人教版三年级上册：29、掌声183;教案

1、.人教版三年级上册：29、掌声183;教案学习目的认识“麻、症等10个生字。会写“愿、姿等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意等16个词语。正确、流利、有感情地朗读课文。学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。A案课前准备展示屏。搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。第一课时启发谈话，提醒课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？让学生自由说说今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声，齐读课题。初读课文，感知内容学生一读课文自由读，要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多

2、读几遍，把句子读顺畅。学生二读课文和同座合作读，可以每人读一节，互相指正读错的地方。学生三读课文指名读或开火车读，每人一个自然段，读后请学生进展评价。指出优点和缺乏。学生四读课文默读，想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。精读课文，体会人物的变化屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？联络第一自然段，理解“忧郁的意思。学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段

3、学生自主阅读的目的。培养学生边读边疑边悟的才能。指导认字和写字屏显本课的生字。让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。引导观察要求写的字。重点讨论“姿、势、吞、烈、普这5个上下构造的字的写法。老师板书给学生看。学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进展评价、指点。拓展活动学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。第二课时复习提问，明确阅读目的上节课同学们提出了一个什么问题？英子为什么会有这么大变化的呢？精读课文，自己释疑学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。组织学生在小组内讨论交流。老师提出讨论的要求：人工明

4、确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参与：要求每一个人在小组内都发言。小组汇报讨论结果。每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。a学生自己先练读。b然后展示朗读程度，可以进展赛读，挑战读。学生读后，组织学生进展评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？拓展延伸，加深认识屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。a学生齐读这段话。b联络全文谈谈对这段话的理解。生活中，你得到过掌声吗？当

5、时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？抄写词语先读、记，再抄写词语表中的词语。交流搜集的名言，背诵积累你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？组织学生交流。让学生读读背背这些名言和谚语。理论活动假设你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。B案课前准备学生课前预习课文，把课文多读几遍。搜集人与人之间互相尊重、关心的小故事。准备录音机和?掌声响起来?这首歌的磁带。第一课时播放歌曲，营造气氛播放歌曲?掌声响起来?。听了这首歌，你想说什么？提醒课题，初次质疑老师出示课题：掌声提问质疑。读了这个题

6、目，你有哪些疑问呢？学生质疑的问题可能有：谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？初读课文，再次质疑指名读课文，读的过程中相机纠正读错的字音。学生再次用自己喜欢的方式读文，可以自读，可以与同座合作读。学生默读课文，再次对课文进展质疑。要求学生边读边做记号。小组内交流质疑的问题。要求组长负责，对于一些简单的问题小组内合作解决，最后每一组提出一两个小组内解决不了的问题，或者是小组内特别感兴趣的问题。老师要参与学生的讨论，把握各组所提问题的价值。创设擂台，互相挑战各小组寻找挑战对手，并互相交换所进提出的问题。各小组合作讨论对方所提的问题，设法解答对方的提问。这一过程，各小组组长要负责协调，注意整理好发方的稿子。老师要注意理解动态，及时给学生帮助。读读写写熟读课文。练习写本课的生字。第二课时精读课文，打擂释疑小组讨论答复对方问题的方式。可以是讲的方式，也可以是读的方式，还可以是读讲结合的方式，形式不拘。各小组互相解答对方的问题。一人发言，其他组员可以补充。发言完毕之后，老师可以问问对方的解答满意不满意，还有什么要质疑的。引导学生深化理解课文，体会“掌声的含义。在这一过程中，老师审时度势，把握时机，引导学生有感情地朗读课文。其他组学生可以做裁判，最后评出最正确表现小组。听写词语读、记、抄词