菜园里教学设计1

1、菜园里教学设计、教材简析：菜园里描绘了美丽的菜园，丰收的景象。本课开始是一幅小学生在菜园里劳动的情景图，图文对照，不仅让学生对菜园有一个整体的感受，同时帮助学生认识一些蔬菜及其名称，还可以让学生形象地了解蔬菜的一些特点。儿歌描述了一些蔬菜的名称，儿歌的语言生动形象，“青青”、“绿衣裳”、“黄”写出了蔬菜不同的颜色，“细又长”，“打灯笼”、“尖尖嘴”写出了蔬菜的特点，最后一句总写了菜园的景色。儿歌最后一句押韵，读起来琅琅上口，非常适合朗读训练，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的认识，巩固生字新词二、学情分析：三、教学目标：1知识和能力：认识十四个生字及一种笔画“乚和一个偏旁“几”，会写“卜、又、心

2、、风”四个生字。认识一些蔬菜的特点，了解蔬菜的特点，能正确,流利地朗读儿歌，读中体会菜园的美丽。2、过程和方法：通过看、说、认、读来认识十四个生字。通过朗读来了解蔬菜的特点。通过课后去菜场认识更多的蔬菜绘制图文卡片，布置教室学习园地，将认识事物，学习汉字结合起来，做到在生活中学语文、用语文。3、情感、态度和价值观：教育学生要养成观察事物的好习惯，激发学生进一步了解蔬菜，学习汉字的兴趣。四、教学重点：认识十四个生字，会写4个生字。五、教学难点：卧钩的写法，“几”的写法。六、教法和学法：1. 教法：情境教学2. 学法：合作学习法，学生尝试自主认字，合作识字，交流识字的学法，让学生在“读读、议议、画

3、画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。教学准备：1.教师：生字卡片2. 学生：画一张自己喜欢的蔬菜画。七、教学准备：1.教师：生字卡片2.学生：画一张自己喜欢的蔬菜画。八、教学时数：2课时九、教学过程：第一课时一、谈话交流，导入新课1、练说蔬菜师：小朋友，你最喜欢吃什么蔬菜？把你喜欢吃的蔬菜拿出来介绍给大家。（请5名学生讲，说出蔬菜的颜色、样子，喜欢同样的相互补充。）2、破题（1）师：你们知道这些蔬菜各在哪里？（2）出示课题：菜园里。师：我们又整齐又响亮地读读课题。谁能想出好办法记住“菜”和“园”这两个字宝宝。设计意图：识字教学要充分利用儿童的生活

4、经验。从学生已有的生活经验出发，激发学生头脑中已有的知识，进行说的训练。把生活带进课堂。二、创设情景，学习字词1、观察插图，说话训练师：有一位小画家画了一幅菜园里的图，我们来欣赏一下。（出示插图）谁能用漂亮的话说说这幅美丽的图？（请四名学生自由练说，老师相机点拨。）设计意图：插图也是教材的一部分，充分利用教材进行语言训练。2、创设情景，自主学词（1）激发学习兴趣。师：小朋友想到这么美的菜园来参观，农民伯伯想请我们班小朋友帮他的蔬菜贴上名称，便于小朋友参观。我们小朋友愿意做这个工作吗？我们要作的这个工作必须要学会什么？（学生交流）对，我们必须认识菜园里的蔬菜，会读准各种蔬菜的名称。我们还等什么，

5、赶快打开语文书翻到94页，对照图画，借助拼音，读准各种蔬菜的名称，可以一个人独自准备，也可以同桌帮助准备，遇到困难举手问老师。等会儿看谁帮农民伯伯做得最好。（2）学生自主学习字词。（教师巡视，帮助学习有困难的学生。）（3）师生互动，检查自学。A、师：我就是农民伯伯，你现在帮我贴上蔬菜名称，还要告诉我，这是什么？（学生拿词语卡片贴到相应的位置，读：这是XX。全班跟读：这是XX。）B、当遇到“豆角”和“白菜”时。师：我的菜园里没种白菜和豆角，等会儿你帮我介绍一下，我现在想听听你是怎么介绍的？（学生互相补充介绍）设计意图一年级学生的识字目标是喜欢学习汉字，看主动识字的愿望。创设“贴名称”的情境，正是

6、为这一目标设计的，从而激发了学生主动参与的意识、学习汉字的兴趣把课堂还给学生（4）认字。师：小朋友，农民伯伯这里有几个生字宝宝，不认识，又记不住，你们能教教我，帮我记牢它们吗？（出示生字卡片：菜、园、豆、角、萝卜、心）A、一生读一次，老师读一次（错误指出），全班齐读一次，并讲讲怎样记住字形。B、同桌互相检查，读对了给他画上一颗五角星，读错了就帮帮他，改正过来也给他画上五角星。C、齐读二次。设计意图：老师在一年级学生的心目中是了不起的，自己能当小老师更了不起，更激发了学生的兴趣。三、书写指导1、学写“卜”字。A、师：这个字比较简单，请一个小朋友到黑板上来写这个字E、看看“心”上有几点，分别点在田

7、字格的位置？C、老师范写一个，学生书空。D、学生练习3个。3、作业讲评。四、布置作业做做课后作业第三题，画画连连。第二课时一、猜谜语导入1、师：老师做几个谜语给小朋友猜一猜，什么青青细又长？什么身穿绿裳？什么高高打灯笼？什么地下捉迷藏？什么长个尖尖嘴？什么越老皮越黄？(学生抢答)2、师：茶园里，多有趣！下面，我们就来学习这首儿歌。好吗？设计意图：猜谜语的形式引入儿歌的学习，能充分调动学生朗读，背诵儿歌的积极性。二、创设情景，学习儿歌1初读儿歌(1) 师：小朋友到菜园里参观时，听农民伯伯说，我们小朋友很能干，想进行儿歌朗诵比赛。(准确，流利，有感情方面回答。)(2) 师：同学们把书翻到95页，借

8、助拼音，首先把儿歌读准确。(3) 学生自由朗读儿歌。(4) 现在老师想听听小朋友们读得怎样：(先请2名优生读，开一列小火车，最后请2名后进生读。全班齐读儿歌一次。设计意图：新课标倡导教师要成为课程的建设者和开发者，创设“朗读比赛”的情境，正是根据这一教学理念设计的，激起了学生朗读的兴趣，积极为比赛作准备。2、细读儿歌（1）师：同学们会正确地读儿歌了。要把儿歌读得流利，有感情，还要把儿歌读懂，读了一行儿歌，你能说出知道了什么？现在小朋友再细细地读一读儿歌，想你知道了什么？（2）学生自由大声朗读课文。（3）全班交流。A、豆角青青细又和，黄瓜身穿绿衣裳。 指导要点：“青青”写出了黄瓜的颜色，“细又长

9、”写出了黄瓜的样子。朗读时这几个字根读重音，读出豆角的颜色和样子。“绿衣裳”写出黄瓜的颜色，黄瓜会穿衣裳吗？是啊，我们要读出黄瓜像个漂亮的小孩子。 师：我把这句话改成：豆角绿绿细又长，黄瓜身穿绿衣裳。那样好吗？ 齐读一次。B、茄子高高打灯笼，萝卜地捉迷藏。 指导要点：“灯笼”写出了茄子的样子，“地下捉迷藏”写出了萝卜生长在过土里，还用拟人化的笔法写出了萝卜的可爱。“高高”读重音，“地下捉迷藏”读得活泼点。 师：也可以说“西红柿高高打灯笼”而儿歌为什么要说“茄子高高打灯笼呢？（把这句话补进儿歌每行的字数就不一样，茄子比西红柿更像灯笼。） 齐读一次。C、辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。 指导要点：

10、“尖尖嘴”写出辣椒上大下小的样子，“越老皮越黄”写出了南瓜的生长特点。“尖尖”、“老”、“黄”读重音。 齐读一次。D、红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。 师：前面三句写了什么？那么最后一句写了什么？（指导朗读） 齐读一次。（4）学生质疑。师：这首儿歌小朋友都读懂了吗？不懂的地方还有没有？（学生质疑，老师不要直接解答，让其他学生解答）（5）感受文字的美。师：小朋友看看儿歌的最后一个字的韵母，你发现了什么？（生答）因此，我们朗读儿歌还要把最后一个字读到位，这样读起来才好听。设计意图：一年级学生的阅读目标之一是喜欢阅读，感受阅读的兴趣，以“读了这一行儿歌，你能说出知道了什么？”为诱饵，不仅调动学生的阅

11、读兴趣,还能使学生“沉入”语言文字材料的感知之中，把学生的思维向广度、深度的层面上推进。3、儿歌朗诵比赛，熟读成诵。师：下面请一、二组小朋友当上海小朋友，我们来比一比。（朗读比赛中让学生自己点评，老师补充。）三、认记生字。师：老师把七个生字宝宝拿出来，考考我们小朋友和上海小朋友。（各请一组开小火车。再齐读2次。）四、指导书写。1学写“又字”。（1）老师范写，边写边说：先写横撇，横要写得平，从横中线开始转折写撇开，再写捺，横和捺的收笔处一条线上。（2）学生练写3个。2、学写“风”字。（1）学习新偏旁“几”（风字框）。在田字格中范写，边写边说：先写撇，再写横斜钩，横的宽度不能太宽，也不能太窄。学生书空。（2）范写“风”字。A、师边范写边说：先写风字框，再写中间的撇，最后写点。B、中间的撇和点根像两片柳叶