草原教学案例及反思

1、草原教学案例及反思【教学案例】从教以来，我已经是第三次执教草原了。前两次循着自然美、情面美的门路教学这篇课文，结果都不错。此次天然也是轻车熟路，只是在教学时，因为一个门生的“发现”，我让门生多读了几遍课文，没想到讲堂因而而变得鲜活与灵动。师：课文第一段描述了草原景致美，后边则用大量篇幅描述了草原人民的热忱好客。请当真浏览后面的段落，用你们的慧眼和精致敏感的心，去寻觅、去体验、去感悟草原的情.【教学案例】从教以来，我已经是第三次执教草原了。前两次循着自然美、情面美的门路教学这篇课文，结果都不错。此次天然也是轻车熟路，只是在教学时，因为一个门生的“发现”，我让门生多读了几遍课文，没想到讲堂因而而变

2、得鲜活与灵动。师：课文第一段描述了草原景致美，后边则用大量篇幅描述了草原人民的热忱好客。请当真浏览后面的段落，用你们的慧眼和精致敏感的心，去寻觅、去体验、去感悟草原的情面美。生：念书勾勒。师：谁来给人人说说你的感受。生：“溘然像被一阵风吹来，远处的像一条彩虹向咱们飞过来。”这么多人老远骑马来欢迎客人，我从这里领会到草原人民热忱好客。师：你领会得很好。咱们一块儿读这句话，感受他们的热忱。生：齐读。生：教师，我觉得这句话不但写出了草原人民热忱好客，还写得很美。作者把这群疾驰而来的迎客队伍比作一条飘来的彩虹，我认为是他们穿的衣服色彩艳美，才会给作者美的印象。适才读这句话，我觉得真美。师（1愣，然后欣

3、喜地）：你有一双擅长发现美的眼睛！板书：颜色美师：请看插图，他们的衣饰确凿颜色艳丽，很有自己的民族特点。你能把你领会到的美用诵读体例显露出来吗？生：动情地读。生：教师，适才他读得太慢了，我认为语速应当快一点。这句话除了写颜色美，“溘然，像被一阵风吹来，群马疾驰，襟飘带舞”等词语还写出了草原纵马疾驰的那种动感美。师（激动地）：你真了不起！能捉住要害词语专心领会。板书：动感美师：请你读读这句话，读出你自己的感受。生读，门生自发热闹拍手。师：谢谢你们给人人带来了美的体验。让我们1升引诵读来感受这里的颜色美与动感美。生齐读。师：同砚们，继续浏览课文，像他们那样去发现课文中储藏的美吧。生入手下手投入地诵

4、读，老师也入手下手敏捷地阅读课文。生：“初入草原，听不见忽飞忽落的小鸟。”从这一句我领会到草原的寂静美。师：领会得不错！板书：静寂美师：草原如许寂静，是为何呢？默读下面的内容，看能发现甚么？生：我晓得，这是由于草原太大了。课文里写：“汽车走了一百五十里，才达到仍是草原。”生：我觉得这里可以用“广阔美”来概括。草原真广阔呀，我真想到草原上去走一走。师：嗯，联络下文是理解句子的好法子。你发现了广阔美，就请你把它写在黑板上！生板书。生：我从蒙古人民的热忱好客中领会到了情面美。（课文说：“也不知怎的，就进了蒙古包听者总会露出会意的微笑。”）生：我觉得这段话还写出了蒙古族的习俗美。他们盘腿而坐，吃奶茶和

5、手抓羊肉的习俗真有意思。我都流口水了。生大笑。生：我认为末了一段话也写出了蒙汉人平易近的情谊美师：也请你们把这两个词写到黑板上。门生板书：习俗美情面美师：是呀！草原景色美如画，蒙汉人平易近友谊深。让我们一起来诵读这两段话，感受蒙古族的习俗美，感受蒙汉两族人平易近的深情厚谊吧！齐读课文。师（身不由己地）：孩子们，你们和老舍爷爷同样，都有一双擅长发现美的眼睛和1颗擅长感悟美的心灵。老舍不愧是一名说话巨匠，在他幽美的文笔下，自然美与情面美交融成了一幅让人流连忘返、美不胜收的诗意画，难怪作者在文章的结尾身不由己地蜜意感慨出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话夕阳。齐读。师：末了，让我们再一次蜜意地齐读课题，

6、同砚们，记住这让我们打动、神往的奇异锦绣的处所吧。生很有情感地齐读“草原”。【教学反思】这节课，由于一个门生奇特的浏览感悟（发现了文本中的“颜色美”），教学脱离了我课前经心预设的轨道。因而，师生沿着“美”的新线索从新解读文本，建构新的浏览体验。临时，讲堂“美”不胜收，讲堂因天生而锦绣，而热诚，而打动，而出色。课后，我对这堂课的胜利教学进行了反思：一、阅读教学应尊敬门生的奇特体验：西方美学理论以为，浏览运动是作家体验与读者体验相交融的一种历史性交换（或对话）。要让门生发生浏览体验，就得让门生沉醉在课文雄厚的情感世界中频频朗读涵咏，咀嚼语言文字的魅力和课文的人文意蕴（对话）。在教学中，门生能感悟到文中的“颜色美”，是我备课时没有预感到的。好在我对课文已是倒背如流，稍一思索，便捉住这一契机，引领门生循着“美”的新线索从新解读文本（我也敏捷参预到浏览行列中），因而才天生了后边越来越出色的对话。要是我鄙视了门生的这一奇特体验，后边的讲堂可能一样只能在我的预设中循规蹈矩进行，“草原”也不会在我的教学生活生计中留下云云“美”的记忆。二、天生性讲堂对老师的角色举动提出了较高的要求：语文课程标准指出：“老师是学习运动的组织者与引领者。”这个引领者必需拥有渊博的学识、雄厚的教学经验和深挚的人文涵养，必需始终关注门生的感情、态度、价值观的渺小变化，理解并尊敬门生的奇特体验。