西师版五年级上册《珍珠鸟》教学片断实录

1、西师版五年级上册珍珠鸟教学片断实录对合作学习的探索中山路小学 邓凤鸣师：“我”努力做了什么，才让一只特别怕人的鸟信赖我的？请同学们在课文中找一找并勾画下来。注意从头到尾，不要遗漏。生：（埋头仔细查找、勾画，生怕有遗漏）师：谁来说一说，你找到了哪些语句？生1：第3自然段中的“我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上”，第5自然段中的“我很受扒开叶蔓瞧它们”，第6自然段中的“我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水也不睁大好奇的眼惊动它们”，第9自然段中的“我不管它”，第11自然段的“我只是微微一笑，依旧写东西”，第12自然段中的“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲密的情意”和“我用手抚一抚

2、它柔软的绒毛”，第15自然段的“我手中的笔不觉停了”和“我轻轻抬一抬肩”。师：还有没有补充？生：（没有举手）师：看来这位同学找得很仔细，没有遗漏。请同学们看大屏幕。（课件出示刚才学生说的部分语句）当小鸟怕人时，我生：便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。师：当小鸟靠近我时，我生：只是微微一笑，依旧写东西师：当小鸟亲近我是，我生：不动声色地写，默默享受着这小家伙亲密的情意。师：当小鸟在我肩头熟睡时，我生：我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。师：“我”只是一个微笑，一下轻抚，一次停笔，甚至不管它，不看它，不惊动它，小鸟就这样一步步信赖了“我”。“我”什么也没有做，建立这份信赖是一件多么简单的

3、事情啊！你赞同吗？生1：赞同。生2：我有点疑惑，但原因说不上来。（部分学生点头，有些在摇头）师：老师听到了赞同的声音，但也有不少同学还不够肯定，而有的同学却在摇头。那好，就请大家在小组内交流自己的观点吧！（课件出示合作学习的任务及要求）请注意，不论你是什么观点，都请找出文中相应的语句来印证。在交流时你可以在别人的发言上做补充，也可以提出不同的看法。请注意控制时间。（学生分小组交流，整个场面讨论十分激烈，除了小组的记录员，不少学生也在不停地记录。）集体交流：师：同学们刚才的讨论很热烈，现在我们一起来交流一下。请每一组的中心发言人举手示意。生2：我们这一小组一致认为建立这份信赖并不简单。就拿“绝不

4、掀开叶片往里看”这个地方来说，三个月的时间里，“我”听到那娇嫩的鸣叫声，一直强忍着自己强烈的好奇心，不去往里看，连添食加水也没有顺便去看一眼，这里的“不”看似简单，其实很不容易。（全班响起掌声）师：说得好！看似简单，其实不易，这是对鸟儿天性的理解，是一份尊重！生3：我们这一组来补充。之前我们有同学认为很简单，通过我们仔细阅读后发现，并不容易。我们赞同前面那个小组的看法，同时我们也关注到“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲密的情谊”这一句。这时的小鸟已经在慢慢靠近“我”了，敢喝我杯子里的茶，甚至还敢绕着“我”的笔尖蹦来跳去，而“我”是一位作家，写作是“我”的工作，小鸟的行为已经完全干扰到“我”

5、的工作，“我”不但没有感到厌烦，反而一点儿也不动声色，甚至感到很享受。（全班再次响起掌声。）师：这一小组的同学很会思考，善于联系生活实际去理解。这里的“不动声色”包含着多少作者对珍珠鸟的宽容啊！生4：前面两个小组的发言也让我们深受启发。我们小组认为作者对小鸟不仅仅是尊重和宽容，还有关爱。课文的第15自然段写到小鸟落到“我”的肩膀上睡熟了，“我”为了不惊跑小鸟，停下笔不写了，让小鸟好安心入睡，这里可以看出“我”对小鸟的关爱。（全班再次响起掌声）师：这一组的同学很会学习，能通过其他小组的发言再次进行思考。就是因为作者知道珍珠鸟是一种怕人的鸟，才不看、不管、不动声色，作者顺应了鸟儿的天性，才这样一步步培育了信赖！下面我们继续讨论。生5：我们有一点补充。这一个个看似简单的行为背后其实隐藏着作者的一份份良苦用心。（掌声）师：是怎样的一份良