看。出示主题图：你能从这些物体上找到角吗？用笔描一描。他们都是角肯定有相同的地方，同桌讨论一下。介绍各部分名称并板书：两条线叫角的两条边，角都有一个地方尖尖的这个点就顶点。2、教学角的读写法（1）课件出示正八边形。一共有几个角？追问：红色的边与绿色的边是哪个角的两条边？给角一个编号，有了编号就像有了名字，条边。老师将角的两条边画上，这样就画出了一个完整的角。同桌互指。在不同的物体上找到角，进行聚类分析，从而形成对角的特点用笔描一描。的认识，抽象出角的概念。预设：1、两条边都是直直的。2、相交于1个点。3、有一个尖尖的地方。

5、和同桌互相指一指，说一说刚才描的角的顶点和边。在学生的表预设：1、没有章法地达上让学生数。产生有给角2、按照顺序数。标上序号的提示：要有序地需求，从而教数，才能做到不重复，学怎样表示不遗漏。角，顺其自学生说不清楚。然。顺势引导：怎么办？由此引出给角进行编号。在数角的过程中明晰角的概念。名字怎么写呢？/1，/2，/3,(2)出示图，图中有几个角？预设：1、有5个。2、有3个。追问：为什么是只有3个？:四、制作1、利用材料制作角角，感悟你能用篓子里的材自己选材料制作一个大小料制作一个角吗？角。用丰富的材追问：做好后，和同料，加深对角桌比比谁做的角大，并想一想你是怎么知的认识。2、比较角的大小道的？收两种资源：第一层：直接比较。第一层次，比(观察法)较直观，一眼就能比较出快速反应：钟面上的两根针形成的角，那个最大？哪个最小？第二层：不能直接比较的：(重叠法)重叠顶点和一条边。同桌一起拿出一块三角尺，比一比三角说说判断依据。学生用重叠法进行比角的大小。第二层次不能直接比较，要用重叠法。根据情况灵活地选择比较方法。尺上最小的一个角，谁的角大，谁的角小?学生用三角尺和老师用的三角尺进行指定角的大小比较。较。五、丰富出示一组照片。出示生活中角拓(1)激光灯的角的物体或现展延伸(2)摇摆小球的慧眼