献你一束花教案 (2)

1、献你一束花教材分析献你一束花是著名作家冯骥才先生的一篇散文。写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。同时渗透着思想上的教育：如何对待胜利和失败？如何对待胜利者和失败者。教学目标1、 读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。2、 体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。3、 学习本课生字词。4、 有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。教学重点了解插叙这种叙述方式。教学难点通过女服务员说的话，体会如何对待胜利和失败。教学准备教师：1、作者简介。2、将重点语句制作成多媒体课件。学生：预习课文，自学生

2、字。教学过程一、 谈话导入1、 课件出示鲜花。美丽的鲜花，一般用来送给谁？2、 我们今天要学的课文，就叫做献你一束花。（板书课题）3、 在课文的开头，有一个反问句，大家来看一下。（课件出示：鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄。难道献给黯淡无光的失败者？）谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达的是什么意思？（鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，而不是献给黯淡无光的失败者。）你同意这句话的说法吗？为什么？（学生进行简短的自由讨论。）二、 初读课文，整体感知1、 自由朗读课文，想办法解决不认识的字词，可以和身边的同学合作。2、 检查生字预习情况。（课件出示，开火车领读。）3、 指生朗读课文，思考两个问题：（1）

3、 这束鲜花是送给什么人的？（2） 服务员为什么要给这个失败的运动员献花？读完课文，学生回答两个思考题。三、 阅读重点段落，体会胜利与失败的对比1、 自读课文第四、五自然段。找出这次回国，机场迎接的景象跟以往有什么不同。划出相关的语句。（第一次比赛胜利归来：受到空前热烈的迎接。许多只手朝她伸来，许多摄影机镜头对准她，记者死死纠缠，几十束花，多得抱不住。两年来多次比赛回国：迎接他的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光。这次比赛归来：很少有人招呼她，摄影记者有意避开她。）2、 如果你是这名运动员，面对这样不同的迎接景象，你会有怎样不同的心情？3、 你能用不同的语气，有感情地朗读这两个自然段吗？四、 学习课文

4、最后一部分。1、 同学们，就像大家刚才体会到的，运动员这时的心情非常沮丧，甚至觉得难堪。在你遇到失败和挫折的时候，可能也有像她这样的心情，对吗？在这样的时刻，你最想得到的是什么？（是别人的理解和鼓励。）2、 就在这个运动员沮丧、伤心的时候，一个理解并支持她的人出现了。读课文六至十一自然段，想一想运动员收到这束鲜花时，会是怎样的心情。3、 分角色再读这一部分，你怎样看待女服务员说的话？4、 课件出示“谁都不能避免失败。 我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”学生交流体会。5、 课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化

5、作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。”这个“奇异的力量”是指什么？想一想，它会给运动员带来怎样的影响？五、 课文最后又问了我们一遍：“怎么？花，理应呈送给凯旋归来的英雄，难道也要献给这黯淡无光的失败者？”1、 现在，你怎么看待这个问题呢？2、 你觉得，鲜花还应该献给什么样的人？六、 课后延伸（作业）续写：收到鲜花以后微 笑一、教材简析：这是一首西班牙民歌，作者以简洁自然纯朴真实的语言，字里行间，意蕴幽长。通过生活中最简单的一个表情微笑，拉近了人与人之间的距离，使整个社会大家庭更加和谐。表达了作者对美好生活的向往，对人性的呼唤。二、教学目标：1、学会本文，了解生字，正确读“逝、隆、顿、

6、转瞬即逝、善良淳厚这几个词语。2、有感情朗读课文，了解诗歌的表达方式。3、使学生知道微笑在我们生活中的作用，知道人与人之间应当和谐相处。三、重点：理解“为什么微笑是最好的身份证”四、难点：学生能不能学以致用，把“微笑”用于实际生活中去。六、教学准备：多媒体、录音带七、教学过程：一、情境导入1、教师播放录音带歌声与微笑。2、听了歌曲你有什么样的感受？二、初读课文，整体感知（一） 初读课文1、教师播放录音，提要求：（1）本文为什么以微笑为主题？（2）课文中几次提到微笑？2、检查课后生字、词语特别提示形近字：逝与浙 隆与窿 顿与吨（三）再读课文1、学生自由朗读，诗人为什么把微笑比喻成“最好的身份证”

7、？你是怎样理解？2、学生之间相互交流，谈谈自己的看法。3、教师指导学生谈自己的感受。同时教师要引导学生感受相似的关键语句，启发学生联系实际谈对文中诗人为什么把微笑比喻成“最好的身份证”的理解？4、文章前五个自然段，都是提到微笑给我们生活中带来的美好与幸福，让我们知道人与人之间有时一个微笑就以足矣！第六自然段作者笔锋一转，提示我们“我忘记对你微笑，你能否给我一个微笑？”这应该是本文中的经典，告诫我们彼此之间要相互理解，和谐相处。三、拓展延伸，畅所欲言1、你经常把微笑送给别人吗？你曾感激的接受过别人的微笑吗？2、学生联系实际谈经历。3、学生把谈到的实际生活中的感受写下来。四、布置作业 1、 背诵课

8、文。2、 在实际生活中体会感受微笑的重要意义，并随时记录下来。 用目光倾听教材分析：用目光倾听是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈的教导对孩子成长的作用，表现出母爱的伟大。教学目标：1、朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。 2、朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解教学重点：对诗句意思的把握教学难点：对“用目光倾听”的理解教学准备：教师：网络查询“金波”的有关资料学生：将诗歌读熟，查找理解“伴随、真诚、倾听、灿烂、千言万语、传送、照耀”7个词语；查找“金波”的相关资料。教学过程：一、 理解课题、认识作者今天我们来学习第四单元第一篇课文，齐读课题。谁能简介一下作者金波？金波，193

9、5年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集回声、绿色的太阳、我的雪人、在我和你之间、林中月夜、风中的树、带雨的花、我们去看海金波儿童十四行诗等十余部；童话集小树叶童话、金海螺小屋、苹果小人儿的奇遇、眼睛树、影子人、白城堡、追踪小绿人等多部；此外还出版有散文集等待好朋友、等你敲门、感谢往事。评论集追寻小精灵。选集金波儿童诗选、金波作品精选以及金波诗词歌曲集等。多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。1992年获国际安徒生奖提名。你是怎样理解这个题目的？（对题目的理解为下面的学习作铺垫。

10、对作者的了解可以让学生认识一位儿童诗歌的作者，可以更多的阅读他的作品。）二、 理解诗歌，把握作者的思想感情1、 请你读读诗歌，诗歌主要讲了什么内容？（让学生把握诗歌的主旨，为了让学生理解“目光倾听”做铺垫）2、 妈妈对你说的最平常的话是什么？为什么要在别人说话的时候看着对方呢？请你读读第二、三小节？把相关语句画出来。（学生总结“用目光来说话”。第一个小节实质上是个总起的段，后面的两小节是解释说明第一小节的。）3、 你想用什么语气来读这三小节？你最想读哪几句诗句？（指导学生美读，是为了让学生更好的体会诗歌的感情所在。让学生选择自己喜欢的语句读，激发学生对诗歌的喜爱之情）4、 我们一齐来读读最后一

11、个自然段。谈谈你对这句诗句的理解。（对最后的诗句理解学生自然而然的就能理解“用目光倾听”的意思。）5、 小组讨论：说说对“用目光倾听”的理解。三、 再读诗歌，体会诗歌感情请你再来读读诗歌，体会作者的思想感情。（提升学生对诗歌的理解）背诵诗歌1、 指名背诵2、 男女生比赛背诵3、 小组背诵（为了帮助学生积累语言，所以让学生背。通过各种形式的背诵激发学生背诵的积极性，加深学生的记忆）一、 交流“金波”的作品1、请你把自己收集到的资料跟小组间的成员进行交流，把你喜欢的诗句画下来、记下来。（交流的目的是让学生收集的资料更多，将喜欢的诗句画下来帮助学生积累语言）2、小组间谈谈感受（交流感受让学生全面的理

12、解诗歌）3、背诵自己喜欢的诗歌（积累语言）三、朗读自己收集有关母爱的文章1、你想怎样读这篇文章？你为什么会这样读？读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。（引导学生如何运用感情读文章，通过有感而读让学生理解文章要表达的感情。读给大家听，为了给学生作个引导。）2、小组间有感情地读自己收集的文章3、评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听。四、写一写1、同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。（帮助学生收集写作素材）2、我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗？3、写一写（将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出来）五、文章交流1

13、、谁愿意把自己的作品读给大家听？2、你最喜欢谁写的作品？谈谈你喜欢的理由？（把作品读给大家听：一、可以让好的作品让大家欣赏；二、学生可以通过这种方式取长补短。评评：可以让大家提升自己的写作水平。）六、作业把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听。信任教材分析信任通过记叙在桃林主人不在的情况下，“我”和丈夫到桃林自己动手采摘桃子、自觉付款一事，是“我”体验到了人被信任的喜悦，说明人与人之间的信任非常重要。教学目标1、学习本课的生字新词，能够正确书写。2、有感情的朗读课文。3、读懂课文，体验人与人之间的信任与被信任，树立正确的人生观。教学重点公路边的告示是引导旅行者的线索，也是全文的线索，理解这条线索的真

14、正意义；从桃园主人没有出现，却只写了狗和猫中理解文章的主旨。教学难点对文中“线索”的理解教学过程一、题目入手，初度课文，理清文章脉络初读课文，回答问题（1）信任这篇课文主要讲了一件什么事？（2）你对课题是怎样理解的？（3）这篇文章的线索是什么？点评：引导学生从课题入手，理清文章的脉络，让学生找出文章的线索，初步了解文章的内容，为下面的学生作好铺垫。谈自己的认识，是使学生与自己的生活实际联系起来，便于理解。二、围绕线索，深切领悟1、公路边的“桃子 自采 三里路”是如何引导作者招待桃园的？2、你如何理解“朋友，欢迎您，每篮桃子五元，尽管自己采，然后把钱放在篮子里。祝您愉快！”假如当时是你看到这句话

15、时，你会怎样想？3、公路边的公式把人们引向什么样的地方？随着问题的深入，使学生真正理解告示的作用，表面的意思是把人们一向桃林，实际上把人们引向信任与被信任的一种道德境界。4、桃林中出现了一张纸、狗和猫，桃园主人没有出现，你怎样理解？通过学生长谈，使学生认识到，信任是一种发自内心的、不需要监督的行为。三、提炼中心，悟情明理1、桃林主人不在，看到纸条上的字时，作者会怎样想？假如是你，又会怎样想？2、付款时，你怎样理解“我”和丈夫的对话？3、你如何理解信任和被信任这个问题？四、拓展延伸生活中，你有过不被别人信任的经历吗？当时你的心情怎样？如何才能做到心人与被信任。信任与被信任是相互的，在信任别人的前

16、提下，也能得到别人的信任。 五、体会文章的写作手法1、文章是怎样叙述的？与我们前面学的有什么不同？这样写有什么好处？2、文章还有哪些地方的叙述给你留下了深刻印象？采用第一人称，加强了文章的说服了。同时，在写往桃园赶的路上，一波三折，为下面的记叙作了铺垫四、作业缩写信任 修鞋姑娘教材分析： 本文运用了倒叙的手法，先写了“我”寻找修鞋姑娘，然后写了“我”的修鞋经历，表现了修鞋姑娘善良、真诚的品质。教学目标：1、 学会本课生字新词。2、 有感情朗读课文。3、 理解课文内容，感受修鞋姑娘的真诚与善良。4、 学习作者的写作方法。教学重点：通过作者的修鞋经历，感受修鞋姑娘的真诚，从而影响自己的行动。教学难

17、点：从“我”对修鞋姑娘态度的变化中感悟人物的品质。教学过程：一、 导入新课，激发兴趣。看了课题，你有什么疑问？（学生根据题目质疑）请你带着问题自由朗读课文。（点评：培养学生的质疑能力，引导学生边读书边思考。）二、 初读课文，整体感知。1、充分读书，把课文读正确、读流利，把生词多读几遍。2、课文主要写了一件什么事？3、划出课文中最让自己感动的地方，并在旁边写写自己的体会。 （点评：让学生从整体上把握课文，培养学生不动笔墨不读书的习惯。）三、 细读课文，感悟人物品质。1、 课文主要讲述了我和修鞋姑娘之间的故事，你对这两个人有怎样的认识？你是如何体会到的？结合具体语句谈谈自己的认识。2、 讨论交流，

18、教师点拨，深入理解语句“我真惭愧。是她诚实，还是我诚实？是她信任我，还是我信任她呢？”3、 有感情朗读，注意要体现出人物不同的特点。 （点评：教学中直奔重点，把参与学习的时间和机会留给学生，有的放矢的引导学生理解课文。通过对两人的分析比较，进一步体会修鞋姑娘的真诚。）四、 着眼重点，诱导突破。1、 找出文中表示“我”对修鞋姑娘态度变化的词语。从作者的态度变化中，你体会到什么？2、 学生自由发言。3、 选择给你感受最深的句子，有感情朗读，注意体会感情。（点评：作者态度的变化从侧面展示了修鞋姑娘美好的内心世界，抓住作者态度变化这条线索，也就能从根本上理解修鞋姑娘的品质。）五、 回顾课文，总结学习收获。六、 课文学完了，请同学们联系自己的生活实际和思想实际，谈谈自己的收获和感想。作业1、 有感情朗读课文。2、 摘抄课文中最使你受感动的语句。 第二课时一、 复述课文的主要内容。（点评：既回顾了课文的主要内容，同时也培养了学生的概括能力和表达能力。）二、 领悟本文的写作特点。1、 默读思考，课文在写作手法上有哪些值得我们学习得的地方？2、 学生自读自悟，独立思考。3、 汇报交