移动互联网下的信息化教学设计探讨—北京职业学院宫谦

1、北京农业职业学院北京农业职业学院 信息技术系信息技术系 宫谦宫谦电话：电话1881137580813146899922箱：邮箱：GQN126.COMGQN126.COM QQ: 281826078 QQ: 281826078微信：微信： GQN668GQN668移动互联网环境下的信息化教学设计探讨移动互联网环境下的信息化教学设计探讨什么是信息化教学设计移动互联网+信息化教学怎么进行移动互联网环境下的信息化教学设计 教学设计是20世纪60年代首先在西方发展起来的教育科学领域的一门应用性学科。它是现代教育技术的一个很重要的实践领域，并且作为知识形

2、态要素的核心成分在教育技术学科体系中占据着核心地位。加涅在其著名的教学设计原理一书中，对教学系统设计所下的定义是:“教学系统设计是对教学系统进行具体计划的系统化过程。”在教育技术的五个研究范畴中，教学设计被认为是“教育技术对整个教育科学领域具有最大理论贡献的一个范畴。 在教育信息化环境下的教学设计，简称为“信息化教学设计”。信息化教学设计是在新课程先进教育理念指导下，根据时代的新特点，以设计“问题”情景以及促进学生解决问题的教学息化环境协作进行探究、实践、思考、综合运用、问题解决等高级思维活动，培养学生创新精神和实践能力的。 信息化教学设计信息化教学设计 信息化教学设计运用系统方法，以学为中心

3、，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。 应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴趣，从而优化教学效果。1、强调信息化教学的特征。信息化教学最突出的特点是信息技术对教学的支持。信息技术和信息资源应用于教学，可使教学内容的呈现方式发生变化，可使师生之间的互动方式发生变化，可使学生的学习方式发生变化。 信息化教学设计既要设计教与学的活动，又要设计信息化学习环境。 2、强调系统方法的运用。教学设计中将教师、学生、教学内容、信息化教学环境等基本要素综合考虑，对要素之间的相互联系和规律

4、进行分析，将教学作为一个动态变化的系统，通过分析、设计、实施、评价的环节，寻找实现目标的最佳方案。3、强调现代教育理论的指导。信息化教学是信息时代的产物，在教学形态、教学观念等方面有别于传统教学，从辩证发展的视角分析信息化教学设计，必须运用与之匹配的现代教育教学理念，使理念、设计与实践之间达到精致协调。 4、强调优化的教学效果。为学生的学习而设计是信息化教学设计的主旨通过教学目标的设计、教学内容的分析、教学策略的选择、教学环境的支持、评价的设计等，系统地考虑教学中的主要因素，使其合理组合，达到花较少时间获得较大收益的目的，从而实现教学效果的优化。 新时代教学的需要 学生的学习特点 信息化时代教

5、学的需要 国家非常重视:全国职业院校信息化教学大赛 各省市每年组织相应的教师信息化比赛 学校积极组织参加，全校动员移动互联网教学的特点 学生自带移动设备 移动互联环境成熟 学习习惯的改变碎片化学习无边界学习适应学生的新学习习惯符合学生主体教师主导的理念 通常使用的方式 学习网站 QQ平台（空间、群、课堂等） 微信平台（朋友圈、群聊、课堂等） 慕课（MOOC、SPOC等） 云课堂（蓝墨云班课、课堂派等）蓝墨云班课可以提供的手段投票/问卷签到资源头脑风暴测试答疑/讨论通知作业课堂活动资源-线上线下学习及拓展课前学习内容通知-移动互联的神来之笔单向交流签到-特征之一最简单的得分方式最吸引学生的活动上

6、课伊始的兴奋剂投票/问卷-课前学习成果检验最舒服的互动活动头脑风暴-脑洞大开最高大上的活动答疑/讨论-活力无限最长的活动最嗨的活动测试-评价手段终极活动作业-课上课后学习成果成员-激励手段学霸争夺战课堂表现-激发兴趣摇一摇，幸运是谁基本理念主要内容移动互联网的作用 建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式、全新的

7、教学方法和全新的教学设计思想。 需求分析 （教材分析、学情分析） 学习需求，即学习期望与学习现状之间的差距，是确立教学目标的前提。需求分析是教学设计的第一步，也是最重要的一步。需结合社会发展、学校具体情况和学生自身因家，进行综合考虑。 云班课实现手段：投票/问卷 云云班课实现手段：课程设置、资源、通知班课实现手段：课程设置、资源、通知 教学目标分析 （三维目标） 对整门课程及各教学单元进行教学目标分析，以确定当前所学知识的内容。在以教为中心的教学设计中，进行教学目标分析的目的是要从教学大纲所规定的总教学目标出发，逐步确定出各级子目标之间的关系。在以学为中心的教学设计中，进行教学目标分析的目的，

8、是为了确定当前所学知识的内容。 教学策略（教法与学法） 在信息化教学中，教师可以运用多种有效合理的教学方法，如案例教学、项目教学、教师引导等，重点是要突出教师的主导性，要充分发挥教师对学生学习的引导作用，例如通过各种交互活动引导，通过JITT引导，随时关注学生的学习状态和进程。 学生的学习方法也有多种形式，分组合作、模拟实践等，最主要的是发挥学生的自主学习性，充分调动学生的学习积极性和自主能动性，要适应他们的特点，用游戏的方式来升级、做学霸、挣经验值，把学习变成自己的事情。云班课实现手段：云班课实现手段：资源、资源、成员、活动成员、活动云云班课实现手段：资源（微课）、活动班课实现手段：资源（微

9、课）、活动 情境创设 学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习，可以利用生动、直观的形象有效地激发联想，使学习者利用自己原有认知结构中的有关知识与经验同化当前学习到的新知识，赋予新知识以某种意义云云班课实现手段：全程班课实现手段：全程 信息资源设计 确定学习本主题所需信息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用。对于应从何处获取有关的信息资源，如何去获取以及如何有效地利用这些资源等问题，如果学生确实有困难，教师应及时给以帮助。 自主学习设计 自主学习设计是整个以学为中心教学设计的核心内容。在以学为中心的建构主义学习环境中常用

10、的教学方法有:支架式教学法、抛锚式教学法和随机进人教学法等。根据所选择的不同教学方法.对学生的自主学习应作不同的设计: 支架式教学:需围绕事先确定的学习主题建立一个相关的概念框架。框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引导到另一个更高的水平。 抛锚式教学:需根据事先确定的学习主题在相关的实际情境中去选定某个典型的真实事件或真实问题。然后围绕该问题展开进一步的学习，即对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证,根据论证的结果制定解决问题的行动计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。 随机进入教学:需创设能从

11、不同侧面、不同角度表现学习主题的多种情境，以便供学生在自主探索过程中随意进入其中任一种情境去学习。云班课实现手段：头脑风暴、答疑讨论、作业云班课实现手段：头脑风暴、答疑讨论、作业 协作学习环境设计 设计协作学习环境的目的是为了在个人自主学习的基础上，通过小组讨论、协商，以进一步完善和深化对主题的意义建构。整个协作学习过程均由教师组织引导，讨论的问题皆由教师提出。 教师在讨论过程中应认真、专注地倾听每位学生的发言，仔细注意每位学生的反应，以便根据该生的反应及时对其提出问题进行正确的引导;要善于发现每位学生发言中的积极因素，并及时给以肯定和鼓励;要善于发现每位学生通过发言暴露出来的、关于某个概念(

12、或认识)的模糊或不准之处，并及时用学生乐于接受的方式予以指出;当讨论开始偏离教学内容或纠缠于枝节问题时，要及时加以正确的引导;在讨论的末尾，由教师引导学生自己对整个协作学习过程作出小结。云班课实现手段：点赞、参与活动、互评、师评云班课实现手段：点赞、参与活动、互评、师评 学习效果评价设计 （过程性评价+结果性评价） 包括教师对个人的评价和学生本人的自我评价、学生之间的评价。 评价内容主要有三个方面:自主学习能力、协作学习过程中作出的贡献、是否达到意义建构的要求。应设计出使学生不感到任何压力、乐意去进行，又能客观地、确切地反映出每个学生学习效果的评价方法。云班课实现手段：测试、作业、成员云班课实

13、现手段：测试、作业、成员 强化练习设计 根据小组评价和自我评价的结果，应为学生设计出一套可供选择并有一定针对性的补充学习材料和强化练习。这类材料和练习应经过精心的挑选，即既要反映基本概念、基本原理又要能适应不同学生的要求，以便通过强化练习纠正原有的错误理解或片面认识，最终达到符合要求的意义建构。总结反思提升 通过对教学设计中教学理念、教学策略、教学方法、教学活动、教学评价等各方面整合，总结自己的特点和优点，反思教学活动中的不足和缺点，分析提升的方面，为自己，为他人提供进步的可能和帮助，也为职业技术教育探索改革前行之路。云班课实现手段：测试、作业、自己云班课实现手段：测试、作业、自己 教学设计分析信息化教学设计中的“三要三不要”要秉持方向：教学内容 信息化手段 教学内容基本要素：信息化平台、信息化资源、信息化设施教学设计稿、教案要精致不要为了信息化而信息化教学内容不要太多也不要太少不要缺少亮点感言 信息化教学设计和课堂教学以及实训的参赛活动对教师选手是一次激励和机遇，对学校是