角的度量教学设计

1、角的度量教学内容：人教版四年级上册第40-41页教学目标：1. 学生通过操作、交流等活动，进而认识量角器和角的度量单位，了解量角器的构造特点，使学生经历量角的方法的探索过程，学会用量角器量指定的角。2. 使学生认识角的计量单位“度”，知道1度角的大小，能正确读、写角的度数。3. 培养学生的观察、比较能力以及动手操作能力，使其积极地参与学习活动，获得愉快的情感体验。教学重点：理解并掌握量角的方法，能运用量角的方法解决实际问题。教学难点：能根据测量的情况，区分内、外刻度，正确读出每个角相应的度数。教学过程：一、复习导入。复习角的有关知识，使学生进一步明确角的大小与边张开的大小有关。（课件出示）看大

2、屏幕，这是什么？什么是角？1. 仔细观察，角怎么了？（从小变大，然后再变小）延长边，现在变大了吗？2. 角的大小和什么有关系？（和两边叉开的角度有关系）引出课题：通过前面的学习，同学们已经知道了关于角的一些知识，今天这节课我们一起继续学习角。板书：角。二、探究新知。（一）比较角的大小。比较下面角的大小角2大，这一组中角1和角2谁大？现在有几种不同的观点，看来只靠眼睛看是不够准确的，我们必须准确的知道每个角有多大，就以角1为例研究一下，能不能想办法表示出角1有多大?想一想，说一说。（在没有发明量角器之前，人们是怎么来量角的呢？）（可以找一个角比一比，量一量）请同学们两人一组，从学具中取出用硬纸剪

3、好的角，选其中一种颜色的角来量一量角1有多大说一说你们量的结果。同样是角1，为什么测量的结果不一样？（选取的小角的大小不一样）看来要想测量角的大小，首先也要统一测量工具，用同样大的角来量。请同学们选择蓝色的角，量一量角2有多大。这次测量的标准统一了，测量的结果应该是一样的，但为什么还有不一样的结果呢？对了，测量时需要用小角一次一次的对齐来量，稍不注意就会产生误差。这样量出结果了吗？只知道是4个角多一点，角2比角1大，那么大多少呢？这时候用小角量是不行了，有没有比用小角来量更好的测量方法呢？所以在没有发明量角的工具之前，人们是没有办法准确的测量角的大小的，随着科技的不断进步，渐渐的产生了特殊的测

4、量工具，量角器。今天这节课我们就一起来学习用量角器量角，板书课题：角的度量（二）、认识量角器认识量角器吗？谁能来介绍一下量角器上有什么？1. 仔细观察，看看量角器上有什么？和你的同桌轻声交流一下。2. 汇报交流。找1-2名同学介绍一下。（刻度线和数，这些刻度线和数有什么作用呢？）我们一起来了解一下。（播放视频）3. 现在你认识量角器了吗？会用它了吗？那我们就来尝试着用量角器来测量角1.学生独立练习，教师巡视，注意让不同量法的学生上台展示.看来用量角器量角我们还有问题，那么我们就再来认识量角器，量角时的单位是什么？1度，板书，1度，数学上也记作1，你能在量角器上找到1度的角吗？它在哪？是这样的一

5、个角吗？这些角都不是1度的角，只有从量角器中心引出的一条射线，这条射线从0度刻度线起向上旋转一小格所形成的角才是1度的角，在你的量角器上找一找它的中心，这个中心就是前面圆的圆心，再找一找0度刻度线，上来指一指0度刻度线，为什么是两条0度刻度线呢？后面再来研究现在能找到1度的角了吗？谁能找到2度的角，5度的角，10度的角呢？量角器上有两圈刻度，看哪一圈的刻度呢？（为什么有两圈刻度）我们把这个问题记下来，看看在后面的学习中谁能解决这个问题。量角器上的每一个刻度线和数都很重要，你能在自己的量角器上找到0刻度线吗？有几条？为什么是两条呢？我们把这个问题记下来，看看在后面的学习中谁能解决这个问题（二）、

6、量角器量角。会现在会用用量角器了吗？再试着用量角器量一量角1的度数。学生尝试量，教师巡视指导，发现有不同量法的学生请到白板上演示。哪一种量法是正确的呢？请你再把你的量法演示一下。再试着量一量角2的度数，说一说你是怎样量的，根据学生回答，板书：中心与顶点重合，0度刻度线与一边重合用这样的方法自己独立测量角2的度数。现在你会用量角器了吗？尝试完成作业纸第二题，集体订正。现在谁能来回答前面我们提出的问题，量角器上为什么会有两圈刻度数，会有两条0刻度线。（注意量角器不同，它内圈与外圈的刻度数是不一样的，在使用量角器时要认真观察）现在会用量角器了吗？（中心对顶点，0线对一边，一边读刻度，内外要分辨）请你用3分钟的时间，独立完成作业纸第3、4、5题。订正。今天这