幼儿个案观察记录与分析【汇总篇】

1、幼儿个案观察记录与分析【汇总篇】幼儿个案观察记录与分析【一】幼儿活动情况：区域活动开始了，浩浩来到了建构区，他对搭建窑洞非常感兴趣，一边对照老师提供的图片，一边搭建自己的窑洞，就在马上要成功时，却被来来回回取积木的彤彤给撞倒了，马上要做好的窑洞就这样顷刻间变成了 “一片废墟”。 看到我过来，他说： “我刚搭好的窑洞被碰倒了。” “不要沮丧浩浩，刚才的窑洞搭的非常好，老师相信如果你重新搭一遍的话，一定会搭的更好。 ”然而，当浩浩就要再次完成时，却发现没有半圆形的积木和纸板了，窑洞的搭建停滞了，他尝试了好几种办法来替换半圆形积木和纸板，都没有成功，沮丧的告诉我“看来今天的窑洞是没办法搭好了。 ”“

2、浩浩，不要放弃，我们一起来想办法解决，我相信，只要我们坚持不放弃，一定能想出好办法将窑洞搭好的。 ”最后，在尝试了好多种办法后，浩浩终于将窑洞再次搭好了。教师指导情况：1. 给幼儿适当的鼓励与引导，提高幼儿的积极性。2. 在幼儿遇到困难时，以游戏参与者的身份参与指导。效果：在教师的提示鼓励下，幼儿坚持完成搭建作品宝塔山。分析：搭建过程中，浩浩很投入，能按照图片的提示进行搭建，遇到困难时能在老师的鼓励引导下克服困难，寻找解决问题的办法，中途绝不放弃，非常有耐心的完善自己的作品，坚持搭建完成，最终感受到了成功的喜悦与满足。反思：1. 幼儿的合作意识还有待加强。2. 教师深入参与角色，观察幼儿的需求

3、，并将材料准备更加丰富一些。幼儿个案观察记录与分析【二】观察情况：在体育活动大阅兵的准备活动中，泽泽今天情绪非常兴奋，踏步边跳边踏，做动作的节奏也比往常快很多，眼睛东张西望，手也不时打到前面和旁边的小朋友身上，没有办法坚持完成动作，在几次提醒未起到作用后，我把他换到了最靠边的位置，这下他才意识到自己碰到了别人，可是过一会又开始乱蹦乱跳了。观察分析：1. 该小朋友平时就比较好动，这是入冬以后第一次去户外活动，对久违的户外充满新鲜感，比较兴奋。2. 他的爷爷今天在幼儿园围栏后看他，可能被他发现了，所以显得比较兴奋，他很想表现给爷爷看，但是没有控制住自己的行为。指导措施：针对这一现象我与泽泽进行了个

4、别谈话，泽泽是一个特别爱 表现的孩子，于是我引导他了解解放军战士在阅兵时威武神气的 表情与动作，向他讲解解放军战士是如何坚持到底，克服困难完 成训练。以此种方式逐步引导幼儿在活动中控制自己，坚持遵守 活动规则。幼儿个案观察记录与分析【三】观察情况：今天集体教学活动内容是艺术宝塔山，由于考虑到课上小 朋友看图能方便一点，我让孩子们面对电视机像平时一样坐成了 横三排。活动一开始大家看着图片中的宝塔山进行了热烈地讨论， 这时，西西冒出了这么一句话：“老师，嘉嘉的脚翘在了我的椅子 上！”于是，我停下话语，对嘉嘉进行了很简短的劝说，好不容易 把腿放下去了，回到刚才讨论的话题上，可嘉嘉边上的悦悦又告 诉我

5、：“老师，嘉嘉他用手拽我的衣服。”没办法，我将嘉嘉调到 了第一排最显眼的地方，原想这回肯定没事了，他会认真的听讲 了，哪知他低着头弯下腰摆弄起他的鞋子来，不管其他幼儿多么 激烈的讨论都不能吸引他抬起头来看一看，我提醒他了，他才抬 起头来，当我的视线离开他，他就又去研究他的鞋子了，我仔细 一看，原来他穿的新鞋被弄脏了。观察分析：活动中发现嘉嘉的自制能力比较差，上课时容易受环境、身 体等外界的干扰分散注意力。这种表现说明嘉嘉还没有养成良好 的学习习惯，特别是倾听习惯。指导措施：1. 在平时的集体活动中注意对幼儿倾听习惯的培养，多多提醒幼儿注意对老师和同伴讲话的倾听，也可以通过一些倾听游戏来培养幼儿

6、对注意倾听的兴趣。2. 与家长及时交流，给注意给幼儿穿的衣服鞋袜等都要尽量减少影响幼儿注意力的因素。3. 通过同伴互助的方式让幼儿喜欢看书并乐意讲述故事中的对话，让能用故事中的对话来讲述故事内容，提供幼儿的语言表达能力。4. 对幼儿在集体活动中的进步表现进行及时而具体的表扬，让幼儿逐步养成认真倾听的习惯，感受到集体活动的乐趣，从而提高幼儿的自控能力。幼儿个案观察记录与分析【四】情况分析：齐齐是一个很调皮的孩子，平时他是跟爷爷、奶奶、爸爸、妈妈一起生活的，他的家人都知道他是个调皮的孩子。在家不听话时， 妈妈也会打她，就是爷爷奶奶比较腻宠，对孙子比较放任，过多的溺爱和纵容致使他养成了任性、蛮横的性

7、格，在幼儿园玩游戏时经常出现故意捣乱、搞破坏的行为，致使游戏出现无序、混乱的情况，老师为之头疼，小伙伴们也敬而远之。在与家长联系时， 齐齐妈妈的反应就是 “回家打一顿”， 打完之后又不闻不问，孩子故态复萌。这种“不犯错就放任，一犯错就揍人”的教育方式让孩子出现了行为反复且变本加厉的情况。观察一：手工游戏中，孩子们都在忙着用瓶盖做各种各样的小动物。 齐齐手上拿着一个瓶盖，并没有制作小动物，而是把瓶盖当做小 汽车在桌子上玩。这时，同桌的小朋友做了很多可爱的小动物， 受到周围小伙伴的啧啧称赞。他们脸上笑成了一朵花。谁知齐齐 跑过来，“哗”地一声把他们的作品扔到地上。乐乐一下急了，冲 着齐齐大叫：“你

8、干什么？你干嘛把我们的小动物扔掉？ ”说着就 抓住了齐齐的衣襟，两人差点打起来。老师介入，问齐齐：“你为什么要这样做呢？ ”齐齐嘴巴一撇：“不知道！”说完就跑掉了。分析及措施：后来在老师的批评教育下，齐齐虽然承认了错误，并道了歉， 但态度极其敷衍和不耐烦。看来，简单的说教没有对齐齐达到触 动的效果。经过分析，我们认为，齐齐自己没有能够完成作品， 便对他人的成果产生了嫉妒心理，做出破坏的行为。根据中班孩 子已有初步续编故事的经验，我便以齐齐的行为为蓝本，让孩子 续编这样一个故事结尾：“小狐狸奇奇总是将其他动物好不容易搭 好的窝弄坏掉，大家都很气愤”孩子们编出了很多的结尾： 所有的人都不跟小狐狸玩

9、，小狐狸气死了 ；警察把小狐狸关起来， 小狐狸再也出不来了；动物们邀请了大象伯伯，大象伯伯用长鼻 子把小狐狸卷起来扔到河里淹死了 ； 小鹿把小狐狸带到一口井旁， 小狐狸以为井里还有一只狐狸，掉到井里淹死了。同伴们义愤填 膺的情绪和假想的严重后果把齐齐给吓住了。当我问齐齐：“你愿意做这只小狐狸吗？ ”齐齐飞快地摇摇头。在对齐齐的教育中，“后 果假想法”使齐齐意识到了自己的错误，知道不能再任意破坏别 人的游戏。观察二：手工游戏中，齐齐先用剪刀剪了剪东西，又用颜料玩。由于 速度较快，手一滑，将心蕊的小制作弄脏了。心蕊一下子哭了出 来，齐齐着急地辩解：“我不是故意的，我是不小心的。”说完就 如无其事的

10、自己做自己的事情了。分析及措施：这次的事件，齐齐确实不是故意而为，但他在弄脏了别人的 作品时没有及时道歉，而是用辩解逃脱的方法解决问题。在他的 潜意识里，不小心的，就不是犯错误，因此不需要道歉和承担责 任。怎样才能让他体会到自己对别人造成的伤害呢？我来到齐齐 身旁，对他说：“齐齐，我们一起一次做一个小猫咪，好吗？ ”齐 齐点点头。在我们的努力下，一只可爱的小花猫完成了。齐齐开 心地又笑又蹦。我喊心蕊来看，貌似不经意时，让心蕊把小猫咪 上的瓶盖弄掉了好多。这下，齐齐傻眼了，只见他气急之下，双 眼冒火，就要打人。心蕊连忙叫起来：“我真的不是故意的！再说， 你刚才还把我的东西弄脏了呢！ ”无言以对的

11、齐齐委屈得眼泪都要 出来了。我一边安慰他，一边说：“把别人辛辛苦苦做的东西弄坏， 真不应该。”“情感体验法”使齐齐感受到了自己的无序行为给别 人带来的伤害，让他从主观上不愿意破坏别人的游戏。观察三：媛媛和涵涵在用瓶盖做小青蛙，齐齐在一旁观看。谁知不一会儿，齐齐却伸手将拍好的瓶盖弄乱， 甚至还拿走了媛媛的瓶盖o 媛媛大叫起来，“你干什么？快还给我！ ”涵涵也追着他不放。老 师问起原因，齐齐说：“媛媛做的时候没有按照老师的要求做。” 分析及措施：齐齐这次的“搞破坏”其实是对媛媛不遵守规则的不满，说 明他有遵守规则和维护秩序的意识。但由于方式比较直接和武断，因此遭到反感。在游戏评价时，我请齐齐将他的

12、发现在集体前讲 述出来，表扬他懂得规则，告诉他可以提醒但是不可以动手。鉴 于他现在的表现，请他做“小老师”，将遵守规则的“好孩子”和 已完成的“好作品”找出来，并发放小贴花。齐齐拿着贴花纸， 努力寻找着自己的目标。他小心翼翼在班上绕来绕去，努力不碰 到别人的作品。孩子们对他的态度发生了变化，他自己也充满了 骄傲，并极力控制着自己的行为。“委以重任法”强化了齐齐的遵 守规则的行为，让他体验到遵守秩序以及受到同伴欢迎的美好感 受。观察四：齐齐和聪聪在合作拼飞机，两人分别从两边往中间拼。齐齐 找到一个红色的瓶盖，聪聪伸手夺了去，说：“这是我这边的。”齐齐“砰”地一声站起来，大声说：“不对，是我这边的

13、！ ”见聪聪不给他，便一把揪住聪聪的衣服，两人就要争夺起来。这时， 齐齐转头看看不远处的老师，率先松了手，对聪聪说：“那这样吧， 你看你要放在哪里，我看看好不好看"聪聪顺利拿到拼图，试了 多次都觉得不是很好。齐齐一把抢过来，放在飞机的尾部做尾翼。 他得意地说：“看，这样是不是比较好看呀！ ”分析及措施：从这次齐齐的行为来看，虽然在处理问题时还不免有争夺的 现象存在，但他能够想出“你先试试我再来”的办法，显示出他 已经有了自我控制和忍让的意识，能够动脑筋想办法解决问题。 我在集体前大大表扬了齐齐的行为，鼓励他以后遇到这种情况继 续动脑筋解决而不动用武力。看到自己的行为受到了肯定，还被 老师作为榜样让大家学习，齐齐激动得脸都红了。晚上，我把齐 齐的进步用喜报的形式告知了家长，家长感激不已，并表示一定 配合幼儿园教育，共同培养孩子良好的行为习惯。“及时肯定法”使齐齐对自己的努力